【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 口、如出己之心、使文章所描述的景和物、人跟事、所傾訴的情和意、所闡發(fā)的哲理、叩擊學(xué)生的心靈、引起共識(shí)?！栋讞疃Y贊》一文構(gòu)思奇妙、感情濃烈、要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的夸獎(jiǎng)之情、光靠讀還不夠、還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言、品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更、品析排比句、反詰句逐層擴(kuò)大的象征意蘊(yùn)（能夠用調(diào)換的方式、換成陳說(shuō)句加以領(lǐng)會(huì)）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。三、說(shuō)學(xué)法朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練、它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透辟、朗讀能力傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸、朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的詞句熟習(xí)、朗讀才會(huì)有正確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法、也是審美傳情的極好手腕。因此、在教學(xué)過(guò)程中、我主要從以下三個(gè)方面實(shí)行朗讀訓(xùn)練。掌握基調(diào)把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情存在很主要的作用、所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感、必需掌握文章的朗讀基調(diào)、引誘學(xué)生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。讀出感受本文的朗讀基調(diào)確定當(dāng)前、還要細(xì)心揣摩文章的思想、作者的情感、并由此取得自己的逼真感受。有了一定的感受、再去朗讀、通過(guò)有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來(lái)、便會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章的理解。讀出節(jié)奏文章的節(jié)奏、包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等、通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中、我先把停頓、語(yǔ)速和重音的個(gè)別法則告知學(xué)生、讓他們學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三的本事。對(duì)某些特殊句式、如三個(gè)反復(fù)句、一組排比反問(wèn)句、則先讓學(xué)生討論其讀法、再去琢磨感受、怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)首先、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原枯燥而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面、再接著播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂(lè)。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合、發(fā)生強(qiáng)烈而深沉的情感反映。第二步、配樂(lè)默讀、激發(fā)興致。通過(guò)配樂(lè)誦讀、把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言、生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思惟感情、以情豪情。第三步、課堂發(fā)問(wèn)、把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問(wèn)題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句、用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎？例如、“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹(shù)?！薄瓕W(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出良多句子、以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。在此基本上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的？學(xué)生討論后可以曉得、是從成長(zhǎng)環(huán)境、外部形象、內(nèi)部氣質(zhì)等方面。第四步、指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)、學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)、又給學(xué)生提供了獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)形狀美的段落。女同學(xué)讀第一層、要讀得清脆、柔美；男同窗讀第二層、要讀得豪放、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層、同學(xué)們自己去磋商、怎樣才干讀出白楊樹(shù)的美、請(qǐng)大家自己體會(huì)。由于這里的層次很清楚、學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù)、使學(xué)生的邏輯思維再回升一個(gè)檔次。第五步、齊讀第7節(jié)、揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句、然后去朗讀、看后果怎樣。再讓學(xué)生思考、四個(gè)問(wèn)句是否更換順序。讓學(xué)生明確、這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深刻的。之后再追問(wèn)：文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》、這里卻寫(xiě)了其余內(nèi)容、是不是離題了。通過(guò)討論、讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。先生扼要先容什么是象征、象征與比喻的差別。再提問(wèn)：文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的形狀特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自在朗讀、體會(huì)。明白、那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這形狀的詳細(xì)象征意思、構(gòu)成板書(shū)。第六步、品析語(yǔ)言、深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。第七步、密意朗讀、課堂小結(jié)。為了測(cè)驗(yàn)全部學(xué)生對(duì)朗讀技能的把握情況以及所定目標(biāo)的完成情形、激勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)、給學(xué)生供給一個(gè)充分表示自己才干的機(jī)遇。而后老師提出朗讀要求、全體學(xué)生蜜意朗讀全文。第八步、安排功課、請(qǐng)求學(xué)生實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練一、以及訓(xùn)練五?！栋讞疃Y贊》說(shuō)課稿4老師、同學(xué)們，大家好，今天我說(shuō)課的題目是《白楊禮贊》。本次說(shuō)課我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面分析，下面是第一個(gè)：一、說(shuō)教材《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇文章。本單元是以“詠物抒懷”為主題?！栋讞疃Y贊》是茅盾的一篇散文，本文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。本文語(yǔ)言質(zhì)樸、構(gòu)思新穎并運(yùn)用了象征、比喻等手法。在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中對(duì)于79年級(jí)的閱讀要求中有一條是“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”。本文是集抒情和議論為一體的文章，正好適合初中生學(xué)習(xí)。根據(jù)課文的地位和課標(biāo)的要求我為本文定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞，了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。能力目標(biāo)：理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的語(yǔ)言美、意境美，感受文章所要表達(dá)出得精神。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生在初一的一年學(xué)習(xí)中主要注重培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有很大幫助的。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的文字的一種基本能功。三、說(shuō)教學(xué)方法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，運(yùn)用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，這種教法可以精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，以探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程這一理念，還給學(xué)生時(shí)間和空間，還給學(xué)生提問(wèn)權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。情讀體驗(yàn)法個(gè)性化的朗讀展示學(xué)生個(gè)性化的理解，可以是情感認(rèn)同之后的屬于自己的獨(dú)特理解。和學(xué)生一起與課文對(duì)話，和學(xué)生一起在知識(shí)中詩(shī)意的安居，一起體驗(yàn)。