【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 它吧！齊讀。體會(huì)寫(xiě)法，指導(dǎo)背誦。A 那么作者是如何來(lái)寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)？（板書(shū)：運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞）B試著用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話C 結(jié)合關(guān)聯(lián)詞及自己的理解，背誦爸爸介紹白楊的這段話。過(guò)渡：而爸爸只是向孩子們普及白楊樹(shù)的科普知識(shí)嗎？?jī)H僅是在介紹白楊樹(shù)嗎？（三）學(xué)習(xí)表心志出示：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。合作交流下面問(wèn)題。(1)自由讀13—16自然段，想一想爸爸的心愿究竟是什么？(2)孩子們知道爸爸的心愿嗎？從哪些地方可以體會(huì)到爸爸“也在表白著自己的心”？(3)體會(huì)理解“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊有幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！闭故窘涣?教師指導(dǎo)(1)爸爸的心愿是什么？生匯報(bào)：像白楊樹(shù)一樣守衛(wèi)邊疆??(2)那爸爸的這些心愿孩子們知道嗎？ 出示：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的的地方，要坐幾天的火車(chē)，還要做汽車(chē)。① 從這段話中，大家讀出了什么？ 生匯報(bào)“三個(gè)只知道?！雹?發(fā)揮想象,那孩子們不知道什么？ A 生匯報(bào)。B 補(bǔ)充文本資料接讀。他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們不知道爸爸媽媽為什么在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們不知道爸爸為什么把他們接到新疆。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的的地方，要坐幾天的火車(chē)，還要做汽車(chē)。他們不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。C 師：他們不知道的世界對(duì)你們來(lái)說(shuō)也很陌生。孩子們，讓我們一起走進(jìn)孩子們所不知道世界。a配樂(lè)出示組圖：新疆惡劣的自然氣候及艱苦的生活條件。b 學(xué)生配樂(lè)說(shuō)一說(shuō)自己所看到的世界及感受。（新疆是一個(gè)自然條件惡劣，經(jīng)濟(jì)文化落后的地方。那里的人們生活條件很差，孩子們都很可憐??）過(guò)渡：是啊，那里的生活條件那么差，可就在新中國(guó)成立之初，仍有175萬(wàn)官兵就地轉(zhuǎn)業(yè)，成立新疆建設(shè)兵團(tuán)。鑄劍為犁，擔(dān)任起屯墾戍邊的使命。C 出示建設(shè)新疆組圖。D 他們還小不知道爸爸的心愿，那你們知道了嗎？ 生匯報(bào)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆??（板書(shū)）過(guò)渡：在列車(chē)駛向目的地的時(shí)候，其實(shí)我們只讀懂了爸爸一半的心愿，而爸爸此時(shí)呢？③ 出示：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。A 爸爸在沉思什么？聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。生匯報(bào)：自己的孩子能不能像自己一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆？ B爸爸沉思的結(jié)果是什么？你從哪知道的？ 生匯報(bào)：他相信自己的孩子會(huì)像他一樣??出示相關(guān)語(yǔ)句：突然,他的嘴角又浮現(xiàn)一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向 的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。a 為什么是這句？為什么看到白楊樹(shù)就笑了？生匯報(bào)：高大的白楊樹(shù)指的是爸爸，小樹(shù)指的是孩子們??體會(huì)樹(shù)人合一，明確表達(dá)方法是的，爸爸不僅在勉勵(lì)自己像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，更希望自己的孩子像他一樣擁有白楊的品質(zhì)。這正是當(dāng)年的一句流行口號(hào)：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫。這就是建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神（板書(shū)）那么爸爸在介紹白楊，實(shí)際上是在介紹（）。贊美白楊實(shí)際是贊美（）。我們把這種寫(xiě)法叫做借物喻人。（板書(shū)）讓我們一起再一次贊美白楊吧！齊讀爸爸介紹白楊的那段話。四、總結(jié)提升 寫(xiě)作練習(xí)結(jié)合板書(shū)小結(jié)。① 文中借白楊（）的特點(diǎn)，比喻（）的人。誰(shuí)都想象白楊一樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈，生命力頑強(qiáng)的人？讀出你的決心。（齊讀爸爸介紹白楊的那段話。）② 配樂(lè)出示新疆新貌，感受建設(shè)者的偉大。讓我們?cè)僖淮物柡钋榈卦俅钨澝滥男┙ㄔO(shè)者吧！齊讀。其實(shí)在祖國(guó)的建設(shè)征程中，還有許多建設(shè)者在各行各業(yè)為祖國(guó)增磚添瓦。讓我們一起贊美他們吧！出示：小練筆：用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)，寫(xiě)幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。