【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀一讀書上描寫戈壁的段落。（指名讀第1自然段）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）板塊二（一）師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么？（生：白楊樹）白楊樹有什么特點(diǎn)？默讀課文用概括性的詞語寫在書上。老師根據(jù)學(xué)生回答歸納板書：第3自然段：高大挺秀第14自然段：易種植，適應(yīng)性強(qiáng)第14自然段：堅(jiān)強(qiáng)不屈（學(xué)生找出爸爸說的話，且讀出白楊樹的特點(diǎn)。）白楊樹在惡劣的環(huán)境下怎樣生存的？（生：第14自然段的最后一句話。）這說明什么呢？（生：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。）（二）齊讀這段話，師問：這段話是誰說的？這句話包含了幾層意思？（生1：這段話爸爸說的；生2：包含了兩層意思）（三）師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己的心，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關(guān)的句子讀讀。（第16自段中的三個(gè)知道）討論：孩子們不知道什么？﹙1﹚、可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？﹙2﹚、為什么把他們接到新疆去上學(xué)？﹙3﹚、不知道新疆是個(gè)什么地方？你對(duì)新疆了解多少？（資料）師小結(jié)：新疆是個(gè)干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆，開發(fā)新疆，建設(shè)新疆。（四）爸爸在表白什么呢？（自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設(shè)新疆，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊）師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。（五）師導(dǎo)：是的，在千千萬萬個(gè)像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積 極思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。）板塊三（一）有感情地齊讀最后兩個(gè)自然段。問：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？（一次：想自己，想過去；二次：想過去，想未來）問：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說明什么？（未來新疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)，后繼有人）（二）學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么？（學(xué)習(xí)白楊樹，學(xué)習(xí)建設(shè)者）師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建設(shè)者的品格。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。）板塊四作業(yè)：通過讀書看報(bào)，收聽廣播或者收看電視，了解西部大開發(fā)的情況。板書設(shè)計(jì)：（借物寫人）白楊建設(shè)者高大挺秀扎根邊疆適應(yīng)性強(qiáng)教育下一代堅(jiān)強(qiáng)不屈共建邊疆歌頌建設(shè)者們服從祖國(guó)耍要的愛國(guó)情懷教學(xué)反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，默讀速度提高了，與此同時(shí)，概括能力也隨之提高了。在小組活動(dòng)中，能夠通過討論、交流了解了白楊的特點(diǎn)，覺得白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠通過朗讀體會(huì)爸爸的心愿，對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。另外，學(xué)生收集資料是閱讀材料中捕捉重要信息。學(xué)生的能力有所提高了。在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí)，我通過理解內(nèi)容，體會(huì)感情，描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生在閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解能力進(jìn)一步提高了。在課堂教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語言激情昂揚(yáng)，我用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了“入境”、“悟神”的最佳境界。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)出白楊精神的可貴，體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情。第三篇：《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)一、了解西部，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，想了解一下西部嗎？（大屏幕出示西部范圍圖）圖中用彩色標(biāo)出的部分就是我國(guó)的西部。本課提到的新疆就在這里。我國(guó)西部地區(qū)疆域遼闊，人口稀少，由于氣候條件比較惡劣及社會(huì)歷史等原因，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，那時(shí)的西部一片荒涼。（西部戈壁圖）為改變這一現(xiàn)狀，許許多多的人離開繁華的都市，毅然來到了祖國(guó)最需要的地方，建設(shè)邊疆、保衛(wèi)邊疆。（西部建設(shè)者的圖片）這些是當(dāng)年西部建設(shè)者的一些圖片。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和新疆建設(shè)者有關(guān)的文章。齊讀課題：19 白楊二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。師：課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰愿意來朗讀課文？指生朗讀課文，其他同學(xué)邊讀邊想：課文主要寫了什么？學(xué)生交流。三、重點(diǎn)段切入，感悟特點(diǎn)。請(qǐng)大家默讀課文，讀后標(biāo)出爸爸介紹白楊樹的話，反復(fù)地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點(diǎn)？（可以用符號(hào)簡(jiǎn)單標(biāo)記）學(xué)生交流劃出的爸爸介紹白楊的句子。（大屏幕出示這段話）生讀這段話。交流：從這段話中你感受到白楊有哪些特點(diǎn)？句1：“白楊樹從來就這么直。”句2：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！?a “哪兒??哪兒”可以看出白楊樹的適應(yīng)性強(qiáng)。（適應(yīng)性強(qiáng)）b “哪兒可以是哪些地方？換成地方說一說”（河邊、高山、草原??）c 課文中的白楊生長(zhǎng)在什么地方？想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺？作者描寫這些戈壁灘上的白楊用了一個(gè)什么詞？（高大挺秀）師：在這樣荒無人煙、氣候惡劣的地方，白楊樹卻長(zhǎng)得這么直，這么粗壯，足以說明它的適應(yīng)性強(qiáng)，你能把你的體會(huì)讀出來嗎？句3：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！盿 “不管??不管??總是”“那么??那么”（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）b 師：風(fēng)沙四起，白楊樹（挺起堅(jiān)實(shí)的胸膛，擋住飛來的風(fēng)沙）你能這樣說嗎？生：大雪紛飛，白楊（挺直腰桿，承受生生的雪壓）生：數(shù)月干旱，白楊（將根深深地扎進(jìn)泥土，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)）生：洪水襲來，白楊（還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖）c