朗讀法，本文作為一篇散文，能提高學(xué)生的朗讀能力。四、說(shuō)學(xué)法“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在本文的教學(xué)過(guò)程中,要重視自主學(xué)習(xí)，貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入。我打算以圖片導(dǎo)入，出示一張?jiān)诟咴系陌讞顦?shù)圖片和一張?jiān)诮系臈盍鴪D片，讓同學(xué)們挑喜歡的一張，說(shuō)為什么喜歡，在不同的回答中突出白楊樹(shù)的筆直向上，導(dǎo)入到對(duì)白楊樹(shù)另一種美的贊美。整體感知。播放課文的范文朗讀，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，把握文章的整體風(fēng)格，在范文朗讀結(jié)束后讓學(xué)生試著劃分文章段落，總結(jié)個(gè)段落的大意。研讀賞析。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。接下來(lái)讓學(xué)生分組朗讀，一起找出課文中描寫(xiě)白楊樹(shù)外表的詞和句子，總體感受白楊樹(shù)的形態(tài)和生存環(huán)境。在學(xué)生朗讀到文章的第五段時(shí)，討論感受白楊樹(shù)的外表，感受它的形體美。接下來(lái)以問(wèn)題“作者在文中還有哪里是描寫(xiě)白楊樹(shù)外表的？”引入第7小節(jié)，先有學(xué)生默讀，自己感受，課標(biāo)中對(duì)默讀有規(guī)定“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，在學(xué)生默讀完了后，提問(wèn)“文中的反問(wèn)句可不可以改為陳述句，為什么？”讓同學(xué)們?cè)诜趾玫慕M里討論，總結(jié)出自己的答案，這里就可以體現(xiàn)課標(biāo)中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”。然后，讓同學(xué)們一起朗讀第7小節(jié)，在比較和朗讀的過(guò)程中體會(huì)白楊樹(shù)的內(nèi)在美。接著問(wèn)學(xué)生“讀到這里，難道同學(xué)們還覺(jué)得本文僅僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎？”引出象征這個(gè)寫(xiě)作手法并解釋。再根據(jù)第7小節(jié)的朗讀，讓同學(xué)們思考白楊樹(shù)象征的是什么？?jī)烧哂惺裁词窍嗤模@樣寫(xiě)是反映了什么？可以讓同學(xué)們自由討論并回答，老師總結(jié)白楊樹(shù)象征著中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志，讓同學(xué)們銘記于心并且努力學(xué)習(xí)這樣的精神，將這種精神發(fā)揚(yáng)光大。課外拓展。尋找其他運(yùn)用象征手法的文章供學(xué)生欣賞，進(jìn)一步加深對(duì)象征手法的理解。布置作業(yè)。選擇一樣事物運(yùn)用象征手法寫(xiě)一段短文。板書(shū)設(shè)計(jì)。白楊禮贊茅盾（雄壯、偉大）生長(zhǎng)環(huán)境、農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)）（力爭(zhēng)上游）外部形象、白楊樹(shù)———（象征）———人哨兵（傲然挺立）（倔強(qiáng)挺立）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精神和意志（團(tuán)結(jié)、上進(jìn)）《白楊禮贊》說(shuō)課稿5《白楊禮贊》是人教版九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第二單元第二篇散文一、初中語(yǔ)文大綱要求：根據(jù)初中語(yǔ)文大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”二、教材地位、作用的確立：《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標(biāo)：欣賞所選的散文，體會(huì)作者的思想感情學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫(xiě)法品味文中精妙的語(yǔ)言《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛(ài)憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆三、學(xué)生情況分析：新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對(duì)的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對(duì)本文中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由全體學(xué)生同步完成。稍難的學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥。難點(diǎn)的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：根據(jù)以上對(duì)對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為：知識(shí)目標(biāo)：了解白楊樹(shù)的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)理解白楊樹(shù)的象征意義，體會(huì)本文的陽(yáng)剛、雄壯之美能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，給身邊景物賦予象征意義的能力情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在向?qū)W生傳播知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性確立重、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解抒情與描寫(xiě)、議論的關(guān)系(本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫(xiě)的特點(diǎn)及其作用，提高閱讀能力，同時(shí)提高寫(xiě)作能力)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)白楊樹(shù)的作用(文章第二段環(huán)境描寫(xiě)，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹(shù)的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對(duì)烘托白楊樹(shù)形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點(diǎn))文章第五段對(duì)白楊樹(shù)的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過(guò)程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點(diǎn)難點(diǎn)：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對(duì)散文接觸不多，知識(shí)能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這些難度較大因此定為難點(diǎn)如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用：課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生通過(guò)教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的積累思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”，也決定了教學(xué)過(guò)程必須遵循“雙主原則”本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營(yíng)，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意。提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論。激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與具體作法：運(yùn)用多媒體輔助手段，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知，促進(jìn)思維，帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的理解采用截取中間的辦法，以突破重點(diǎn)為契機(jī)，帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也”對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑因此，本節(jié)課十分注重以下幾點(diǎn)：用普通話準(zhǔn)確地有感情地朗讀學(xué)習(xí)運(yùn)用摘錄的方法學(xué)會(huì)運(yùn)用替換法學(xué)習(xí)討論、歸納、總結(jié)的方法以教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類問(wèn)題，會(huì)運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問(wèn)題七、教學(xué)程序：預(yù)習(xí)新課：①、字詞方面的知識(shí)掌握②、課文背景的了解③、教材內(nèi)容的熟悉創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課介紹作者及寫(xiě)作背景(感受作者的創(chuàng)作思想)課文分析(1)解題：何為禮贊?(要求學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)，并達(dá)成共識(shí)：表示崇敬和贊美)(解題，一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了營(yíng)造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立信心)(2)結(jié)合預(yù)習(xí)，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問(wèn)題：①為什么白楊樹(shù)值得崇敬和贊美?(因?yàn)榘讞顦?shù)不平凡)②白楊樹(shù)的不平凡體現(xiàn)在哪些地方?(它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì))③課文哪個(gè)段落重點(diǎn)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外在形