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正文內(nèi)容

14、白楊禮贊教學設(shè)計(編輯修改稿)

2024-10-25 03:41 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 】復習回顧導入新課 引導學生回憶上節(jié)課的內(nèi)容:(1)本文線索:贊美白楊樹的不平凡(2)生長環(huán)境——“雄壯”、“偉大”(境美)學生齊讀課文58自然段,注意讀出其中的激情與豪氣,思考: 這篇文章僅僅是在禮贊白楊樹嗎?你憑什么知道的?請找出有關(guān)的語句。明確:“那是力爭上游的一種樹”。(樹本無所謂力爭上游,可見是在寫人。)“難道你就覺得樹只是樹?……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志?”(第一個反問句改成陳述句就是“你不應該覺得它只是樹?!蹦?么是什么呢?)白楊樹的象征意義。鏈接:象征——通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義。注意:(1)象征意義不是事物本身就具有的,而是作者借此事物所作的聯(lián)想和寄托;(2)象征不同于比喻擬人等修辭手法,修辭手法著眼于局部句子的語言表達效果,而象征是一種寫作技巧,大都表現(xiàn)在文章立意上;(3)象征的作用:將作者的情志、思想寄托于物,巧妙地傳達給作者,以增強文章的表現(xiàn)力??磮D片,叫學生讀文字,思考:分別寫了白楊樹的哪些方面?有什么象征意義嗎? 明確: 干——筆直(正直)枝——靠攏(團結(jié))外形特征葉——向上(進?。┢ぁ饣ㄙ|(zhì)樸)小組合作,研讀第7第8自然段,探究白楊樹的象征意義,作者又是通過哪些語句層層深入地揭示這種意義的?161。 這里連用了四個反問句組成了一組排比句,寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化,含意雋永,發(fā)人深思。161。 第一個“難道”是總提,啟發(fā)人們深思:不應該只覺得它是樹; 161。 后面三個“難道”,就由淺入深地寫出了它的象征意義 161。 第二個“難道”,由白楊樹的“樸質(zhì),嚴肅,堅強不屈”的性格出發(fā),把它象征為北方農(nóng)民。161。 第三個“難道”,進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā),把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。161。 第四個“難道”,由白楊樹的“靠緊團結(jié),力求上進”的品質(zhì)出發(fā),把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。樹(本體)—人(象征體)樸質(zhì)、嚴肅堅強不屈—北方的農(nóng)民 傲然挺立—哨兵 團結(jié)、力求上進—精神和意志聯(lián)系時代背景你領(lǐng)會到作者的意旨了嗎?明確:領(lǐng)會到作者不只是贊美樹,而是贊頌北方農(nóng)民,贊頌組織領(lǐng)導革命群眾的中國共產(chǎn)黨。學生自己總結(jié)文章主旨:本文用象征的手法,抓住白楊樹的外形特征,借白楊樹的不平凡的形象,贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下堅持抗 戰(zhàn)的北方軍民,歌頌他們質(zhì)樸、堅強和力求上進的精神,抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。齊讀矛盾先生的《題白楊圖》結(jié)合課后第二題,總結(jié)本文用到了哪些寫作手法?A、象征 托物言志B、修辭手法:擬人、反問、排比C、欲揚先抑D、對比E、烘托小結(jié):本節(jié)課還是在朗讀課文的基礎(chǔ)上,重點挖掘和體會了在寫作背景下,作者賦予白楊樹不平凡的象征意義,學習了象征這種寫作手法,希望同學們可以把它運用到自己的寫作中。小練筆:看圖,說說這幾種事物的象征意義。教學反思:板書設(shè)計:白生長環(huán)境——“雄壯”、“偉大”(境美)楊禮干——筆直(正直)贊枝——靠攏(團結(jié))(形美)外形特征葉——向上(進取)皮——光滑(質(zhì)樸)傲然挺立內(nèi)在氣質(zhì)堅強不屈(神美)力求上進第三篇:《白楊禮贊》教學設(shè)計教學目標1.理解白楊樹的象征意義和象征手法的運用。2.在整體感知的基礎(chǔ)上找出富有感情的語句,體味其中蘊涵的情感。3.理解排比句和反問句的表達作用。教學重點難點理解本文象征手法的運用 教學準備 《白楊禮贊》是一篇名篇,更是一篇采用象征手法寫作的經(jīng)典篇目。因而在設(shè)計中,為了加深學生對象征手法的理解,我首先用多媒體呈現(xiàn)四幅圖片要求學生分析四幅圖片的象征意義。從而引出象征這一概念。再通過概念回顧前面的圖片,加深對概念的理解。接下來在整體感知的朗讀中引導學生明確文章中的白楊樹象征什么。結(jié)束時再給一給圖片仍要學生分析它們的象征意義,使學生進一步明確象征手法的作用。教學時數(shù) 二課時 教學過程 一課時一.導入新課 1.教師導入(多媒體課件投影:荷、松、竹、梅四種植物的圖片)同學們,上面四種植物都是我們常見的,他們各有風姿,有挺拔的松、青翠的竹、亭亭的荷、幽香的梅。外觀、性格各有不同,但他們都有著自身高貴的內(nèi)在品質(zhì)。同學們,討論之后說說這些植物各象征什么品質(zhì)?學生分組討論后請幾個小組代表發(fā)言,針對發(fā)言老師給予肯定。(用文 字在圖片上顯示:荷高潔、松堅貞、竹氣節(jié)、梅堅韌)2.幻燈片顯示象征的定義,通過定義回顧前四幅圖片。象征就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達的意義的一種文學手法。換言之,象征就是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。3.幻燈片呈現(xiàn)一年四季白楊樹的圖片,顯示課題、作者,并播放《小白楊》這首歌。4.請學生認真觀察圖片后對白楊外形特征進行概括并聯(lián)系前面四幅圖片設(shè)想白楊樹象征了什么?5.作者簡介(1)學生根據(jù)資料進行自己介紹。(2)幻燈片呈現(xiàn)作者簡介。(強調(diào)記憶)茅盾,小說家,原名沈德鴻,字雁冰,出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等等。二.自主學習1.師:本文題目為《白楊禮贊》,請同學們說說看“禮贊”在這里是什么意思呢?這個詞語又告訴我們本文的基調(diào)是什么呢? 生:答“禮”為敬禮,致敬,“贊”是贊美,因而本文以崇敬的、贊美的作為基調(diào)。2.課件呈現(xiàn)要求掌握的字詞并播放《白楊禮贊》的朗讀帶,要求學生邊聽朗讀邊給下面字注音。聽完后要求每組派代表把注音寫在黑板上。后老師訂正。3.動腦:本文是一篇散文,散文的特點是“形散而神不散”,同學們思考本文的線索也就是本文的“神”是什么呢?學生各抒己見后課件顯示:贊美白楊樹的不平凡。4.動手:本文五次提到了白楊樹的不平凡,用筆在書上畫出來。老師檢查學生畫的是否準確。5.手腦并用:根據(jù)主線試對本文進行層次劃分。第一部分(1)直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美。第二部分(24)描寫黃土高原的景色,交代白楊樹生長的自然環(huán)境。第三部分(56)描繪白楊樹的形象和性格,突出它的不平凡。第四部分(78)提示白楊樹的象征意義,點明主題。第五部分(9)將白楊樹與楠木對
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