【文章內容簡介】 關懷者，把受教育者的精神成長、人格完善作為自己關注的重心，從受教育者的實際需要出發(fā)，引導他們去探尋人生的意義，和諧地與人相處，實現(xiàn)精神的成長和超越。、社會學、心理學等人文科學為理論指導，通過研究形成該課題系統(tǒng)的實驗方案、教育途徑、內容與方法。，充分尊重研究主體，創(chuàng)設科學的人文教育環(huán)境。以幫助學生形成正確的審美觀、人生觀和價值觀。（四）研究的意義：。（1）張家港外國語學校地處經濟發(fā)達的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學校，學生的家庭條件相對優(yōu)越，許多學生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應的行為方式上，就是對人不感激，對物不珍惜，對己不盡心，對事不盡責。（2）我校是一所寄宿制學校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學一年級起就開始住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快，如果缺乏適當而正確的引導與溝通，容易對學習、對生活產生認識上的困惑與偏頗。作為教育者，應該關注孩子的心理健康，關注孩子的精神成長，引導每一個孩子認真對待生命中的每一天。所以，對少年兒童給予人文關懷，是我校發(fā)展的現(xiàn)實必需。德育是班主任工作中的一項重要內容，班主任專業(yè)化自身發(fā)展，呼喚著德育人文關懷的理念，呼喚著德育人文關懷的教育內容和方式，其真正的旨意就在于強調在德育的實踐中，使德育的引導、教育作用真正達到對人的現(xiàn)實關懷和終極關懷的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會人文環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展，促使學生達到自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學生自身的建設有可能真正地轉化為現(xiàn)實。強調德育人文關懷應成為班主任專業(yè)化德育發(fā)展的方向。（五）研究的方法：：通過觀察收集資料，加強課題研究的客觀性、真實性和科學性。通過觀察，了解學生反常的情緒反應，從而有針對性地開展教育研究活動。：通過調查，了解學生當前主要的人文關懷缺失，掌握第一手客觀真實的材料。：認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程進行研究。：使人文關懷在發(fā)展中進行研究，在過程中進行研究。：對研究中出現(xiàn)的問題和經驗及時進行總結、研討，以指導課題的實踐工作。三、課題研究的進展（一）注重實踐研究。期初，我們對子課題的研究進行了分工，每一位班主任都是課題研究的實踐者。我們堅持班主任學習和例會制度,結合工作實際,專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經驗。將《班主任》《輔導員》《德育報》等刊物上有實際指導作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任。選送青年班主任參加市骨干班主任培訓,。我們將我校優(yōu)秀班主任的經驗作為寶貴資源加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經驗和體會,暢談班主任工作的苦與樂,共同探討班主任工作中人文關懷的點滴經驗,探討如何改進教育方法。通過交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長的動力來自于“五心”――愛心,細心,耐心,恒心,關心,來自于對工作的熱情,來自于對事業(yè)的追求,來自于心甘情愿的奉獻,從而自覺加強師德修養(yǎng),不斷完善自我,學會反思,班主任積極探索,形成自己班級的教育教學特色。班隊活動課是班主任老師對學生進行思想品德教育的基本途徑，一次精心設計的班隊活動所起的作用遠勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設計好班隊活動課,我們組織全體班主任在校內開展班隊活動觀摩與研討活動。主題由承擔活動的班主任老師自主擬訂，要求結合研究課題，立足學校德育工作。經過充分的準備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示。活動中，每人認真填寫“班隊課聽課記錄表”，活動后，結合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考，在“評議”一欄中寫下自己寶貴的看法。這樣的活動，引起了班主任老師對班隊課的重視,提高了班隊課的實效性,也給學生帶來了難忘的經歷，豐富多彩的校園生活。（二）注重理論學習?！鞍嘀魅螌I(yè)化”理論，提高思想認識開學初，積極引導班主任學習《人民教育》中有關“班主任專業(yè)化”知識，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過理論學習使廣大班主任思想統(tǒng)一，認識明確：構建全員參與，團隊合作，組織互動，共同發(fā)展的學習型組織是班主任實現(xiàn)自我完善，自我超越，自我發(fā)展的需要；也是改進班主任組織工作，推進骨干德育建設的最佳選擇。，鍛造優(yōu)秀班主任。根據(jù)我校對班主任工作的調研，結合學校辦學思想和隊伍現(xiàn)狀，采取學習基礎理論知識與先進經驗相結合，自學研究與合作交流相結合的方式，面向全體，分層推進，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓的教師學會運用教育理論分析教育現(xiàn)象，運用科學方法解決實際問題，在研究中學習，在學習中研究，逐步提高教育能力。從而建設一支師德水平高，認識能力強，思想觀念新，懂科學，會管理，適合現(xiàn)代學生教育的班主任隊伍。這不僅僅是學校德育教育工作，指導學生健康成長的需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。（三）注重整理歸納。所有的研究都是理論與實踐結合的思考與歸納，所有的成果都是思考結果的整理與實施。所以，在研究過程中，對思考研究的結果，我們注意做到行動實施與文字整理并重。、班級管理模式。，促進科研成果的交流推廣。以校園網、校報、校教科研信息等為校級陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺。以校園網絡平臺為窗口，進一步鼓勵每位教師撰寫教育教學案例、教育敘事、教學論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進科研成果的轉化和教育資源的共享，營造樂于探索教育科研的濃郁氛圍。3．組織教科常規(guī)檢查評比，加強宣傳工作。