【文章內(nèi)容簡介】 能力強？生：從“哪”看出來了。師：具體讀一讀。師：好，他讀出了白楊適應(yīng)能力強。你讀出了什么？我喜歡聽不一樣的聲音。生：我覺得白楊樹的抵抗能力很強。師：哪兒看出來的呀？生：我也是從“哪”看出來的。生讀句子。師：這還是能看出它的適應(yīng)能力強，不叫抵抗力。你還看出什么不一樣的了嗎？生：我看出了白楊樹的生命力很強。師：哪兒看出來的？生：我也是從“哪”看出白楊樹生命力強。師：哪兒需要，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽。從很快當中，你能不能看出生命力強？這句話中既寫出白楊樹適應(yīng)力強，也寫出了白楊樹生命旺盛的特點。（師板書：生命力強）生：我也看出白楊樹的生命力強。我從“長出粗壯的枝干”看出。師：從這兒看出生命力強，好的。我們一起把這句讀一讀。師：從第3句話，你聽出了白楊的什么特點呢？師范讀第3句話。生：我讀出了白楊的一種寧折不屈的精神。師：堅強的品格。這是他讀出的，你讀出了什么？生：從這句話中我讀出了白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)是堅韌的。不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它都站立在那里。師：很好。堅韌、堅強。第3句話，我們讀出了白楊樹堅強不屈的品格。（師板書：堅強不屈）生齊讀爸爸說的第3句話。師：是的，白楊樹在風(fēng)沙面前，就像城墻一樣，巍然挺立；在雨雪面前，像青松一樣，挺拔高潔；在干旱面前，像駱駝一樣，耐干耐渴；在洪水面前，像中流砥柱一樣，堅強不屈。我們帶著景仰的感情，再來把這句讀一讀。師：爸爸3句話，每一句話寫出了白楊的內(nèi)在特點。第1句告訴我們，白楊樹本性那樣直。第2句告訴我們白楊樹適應(yīng)力強，生命力強。第3句告訴我們，白楊樹堅強不屈。白楊樹的秀，不僅僅是在它披著綠軍裝呀，更主要的是秀在它內(nèi)在的品格。師：第2個問題，白楊長得怎么樣呢？有什么特點呢？明白了嗎？師：第3個問題，這篇課文就寫了白楊嗎？還通過白楊寫了什么？我們接下去看課文。師范讀第13小節(jié)。師：他們只知道什么？生齊讀：爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。師：他們只知道？生齊讀：爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。師：他們只知道？生齊讀：新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。師：孩子們小啊，他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們卻不知道，爸爸媽媽為什么要到新疆去工作。你們知道嗎？生：他們的爸爸媽媽，為了建設(shè)祖國邊疆，所以才會去為人民服務(wù)。師：為了建設(shè)祖國的邊疆，還有不同的補充嗎？生：那個時候，新疆是非常落后和貧窮的，所以在毛主席的號召下，全國的知識青年去建設(shè)新疆，幫助新疆的和諧發(fā)展。師：你從哪兒知道的。生：我是從《百科全書》上看到的。師：好。多會學(xué)習(xí)呀。新疆剛解放，當時非常艱苦，條件非常的困難。新疆幅員遼闊，但是這么遼闊的幅員當中，建設(shè)的人卻很少。所以當時毛主席要求我們知識青年到艱苦的地方去，到邊境去。爸爸就響應(yīng)黨和主席的號召，到邊疆去。孩子們不知道，我們知道，爸爸媽媽為什么要到新疆去工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們卻不知道爸爸媽媽為什么要把他們接到新疆去念小學(xué)、中學(xué)。你們知道嗎？為什么不讓他們在內(nèi)地念完中學(xué)再過去呢？內(nèi)地的中學(xué)質(zhì)量還不好一點嗎？生：因為他們希望自己的孩子也去新疆去建設(shè)。師：那么小，就在南京，就在北京念書不好嗎？為什么要去新疆讀中學(xué)呢？生：因為他們希望自己的孩子能適應(yīng)新疆那里艱苦的環(huán)境，長大以后也會國家做出貢獻。師：從小帶自己的孩子到新疆去，為了讓他們早日適應(yīng)那里艱苦而惡劣的環(huán)境。爸爸的良苦用心啊。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。他們卻不知道，新疆是那樣偏遠和落后。你知道新疆的環(huán)境嗎？生：我知道那里的環(huán)境非常的艱苦，可能有的時候連飯都吃不飽。師：有時候連米飯都吃不上。你還知道什么呢？課前預(yù)習(xí)了沒有，有沒有查找有關(guān)資料。生：我們還可以從第一小節(jié)看出來，那時的新疆到處都是茫茫的大戈壁。師：到處都是茫茫的大戈壁。那些邊疆建設(shè)者晚上睡覺的時候，就在地上挖一個坑，自己睡在坑里，上面用簡陋的東西一蓋。早晨醒來，滿嘴、滿臉、滿眼都是沙子。就在那樣惡劣的條件下去建設(shè)邊疆。師：拿起書，我們把3個只知道再讀一讀。他們只知道的背后有3個不知道，我們要讀出背后的不知道。