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正文內(nèi)容

白楊教學(xué)設(shè)計及反思(編輯修改稿)

2024-10-25 10:00 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 讀一讀書上描寫戈壁的段落。(指名讀第1自然段)(設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點,從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊,最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。)板塊二(一)師:戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么?(生:白楊樹)白楊樹有什么特點?默讀課文用概括性的詞語寫在書上。老師根據(jù)學(xué)生回答歸納板書:第3自然段:高大挺秀第14自然段:易種植,適應(yīng)性強第14自然段:堅強不屈(學(xué)生找出爸爸說的話,且讀出白楊樹的特點。)白楊樹在惡劣的環(huán)境下怎樣生存的?(生:第14自然段的最后一句話。)這說明什么呢?(生:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強、堅強不屈的品格。)(二)齊讀這段話,師問:這段話是誰說的?這句話包含了幾層意思?(生1:這段話爸爸說的;生2:包含了兩層意思)(三)師:爸爸是在介紹白楊樹,也是在表白自己的心,這是孩子們所不能理解的,孩子們知道什么?找有關(guān)的句子讀讀。(第16自段中的三個知道)討論:孩子們不知道什么?﹙1﹚、可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?﹙2﹚、為什么把他們接到新疆去上學(xué)?﹙3﹚、不知道新疆是個什么地方?你對新疆了解多少?(資料)師小結(jié):新疆是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方,為了改變新疆的面貌,有許許多多的建設(shè)者扎根新疆,開發(fā)新疆,建設(shè)新疆。(四)爸爸在表白什么呢?(自己也像白楊一樣,扎根新疆,建設(shè)新疆,想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊,自己做大白楊)師小結(jié):作者在贊美白楊,更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。(五)師導(dǎo):是的,在千千萬萬個像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下,把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。(設(shè)計意圖:抓住課文中的三個“只知道”,讓學(xué)生小組交流,想一想孩子們不知道什么,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積 極思維活動,經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動,學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)板塊三(一)有感情地齊讀最后兩個自然段。問:望著窗外,閃過去的白楊,爸爸又陷入沉思,課文中兩次寫爸爸陷入沉思,聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么?(一次:想自己,想過去;二次:想過去,想未來)問:突然他們的嘴角浮出一絲微笑,為什么?這又說明什么?(未來新疆建設(shè)者正在成長,后繼有人)(二)學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么?(學(xué)習(xí)白楊樹,學(xué)習(xí)建設(shè)者)師小結(jié):白楊樹的品格也正是建設(shè)者的品格。(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。)板塊四作業(yè):通過讀書看報,收聽廣播或者收看電視,了解西部大開發(fā)的情況。板書設(shè)計:(借物寫人)白楊建設(shè)者高大挺秀扎根邊疆適應(yīng)性強教育下一代堅強不屈共建邊疆歌頌建設(shè)者們服從祖國耍要的愛國情懷教學(xué)反思:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,默讀速度提高了,與此同時,概括能力也隨之提高了。在小組活動中,能夠通過討論、交流了解了白楊的特點,覺得白楊確實了不起,叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠通過朗讀體會爸爸的心愿,對邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。另外,學(xué)生收集資料是閱讀材料中捕捉重要信息。學(xué)生的能力有所提高了。在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時,我通過理解內(nèi)容,體會感情,描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”,由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”,追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解,何處啟發(fā),何處朗讀,何處討論,何處留下“教學(xué)空白”,都作了精心設(shè)計。因此,學(xué)生在閱讀過程中有更深的感受,閱讀理解能力進(jìn)一步提高了。在課堂教學(xué)中,我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘,講解性語言有條不紊,描述性語言繪聲繪色,贊揚性語言激情昂揚,我用飽滿的感情感染學(xué)生,使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴,達(dá)到了“入境”、“悟神”的最佳境界。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過學(xué)習(xí),能夠有感情的朗讀課文,在朗讀中體會出白楊精神的可貴,體會到作者表達(dá)的思想感情。第三篇:《白楊》教學(xué)設(shè)計及反思《白楊》教學(xué)設(shè)計一、了解西部,導(dǎo)入新課。同學(xué)們,想了解一下西部嗎?(大屏幕出示西部范圍圖)圖中用彩色標(biāo)出的部分就是我國的西部。本課提到的新疆就在這里。我國西部地區(qū)疆域遼闊,人口稀少,由于氣候條件比較惡劣及社會歷史等原因,經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后,那時的西部一片荒涼。(西部戈壁圖)為改變這一現(xiàn)狀,許許多多的人離開繁華的都市,毅然來到了祖國最需要的地方,建設(shè)邊疆、保衛(wèi)邊疆。(西部建設(shè)者的圖片)這些是當(dāng)年西部建設(shè)者的一些圖片。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和新疆建設(shè)者有關(guān)的文章。齊讀課題:19 白楊二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。師:課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,誰愿意來朗讀課文?指生朗讀課文,其他同學(xué)邊讀邊想:課文主要寫了什么?學(xué)生交流。三、重點段切入,感悟特點。請大家默讀課文,讀后標(biāo)出爸爸介紹白楊樹的話,反復(fù)地讀一讀,并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點?(可以用符號簡單標(biāo)記)學(xué)生交流劃出的爸爸介紹白楊的句子。(大屏幕出示這段話)生讀這段話。交流:從這段話中你感受到白楊有哪些特點?句1:“白楊樹從來就這么直?!本?:“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干?!?a “哪兒??哪兒”可以看出白楊樹的適應(yīng)性強。(適應(yīng)性強)b “哪兒可以是哪些地方?換成地方說一說”(河邊、高山、草原??)c 課文中的白楊生長在什么地方?想象一下戈壁什么樣子,給人以什么樣的感覺?作者描寫這些戈壁灘上的白楊用了一個什么詞?(高大挺秀)師:在這樣荒無人煙、氣候惡劣的地方,白楊樹卻長得這么直,這么粗壯,足以說明它的適應(yīng)性強,你能把你的體會讀出來嗎?句3:“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖?!盿 “不管??不管??總是”“那么??那么”(板書:堅強不屈)b 師:風(fēng)沙四起,白楊樹(挺起堅實的胸膛,擋住飛來的風(fēng)沙)你能這樣說嗎?生:大雪紛飛,白楊(挺直腰桿,承受生生的雪壓)生:數(shù)月干旱,白楊(將根深深地扎進(jìn)泥土,頑強地生長)生:洪水襲來,白楊(還是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖)c
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