大班區(qū)域課題階段小結(jié)-wenkub
2024-10-25 07 本頁面
【正文】 兒園老師我們該如何通過區(qū)域活動來促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)形成、發(fā)展和提高呢？現(xiàn)就本學(xué)期區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施談?wù)勛约旱淖龇?。是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會使其失去興趣。比如瓶子、毛線、紙心、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。第一篇：大班區(qū)域課題階段小結(jié)2015—2016學(xué)年第一學(xué)期區(qū)域課題階段小結(jié)（第一階段911月份）班級：大三班教師：李美嬌 邱金丹據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及我班環(huán)境主題，我班開設(shè)了烘培室、設(shè)計室、研究室、閱讀室、建構(gòu)室、操作室，堅(jiān)持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動。新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！坝變菏腔顒拥闹黧w而教師是主導(dǎo)”這一教育思想是當(dāng)今課改的指導(dǎo)思想，也是幼兒園教師指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)思想之一。如何合理發(fā)揮教師在區(qū)域活動中的主導(dǎo)地位。以物質(zhì)環(huán)境的豐富，開放為條件，心理環(huán)境的寬松、安全為背景，讓孩子在寬容、理解的溫暖氣氛中，優(yōu)化區(qū)角活動的氛圍，關(guān)注幼兒回答的進(jìn)展、動態(tài)，準(zhǔn)確地判斷，使之按自己喜歡的方式參與活動，尋找樂趣，獲得發(fā)展。幼兒從開始接觸材料到操作、探索、討論、得出結(jié)論是有一個過程的，給孩子發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)探索、尋找答案的方法、途徑，允許有不同意見和看法的存在，允許幼兒犯錯誤，宣泄情緒，適時地介入到幼兒活動中，真正以一個引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份出現(xiàn)，以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度觀察、啟迪孩子。因此我們讓孩子從小學(xué)會反思活動，講究互動行為，面對意見沖突時，發(fā)掘出原先不曾注意的活動潛力，使區(qū)角活動變?yōu)橄嗷l(fā)、互相激勵的互動過程，讓幼兒個人的知識、智能逐漸遞升團(tuán)隊(duì)、集體的知識和智能。一、增加自信——讓孩子信心百倍。人生活在社會里遇到的各種各樣的矛盾，會給人的心理上造成一定的壓力，如表現(xiàn)為情緒變化、精神緊張、生理上發(fā)生某些變化等。要想幫助孩子克服壓力先要了解孩子心理上有什么壓力、壓力是從哪里來的。(二)幫助孩子面對恐懼。我們成人小時侯一定也曾經(jīng)遇到過和孩子類似的情況，當(dāng)時是怎樣對待的或現(xiàn)在遇到了什么難題又是怎樣處理的，這些都可以用孩子通俗易懂的語言和孩子分享。培養(yǎng)孩子的自尊可以加強(qiáng)他們抗拒各種不良誘惑的能力，比如讓孩子發(fā)表一些建議，把一些適合孩子年齡的事情交給他自己去做，并且重視孩子的想法和言行。鼓勵孩子培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、多參加一些學(xué)校組織的課外活動，這對舒解孩子的心理壓力是大有裨益的。情緒是人的心理活動的組成部分，是其它心理活動和行為的動力和調(diào)控成分。愛，心理健康的營養(yǎng)素，教師對幼兒的愛是心理健康中最寶貴的營養(yǎng)素。我們?yōu)榱俗層變耗軐⑼纯嗟氖虑檎f出來，讓大家一起分憂，快樂的事情告訴 2 同伴，讓大家一起分享，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了“開心聊天室”，利用游戲時間，孩子們結(jié)伴而行，一起走進(jìn)“開心聊天室”，說說自己的開心與不愉快?？傊?，幼兒期是一個人心理發(fā)展最為迅速的時期，對人一生成長和發(fā)展至關(guān)重要。我們認(rèn)為，與其提出一個被證明了無數(shù)次的正確假設(shè)，進(jìn)行重復(fù)性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況結(jié)合目前的課改需要，做一些實(shí)在的探索與思考。（一）課題名稱：“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”（二）研究的基本內(nèi)容：，滿足學(xué)生需要。，豐富學(xué)生心靈世界。、社會學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過研究形成該課題系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。（1）張家港外國語學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校，學(xué)生的家庭條件相對優(yōu)越，許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。作為教育者，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，關(guān)注孩子的精神成長，引導(dǎo)每一個孩子認(rèn)真對待生命中的每一天。強(qiáng)調(diào)德育人文關(guān)懷應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育發(fā)展的方向。：認(rèn)定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程進(jìn)行研究。選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示?！鞍嘀魅螌I(yè)化”理論，提高思想認(rèn)識開學(xué)初，積極引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)《人民教育》中有關(guān)“班主任專業(yè)化”知識，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過理論學(xué)習(xí)使廣大班主任思想統(tǒng)一，認(rèn)識明確：構(gòu)建全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，組織互動，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實(shí)現(xiàn)自我完善，自我超越，自我發(fā)展的需要；也是改進(jìn)班主任組織工作，推進(jìn)骨干德育建設(shè)的最佳選擇。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作，指導(dǎo)學(xué)生健康成長的需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。、班級管理模式。3．組織教科常規(guī)檢查評比，加強(qiáng)宣傳工作。，并結(jié)集編印《走進(jìn)心靈》教育敘事集。2．課題研究還需進(jìn)一步深入，各子課題的研究工作要深入扎實(shí)。鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，將最先進(jìn)的教育理論與經(jīng)
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