展示小練筆。五、拓展延伸 推薦閱讀師：當(dāng)年偉大的建設(shè)者在袁鷹的筆下是一棵棵白楊樹(shù)，而在詩(shī)人艾青的筆下是一頂頂帳篷，讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。出示：閱讀鏈接《帳篷》生活中然有很多人，在文人墨客的筆下同樣值得我們敬佩，我們來(lái)看一看。出示：季羨林《梅花魂》片段。許地山《落花生》片段。在《梅花魂》中作者借（）比喻（）人。在《落花生》中作者借（）比喻（）人。人們常常用借物喻人的寫(xiě)法來(lái)贊揚(yáng)一些人。比如： 出示：借（花生）喻（）借（黃牛）喻（）借（）喻（）借（）喻（）借（）喻（）借（）喻（）推薦課外閱讀茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》等文章，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。六、板書(shū)設(shè)計(jì)白楊爸爸高大挺秀扎根邊疆運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞適應(yīng)性強(qiáng)建設(shè)邊疆借物喻人 堅(jiān)強(qiáng)不屈奉獻(xiàn)邊疆第四篇：白楊教學(xué)設(shè)計(jì)一、揭題導(dǎo)入師；同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第三課（師板書(shū)課題：白楊）齊讀。在同學(xué)們的 心中白楊樹(shù)是怎樣的？師：讀了這個(gè)課題，你能提出一些問(wèn)題嗎？師：這里的白楊，是寫(xiě)的哪兒的白楊？好的，一個(gè)問(wèn)題師：是呀，這篇文章僅僅寫(xiě)的是白楊嗎？還寫(xiě)了誰(shuí)呢？這是第二個(gè)，還有問(wèn)題嗎？白楊，你想了解白楊的什么？你的問(wèn)題。生：白楊是長(zhǎng)的什么樣的？二、精讀感悟師：白楊到底是長(zhǎng)的什么樣的？白楊有什么特點(diǎn)？值得作者寫(xiě)一篇文章來(lái)贊美它？好，今天我們就帶著同學(xué)們的這些問(wèn)題來(lái)走進(jìn)白楊。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（檢查生字詞）師：現(xiàn)在來(lái)看課文中寫(xiě)的白楊是哪兒的白楊呢？看看課文哪一段告訴我們了。找到的請(qǐng)舉手。師：課文哪一段告訴我們的，寫(xiě)的哪兒的白楊？你來(lái)。生：課文第3段告訴我們。生讀第3自然段。師：他找到了具體是鐵路線旁的白楊。這鐵路是我們南京內(nèi)陸的鐵路嗎？具體的環(huán)境是哪兒呢？生：是通往新疆的鐵路。鐵路兩邊是茫茫的大戈壁。師：課文哪一段寫(xiě)了大戈壁呢？你把那一段讀一讀。師：好的，課文第一段，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的就告訴我們寫(xiě)的是大戈壁上的白楊樹(shù)。我們一起把第1段讀一讀。師：大戈壁是怎樣的情景呢？你在電影、電視上看過(guò)嗎？有人到新疆去過(guò)嗎？用你的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看，大戈壁是怎樣的情景呢？。師：廣袤無(wú)垠、遼闊，到處是沙石，荒涼。生：在我的印象中，大戈壁的主題顏色就是黃色。地上全是裂縫，那邊很干。師；干燥。到處是灰黃的顏色。風(fēng)一吹，飛沙走石。生：大戈壁鳥(niǎo)無(wú)人煙，寸草難生。師：寸草難生、荒無(wú)人煙。這就是西北大戈壁的情景。我們?cè)賮?lái)把第1段讀一讀。師：讀了第1段，我們就知道了，課文寫(xiě)的是哪兒的白楊。（板書(shū)：戈壁）師：是戈壁灘上的白楊。第一個(gè)問(wèn)題不就解決了嗎？我們拿起課文紙，在戈壁灘上行車(chē)，從哪兒看的出列車(chē)在前進(jìn)呢？一起來(lái)讀。生齊讀第3小節(jié)。師：課文中寫(xiě)的白楊是什么樣的？有沒(méi)有具體的詞語(yǔ)來(lái)形容？一起說(shuō)。（高大挺秀）。師板書(shū)：高大挺秀師：非常明白的告訴我們，白楊樹(shù)的特點(diǎn)是高大挺秀。挺秀是白楊樹(shù)的外形。高大挺秀什么意思呢？有沒(méi)有人用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？高大挺秀是什么意思？ 生：高大挺秀的意思就是很高很大，很挺拔也很秀麗。師；講得很完整，4個(gè)字的詞語(yǔ)，每一個(gè)字都表達(dá)了一層意思。高，高大；大，講了高度、體積；挺，挺拔；秀，秀麗。我們一起把這個(gè)詞讀一讀。師：那么哪兒寫(xiě)出了白楊樹(shù)的具體高大挺秀呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把410小節(jié)讀一讀。生讀到第5小節(jié) 師：這是寫(xiě)高還是寫(xiě)直？ 生齊說(shuō)高師：拿出筆來(lái)，把高圈起來(lái)。從大孩子的話中突出了樹(shù)的高。第一個(gè)特點(diǎn)出來(lái)了，下面的特點(diǎn)出來(lái)沒(méi)有。生繼續(xù)讀，讀到第6小節(jié)。師：第2個(gè)特點(diǎn)是什么？生齊說(shuō)：大。師：大，第2個(gè)特點(diǎn)出來(lái)了。既高又大。生繼續(xù)讀。讀到第8小節(jié)。師：第3個(gè)特點(diǎn)是什么？直。高、大、直，三個(gè)特點(diǎn)從兄妹2個(gè)的對(duì)話中看到了。生繼續(xù)讀。師：通過(guò)兄妹倆的對(duì)話，具體些了白楊樹(shù)的高、大、直的3個(gè)特點(diǎn)。我們一起來(lái)分角色讀一讀。孫老師讀敘述的話，你們男同學(xué)讀哥哥的話，女同學(xué)讀妹妹的話。師生分角色朗讀。師：這篇課文作者明明用了一個(gè)詞，叫高大挺秀寫(xiě)白楊的特點(diǎn)的。我們從兄妹的對(duì)話中讀到了高、讀到了大、讀到了挺，那有沒(méi)有讀到秀呢？哪里寫(xiě)了白楊的秀呢？生：第12小節(jié)寫(xiě)出了白楊樹(shù)的秀。師：把它讀一讀看。生讀第12小節(jié)。師：這里你看出它的什么秀呢？生：它的品格。師：它不是外在的秀，是？生：內(nèi)在的秀。師：不是外秀，是內(nèi)秀??！文章的重點(diǎn)筆墨沒(méi)有放在它的外