【正文】 們更好地感悟白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書(shū)：畫(huà)一顆心的圖案。（在心形圖案上畫(huà)一個(gè)“？”）出示課件：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶?。（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見(jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。理解爸爸的心。②指思想、感情等。（3）學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟“爸爸的心”。）同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書(shū)回答，并擦掉心中的“？”號(hào)。啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái)，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。只有體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。從有限的課堂教學(xué)中去反映無(wú)限的生活情景。新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。第二篇：《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思語(yǔ)文課題組石云榮一、教材依據(jù)該課程教材是由人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室編著的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》第十冊(cè)第二單元的第5課《白楊》。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)人物的言行和心理，體會(huì)表達(dá)的思想感情。三、教學(xué)背景分析：（一）學(xué)生情況分析：《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。只有讓學(xué)生體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。（三）技術(shù)準(zhǔn)備：本教學(xué)活動(dòng)策劃是以文本資源（教材）為主，同時(shí)積極利用課外資料和圖片平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)地整合，充分發(fā)揮其教育功能。充分利用課外資料，使學(xué)生了解新疆的過(guò)去，知道新疆是個(gè)什么樣的地方，從而更好的體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心。通過(guò)收聽(tīng)廣播、看報(bào)、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開(kāi)發(fā)的資料。四、本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：這是一篇借物寫(xiě)人的文章，作者表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上是寫(xiě)人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。這是文章的一條明線。這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì)思想感情。利用課外資料和圖片輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。六、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。（大戈壁沒(méi)有山，沒(méi)有水，沒(méi)有人煙，到處是石頭、沙子。）八、教學(xué)過(guò)程：板塊一導(dǎo)入：在一輛開(kāi)往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)戈壁嗎？圖文理解戈壁灘的景象。（指名讀第1自然段）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。老師根據(jù)學(xué)生回答歸納板書(shū)：第3自然段：高大挺秀第14自然段：易種植，適應(yīng)性強(qiáng)第14自然段：堅(jiān)強(qiáng)不屈（學(xué)生找出爸爸說(shuō)的話，且讀出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。）這說(shuō)明什么呢？（生：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。（第16自段中的三個(gè)知道）討論：孩子們不知道什么？﹙1﹚、可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？﹙2﹚、為什么把他們接到新疆去上學(xué)？﹙3﹚、不知道新疆是個(gè)什么地方？你對(duì)新疆了解多少？（資料）師小結(jié)：新疆是個(gè)干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆，開(kāi)發(fā)新疆，建設(shè)新疆。（五）師導(dǎo)：是的，在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。讓學(xué)生進(jìn)行積 極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。問(wèn)：望著窗外，閃過(guò)去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫(xiě)爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？（一次：想自己，想過(guò)去；二次：想過(guò)去，想未來(lái)）問(wèn)：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說(shuō)明什么？（未來(lái)新疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)，后繼有人）（二）學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么？（學(xué)習(xí)白楊樹(shù)，學(xué)習(xí)建設(shè)者）師小結(jié)：白楊樹(shù)的品格也正是建設(shè)者的品格。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。板書(shū)設(shè)計(jì)：（借物寫(xiě)人）白楊建設(shè)者高大挺秀扎根邊疆適應(yīng)性強(qiáng)教育下一代堅(jiān)強(qiáng)不屈共建邊疆歌頌建設(shè)者們服從祖國(guó)耍要的愛(ài)國(guó)情懷教學(xué)反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，默讀速度提高了，與此同時(shí)，概括能力也隨之提高了。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸的心愿，對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。學(xué)生的能力有所提高了。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)境界。因此，學(xué)生在閱讀過(guò)程中有更深的感受，閱讀理解能力進(jìn)一步提高了。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)出白楊精神的可貴，體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情。同學(xué)們，想了解一下西部嗎？（大屏幕出示西部范圍圖）圖中用彩色標(biāo)出的部分就是我國(guó)的西部。我國(guó)西部地區(qū)疆域遼闊，人口稀少，由于氣候條件比較惡劣及社會(huì)歷史等原因，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，那時(shí)的西部一片荒涼。（西部建設(shè)者的圖片）這些是當(dāng)年西部建設(shè)者的一些圖片。齊讀課題：19 白楊二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。三、重點(diǎn)段切入，感悟特點(diǎn)。（大屏幕出示這段話）生讀這段話?！本?：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（適應(yīng)性強(qiáng)）b “哪兒可以是哪些地方？換成地方說(shuō)一說(shuō)”（河邊、高山、草原??）c 課文中的白楊生長(zhǎng)在什么地方？想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