【文章內容簡介】 本課力求改變傳統(tǒng)的接受式學習模式，更注重學生自主學習和研究式學習。其目的是最大限度地調動學生思維，在師生互動，共同探究過程中，培養(yǎng)學生自主學習的能力。為此在教學設計中，我盡力做到了以下幾點：⑴ 注意了學生智力因素與非智力因素的結合，多媒體課件的使用極大調動了學生的積極性。⑵以問題為載體，指導學自主學習，主動思考。本課的學習使大部分學生較好的完成了教學目標的要求，也提高了學生自主學習合作學習的能力。第二篇：《白楊禮贊》教案設計指導思想：精心設計，突出重點，因“勢”而“導”，發(fā)揮教師“導”的作用；聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，內引外聯(lián)，以教學內容為中心自然延伸、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。教學目標：本文的托物言志、借景抒情，都與“象征”有關，因而，必須學習、理解、掌握白楊樹的象征意義；學習運用象征手法進行說寫練習。教學設想：安排一課時；以白楊樹的形美、神美及其象征意義為重點，精心設計課堂教學程序；圍繞象征手法，對學生進行說寫訓練。教學要點：激趣、導入，出示《白楊樹》掛圖；①學生口述白楊樹的外形及其氣質，包括枝、葉、干的色澤、形態(tài)； ②學生展開豐富聯(lián)想，由白楊樹聯(lián)想到人，聯(lián)想到人的某種精神品質； ③引出茅盾的《白楊禮贊》作品背景介紹，為學生理解課文做好輔墊。學習課文：①第一次讀課文。先由兩位學生朗讀，然后教師正音，要求學生疏通字詞，讀通長句。②第二次讀課文。由朗讀能力較強的兩位學生讀。解決以下問題： ，學生在書中找到并做上記號教師小結象征手法的特點用象征手法進行說寫訓練。①你以為在新時代“白楊”可以象征哪種精神、哪類人？ ②口頭描述門、梅的外形并由此產生的聯(lián)想。③任選一種事物，先口述其外形特點，展開聯(lián)想，最后用象征手法寫一篇三百字左右的短文。第三篇：《白楊禮贊》優(yōu)秀教案設計【教學目標 】掌握無邊無垠、坦蕩如砥等字詞。有感情地朗讀課文。理解象征手法和白楊樹的象征意義?！窘虒W重、難點】理解白楊樹的象征意義與象征手法。【教學方法】朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發(fā)式教學法?！窘虒W用具】錄音機、投影儀?！窘虒W時數(shù)】一課時【教學設想】重點把握文章7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養(yǎng)學生獨立思考、質疑探究的能力，推進民主、平等、和諧、友好，教學相長的教學過程。【教學過程 】一、激發(fā)興趣，導入 新課指導學生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合?；脽羝旱陌讞顦涠?、初讀課文，整體感知聽課文錄音57段，要求學生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。三、再讀課文，把握要旨在學生回答白楊樹的外形特點后，與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導入 第7段。賞析本段，要求學生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美?；脽羝悍磫柧涓某申愂鼍鋻伋鰡栴}：讀到這里，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？講解什么是象征幻燈片：象征是四、課外拓展，領會象征適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解幻燈片：綠色 長城聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義幻燈片：《白樺林》歌詞課后閱讀散文《白楊》，理解文中內容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。【板書設計 】白楊禮贊茅盾象 征樹 人北方農民 哨兵上進的精神第四篇：《白楊禮贊》白楊禮贊一、教學目標:白楊樹的象征意義富有感情和含義深刻的語言象征的藝術手法；排比、反問的修辭手法二、重點難點：托物寓義的特點是重點之一象征的寫作手法是重點之二難點是理解、把握排比句和反問句三、課時安排：2課時第一課時一、導入新課：《白楊禮贊》是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊藏著詩一樣的情愫，使一個客觀對應物——白楊樹，在精湛的藝術描寫中賦有了人格化的生命力，成為革命者的形象，更多局部細節(jié)描寫組成了一組組象征性的意象群?！岸Y”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。二、介紹作者及寫作背景：作者茅盾：作家，社會活動家，原名沈德鴻，字雁冰。代表作《子夜》，《林家鋪子》?！懊┒芪膶W獎”?！栋讞疃Y贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。三、初讀課文，解決以下問題：解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。無邊無垠(y237。n)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qi)婆娑(suō)秀(頎q237。)本文勾勒出了幾幅圖?請劃分本文的結構層次。明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅圖都有詩情畫意在其中。全文可以分為五個部分。四、品讀課文，思考以下問題：1．文章的標題為“白楊禮贊”，細讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對“白楊”進行“禮贊”的。作者為什么要多次反復贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。明確：第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8段：我贊美白楊樹，就因為?? 第9段：??我要高聲贊美白楊樹!第8段告訴我們贊美白楊樹的原因：我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。開頭這一段，在全文中起什么作用? 明確：開門見山，點明題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調。白楊樹是生長在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹生長的環(huán)境呢? 明確：黃土高原。交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平凡。白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？ 明確：作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它“微微地泛出青色”。文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅強不屈的斗爭性格。作者描繪白楊樹的總特征是：力爭上游，倔強挺立。作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的? 引導學生細讀課文第8段，四人一組展開討論，積極質疑，以加深對重點和難點的理解。討論后明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的