【正文】 做任何事成功的基礎，是指由積極自我評價引起的自我肯定，并期望他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心對一個孩子來說是極其重要的：一個沒有自信心的孩子在學習和生活上是不會快樂的，在與同伴和成人相處時也會有困難。二、減輕壓力——讓孩子輕松面對。人生活在社會里遇到的各種各樣的矛盾，會給人的心理上造成一定的壓力，如表現(xiàn)為情緒變化、精神緊張、生理上發(fā)生某些變化等。幼兒也是如此，在大多數(shù)情況下，只要你能夠及早發(fā)現(xiàn)并且加以恰當?shù)囊龑?，孩子就不會產(chǎn)生沉重的心理壓力，輕松愉快地度過少年時光。相信對舒解孩子的心理壓力，能讓孩子輕松得面對一切。(一)認真傾聽孩子的心聲。要想幫助孩子克服壓力先要了解孩子心理上有什么壓力、壓力是從哪里來的。所以，必須聽聽孩子的傾訴，要抽出時間和孩子面對面地交談，專心地看著孩子，認真地聽他說話。只有我們肯把心交給孩子，孩子才肯把心交給我們。這樣，你才能了解孩子心理壓力的真實情況，才能夠針對問題幫助他們。(二)幫助孩子面對恐懼。有時候孩子會因為故事里、動畫片里的某些人物怪獸、魔鬼等動畫形象，感到害怕，感到恐懼，因為分不清事情的真假，而不知所措。這時就要引導孩子，告訴他，這是電視中的事情，而并非是我們現(xiàn)實生活中的，在我們的生活中沒有怪獸、沒有魔鬼，不用害怕。(三)和孩子一起分享自己的經(jīng)驗。我們成人小時侯一定也曾經(jīng)遇到過和孩子類似的情況，當時是怎樣對待的或現(xiàn)在遇到了什么難題又是怎樣處理的，這些都可以用孩子通俗易懂的語言和孩子分享。當孩子知道了我們成人原來也常常會面對壓力和煩惱的時候，他們對成人所說的話就比較容易聽進去了。我們告訴他們是怎樣應付壓力的，那實際上是為孩子樹立了一個很好的榜樣，也就增強了孩子克服壓力的勇氣和信心了。(四)培養(yǎng)孩子的自尊。培養(yǎng)孩子的自尊可以加強他們抗拒各種不良誘惑的能力，比如讓孩子發(fā)表一些建議，把一些適合孩子年齡的事情交給他自己去做，并且重視孩子的想法和言行。這是培養(yǎng)孩子自尊的好方法。孩子有較強的自尊就會有勇氣、膽量和辨別力，不會同流合污。(五)關心孩子的成長。鼓勵孩子培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、多參加一些學校組織的課外活動，這對舒解孩子的心理壓力是大有裨益的。最好不要強迫孩子去學這個、學那個，應該多聽聽孩子自己的意愿。我們要付出愛心，多關心孩子的成長光心孩子交的朋友，多關心孩子的所想所做。（六）培養(yǎng)幼兒愉快的情緒。情緒是人的心理活動的組成部分，是其它心理活動和行為的動力和調(diào)控成分。而愉快的情緒是幼兒健康心理的催化劑。情緒對幼兒的心理活動和行為動機作用非常明顯，教師重視良好心理環(huán)境的創(chuàng)設，能使幼兒感到心理安全，幼兒本身情緒的好壞將影響他參加活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響幼兒健康心理的發(fā)展。三、倍加關愛——讓孩子快樂無比。愛，心理健康的營養(yǎng)素，教師對幼兒的愛是心理健康中最寶貴的營養(yǎng)素。只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會有安全感，才能適應幼兒園的環(huán)境，學會與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。，我們要加倍的關愛孩子，讓孩子快樂無比。但是，我們絕不能溺愛孩子。我們?yōu)榱俗層變耗軐⑼纯嗟氖虑檎f出來，讓大家一起分憂，快樂的事情告訴 2 同伴，讓大家一起分享，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設了“開心聊天室”，利用游戲時間，孩子們結伴而行，一起走進“開心聊天室”，說說自己的開心與不愉快。當痛苦告知大家后，大家會一起幫他解憂，不開心的他就會面帶微笑，當你把高興事告知大家時，是別人也快樂無比，我們何樂而不為呢？作為教師，我們要為幼兒提供各種有教育性、趣味性及藝術性的玩具、用具，提供游戲場所，對幼兒游戲給予必要的指導，引導他們對生活中健康、美好的事物進行模仿，從中得到樂趣，受到教育。（四）調(diào)動家長，積極配合幼兒心理健康教育僅僅由幼兒園單方面實施是不夠的，有效的操作主要還需依靠家庭，因為家庭才是幼兒的來源與歸屬。因此，只有家庭與幼兒園的通力合作才能切實發(fā)揮幼兒園的“主導”和家庭的“主體”這兩方面的積極性。總之，幼兒期是一個人心理發(fā)展最為迅速的時期，對人一生成長和發(fā)展至關重要。幼兒園教師應重視幼兒的心理健康教育，加強幼兒心理健康的教育工作，密切家園聯(lián)系，與家長互相配合，共同采取行動，消除幼兒心理健康障礙，促進幼兒的健康成長！第三篇：課題階段小結外國語學校小學部于XX年初申報了課題“小學班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關懷的實踐研究”。在獲得批準立項后，就開始了研究，現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報如下：一、申報的基本理念。目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著十分嚴重的虛假與浮夸。我們認為，與其提出一個被證明了無數(shù)次的正確假設，進行重復性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點和實際情況結合目前的課改需要，做一些實在的探索與思考。于是，我們把課題研究的重點放在如何提高班主任專業(yè)化水平這一問題上。本課題既是小學部新立項的課題，也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。二、對研究課題的論證。（一）課題名稱：“小學班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關懷的實踐研究”（二）研究的基本內(nèi)容：，滿足學生需要。，激發(fā)自信。，建立互相信賴的情感關系。，陶冶學生情操。，豐富學生心靈世界。，塑造學生獨立人格。，建構終極關懷。（三）研究的重點難點：，提高班主任專業(yè)化素質(zhì)，提升班主任人文關懷的德育理念，使教育者成為真正的精神