師：這一點知識呀，就像一顆種子一樣，播在孩子們幼小的心田里。這顆種子能生根嗎？能發(fā)芽嗎？能長大嗎？爸爸還有一絲擔心啊。讀課文的最后一段。生齊讀課文最后一小節(jié)。師：爸爸摟著孩子，他多么喜歡他的2個孩子呀。但是望著窗外的白楊樹，他又陷入沉思。他在想什么呢？他不知道白楊樹孩子們見到了嗎？他還在想什么呢？他還有什么擔心呢？生：因為他擔心孩子們會不適應(yīng)那里的環(huán)境。師：他們能適應(yīng)嗎？說得多好啊。生：爸爸看到了這風(fēng)沙中的白楊樹，突然就想到了自己和這白楊樹多么的相像。而他的孩子今后能像他一樣成為“白楊樹”嗎？師：好??！爸爸還會想什么呢？陷入沉思。生：我覺得爸爸還會想，孩子們會不會挑剔，受不了新疆那邊的艱苦生活。師：對呀！孩子們從小在內(nèi)地城市長大的，一下子到了這個惡劣的環(huán)境當中，那么艱苦的環(huán)境中，他們能適應(yīng)嗎？能像我們父輩那樣戰(zhàn)勝那些困難嗎？爸爸還有一些擔憂。但是，突然他的嘴角又浮起了一絲微笑。為什么他的嘴角又浮起了一絲微笑呢？生：那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。師：為什么看到大白楊旁的小白楊成長了，他就笑了呢？生：我覺得他看到了這情景，他就對他的孩子有了一絲信任。師：是信任嗎？這個詞用得準嗎？生：我覺得他認為這棵大白楊就是他自己，這幾棵小白楊就是他的兒女。他的兒女在他的身邊茁壯成長起來。師：講得太好了，大白楊多么像爸爸呀，小白楊多么像他的孩子呀。那么這里的迎著風(fēng)沙又是什么意思呢？生：我覺得這里的風(fēng)沙指的就是新疆艱苦的條件。師：那迎著風(fēng)沙就是？生：迎著風(fēng)沙就是忍受著新疆艱苦的條件。師：說明他們能夠？ 生：說明他們能夠克服困難。師：戰(zhàn)勝困難，茁壯成長。爸爸的表情變化，通過他的表情我們能透視到他的內(nèi)心深處。我們一起讀，把爸爸的內(nèi)心變化讀出來，把爸爸的那種期盼也讀出來。生齊讀最后一小節(jié)，師：現(xiàn)在在單獨的讀一下，誰來單獨讀一下。一起讀無法抒發(fā)你們感情，單個讀就能抒發(fā)你們的感情了。師：不錯，最后一句話，文章的結(jié)束部分，該怎么讀呢？在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。結(jié)束了，課文結(jié)束要有結(jié)束的感覺，誰再來讀讀最后一段，你來試試看。師：成長起來。結(jié)束了，該有結(jié)束的感覺，好啊，讀到這里，我們來體會一下，這篇文章是僅僅寫白楊樹嗎？通過白楊樹他是贊美像爸爸那樣的許許多多邊疆建設(shè)者們的美好心愿。那爸爸的心愿是什么呢？你能不能幫孫老師設(shè)計一下板書，這里寫什么詞呢，爸爸的心愿是什么呢，誰來幫幫我設(shè)計一下板書，白楊樹高大挺秀，本身就是生命力強、堅強不屈，爸爸的心愿是什么呢，師：好，大家討論交流一下，爸爸的心愿是什么？生：我認為爸爸的心愿是讓他的孩子和他一樣建設(shè)邊疆。師：說得很好。但是，我如果把他寫下來的話，讓他的孩子和他一樣建設(shè)邊疆，這太長了，你能不能像我這樣，設(shè)計幾個關(guān)鍵詞呢，寫什么關(guān)鍵詞，你說？ 生：建設(shè)邊疆師：建設(shè)邊疆。這是他幫我設(shè)計的，還有不同的嗎？你幫我設(shè)計什么？生：堅韌不拔。師：堅韌不拔。你的呢？生：為民服務(wù)。師：為民服務(wù)，你的呢？ 生：克服困難。師：克服困難，你的？ 生：為民造福。師：爸爸的心愿，這篇文章爸爸把孩子帶到新疆去，把兩個孩子帶到新疆去，他的心愿是什么呢，這里用什么詞來表達呢？這次把兩個孩子帶到新疆去，做什么呢？師：子承父業(yè)，扎根邊疆。（板書）三、總結(jié)拓展師：這就是爸爸的心愿。他的心愿是什么，世世代代扎根邊疆。不僅他們自己扎根，還要他的子女們跟他一樣去扎根邊疆，剛才這個同學(xué)“子承父業(yè)”我認為用的非常好。這篇文章啊它是按怎樣的結(jié)構(gòu)來寫的呢，先寫大戈壁的荒涼景象，在這荒涼的背景中出現(xiàn)了高大挺秀的白楊，借爸爸的口贊揚了白楊內(nèi)在的品格，然后通過白楊來表達了爸爸的心愿，他希望他的孩子像他們一樣子承父業(yè)，扎根邊疆。這篇文章是人教版的，人民教育出版社選的五年級下學(xué)期的課文，這篇文章為什么要宣導(dǎo)課文中去呢，它這篇文章寫得到底好在哪里呢，我不清楚，有那么許多好文章，為什么就把這篇文章選到課文里面來呢，他到底好在哪里呢，你能告訴我嗎？我有點納悶了，為什么不選其他文章就選這篇文章呢？生：因為這篇文章是一篇借物喻人的文章。師：它是借什么物來喻什么人呢？生：它是借白楊去贊美那些邊疆的建設(shè)者。師：說得真好。它是一篇借物，是白楊，喻人，喻邊疆建設(shè)者的。這個寫作特點是非常明顯的，巧妙，借物喻人，還有什么地方寫得好呢，要把它選到教材當中去呢？生：我想是因為它沒有正面地直接贊揚白楊樹，而是通過爸爸和哥哥妹妹的對話來表現(xiàn)白楊的內(nèi)在美和外在美師：沒有直接寫白楊怎么樣，而是通過兄妹倆的對話寫出來白楊的高大挺秀，通過