【正文】 條這些都是千金難買的幸福啊。J．幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。幸福可能只是一塊小小的礦石。L．幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說(shuō)下。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)感受。配合作業(yè) 題的第二題做。B．第18自然段的比喻句。標(biāo)本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，五色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標(biāo)本的說(shuō)法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。機(jī)遇這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。要求：注意段落的排比，要讀出氣勢(shì)。學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容?！窘叹邷?zhǔn)備】幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。四、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。)戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。介：用部首查字法查“人”部?？膳e出反義詞(清晰──模糊)，近義詞(清晰──清楚，分明)。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。(對(duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。(教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。第一段(從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”)，寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹(shù)。第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后)，寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文。〖教學(xué)過(guò)程一、揭示課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)板書課題：白楊導(dǎo)言。(從整體入手)二、講讀課文(從整體到部分)講讀第一段(從整體到部分)：⑴ 看圖、聽(tīng)讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹(shù)什么樣?⑵ 默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹(shù)?劃出主要詞句。① 課文中怎樣寫大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開(kāi)篇寫這荒涼的大戈壁?② 課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹(shù)?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?⑷ 教師小結(jié)。思考：誰(shuí)說(shuō)的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?③ 教師讀父親的話后提問(wèn)：“表白”怎么講?為什么說(shuō)他在表白自己的心愿?⑶ 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。講讀第三段：⑴ 教師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么?會(huì)想些什么呢?⑵ 教師小結(jié)。三、總結(jié)全文(又回到整體)師生借助板書共同總結(jié)。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。一、解詞析句，深入理解課文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)時(shí)，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀，使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的。因此，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫物，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點(diǎn)。解詞：抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”?最后，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。這樣層層深入地講解詞語(yǔ)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力?！耙晃宦每驼瓯跒┥系男l(wèi)士出神”，這是一種比擬的說(shuō)法。講讀時(shí)，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。”緊接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹(shù)出神”呢?通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者將白楊樹(shù)比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀?！比绻熳x深思，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來(lái)。為了使學(xué)生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情，從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話部分，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜，父親的深沉。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的思緒。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受，得到印證。閱讀課既要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語(yǔ)言，也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅?！边@樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹(shù)高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對(duì)白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了?！蓖ㄟ^(guò)小結(jié)，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹(shù)是那么可愛(ài)，邊疆的建設(shè)者是那么可敬?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言，提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹(shù)的挺秀。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。不畏艱難，不屈不撓的精神。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來(lái)越美。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì)；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。【教學(xué)準(zhǔn)備】戈壁、白楊的錄像?！緦W(xué)程導(dǎo)引】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，板書課題白楊樹(shù)是我國(guó)西北極普通的一種樹(shù)，庭前屋后，道路旁邊隨處可見(jiàn)。也許，我們平時(shí)根本沒(méi)有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，你會(huì)是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。人們描寫樹(shù)木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語(yǔ)，本文作者卻用“高大挺秀”，表達(dá)的感情很不一般。白楊生長(zhǎng)在什么地方？課文怎樣描寫哪里的環(huán)境的？課文為什么要描寫白楊生長(zhǎng)的環(huán)境？為了告訴我們白楊生長(zhǎng)的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強(qiáng)，以此來(lái)烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長(zhǎng)得這么直，長(zhǎng)得這么高大嗎？認(rèn)識(shí)白楊的內(nèi)在性格：⑴ 從作者描寫白楊的外形特點(diǎn)中，引起了我們對(duì)白楊的興趣，你想知道白楊為什么長(zhǎng)得這么直，長(zhǎng)得這么高大嗎？⑵ 投影爸爸的回答，教師朗讀，學(xué)生小聲練習(xí)。領(lǐng)會(huì)白楊的象征的意義：⑴ 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。出示提示，點(diǎn)撥題目：⑴ 爸爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？⑵ 爸爸和白楊有哪些相似的地方？⑶ 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且“將來(lái)再念中學(xué)”？⑷ 爸爸的“心”是什么？學(xué)生回答。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)白楊象征什么？討論：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你從哪兒看出來(lái)的？提示點(diǎn)撥：⑴ 爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么？⑵ 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？⑶ “一棵高大的白楊樹(shù)暗指什么？“幾棵小樹(shù)”又指誰(shuí)？“小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”的含義是什么？⑷ 小結(jié)：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。因?yàn)樗吹搅私ㄔO(shè)邊疆后繼有人。二、.總結(jié)全文課文中還多次寫到爸爸的神態(tài)，請(qǐng)找出這些詞語(yǔ)。三、識(shí)記生字、新詞四、.總結(jié)寫法借物喻人。二、寫出近義詞清晰（ ） 表白（ ） 沉思（ ）挺秀（ ） 消失（ ） 肯定（ ）三、讀下面一段話，做練習(xí)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。這段話共三句，介紹了白楊樹(shù)的三個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的句子概括出來(lái)：《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7一、教學(xué)目標(biāo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。二、教材分析《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。三、教學(xué)方法本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字為主線；二是直觀性原則。三是文道統(tǒng)一原則。在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。師：今天我么一起學(xué)習(xí)袁鷹的散文佳作《白楊》，我們先看一段視頻，視頻看完之后，誰(shuí)能最先舉手回答老師的問(wèn)題，誰(shuí)就會(huì)被老師聘請(qǐng)為本節(jié)課的“教學(xué)小助手”。一組：選出朗讀最好的同學(xué)。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是回答的問(wèn)題最有自己的見(jiàn)解教學(xué)結(jié)束后，評(píng)選出結(jié)果，并代表老師把禮品贈(zèng)給這位同學(xué)。今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《白楊》又是寫了什么內(nèi)容？又是歌頌誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由的讀課文，并做好批注。以此為軸，前面介紹白楊樹(shù)，后面爸爸表白自己的心。師：學(xué)生讀1——12段，找出爸爸介紹白楊樹(shù)的句子并分析。讓學(xué)生反復(fù)讀第一個(gè)句子，看看從中體會(huì)到了什么？教師點(diǎn)撥：突出“直”，并從文中找出體現(xiàn)直的四字詞語(yǔ)“高大挺秀” （板書）高大挺秀什么意思：高大：又高又大 挺：挺拔；秀：俊秀。（運(yùn)用組詞法）第二句：哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！备淖兙涫竭M(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生的理解。爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案）孩子們現(xiàn)在知不知道，你從哪里知道？他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！八麄冎恢腊职诌@回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去年小學(xué)，將來(lái)在念中學(xué)” 啟發(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去？“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要做幾天火車，還要坐幾天汽車。孩子們并不理解爸爸的心愿，那么爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？ 師：爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你們從哪里知道的？（課文結(jié)尾）那是因?yàn)??“大樹(shù)”指的是爸爸,小樹(shù)指的是孩子,從“正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)”你讀懂了什么？師：這里的小白楊一定會(huì)像爸爸一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆。（出示圖片）同學(xué)們，你們覺(jué)得邊疆建設(shè)者身上閃爍著一種什么精神？（無(wú)私奉獻(xiàn)）師問(wèn)：這是一種什么寫作手法？(“借物喻人”)我們播放的歌曲《小白楊》以白楊樹(shù)作喻、贊譽(yù)中國(guó)邊防軍人，這篇課文以白楊樹(shù)作喻、贊譽(yù)了邊疆建設(shè)者。同學(xué)們，在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。 同學(xué)們有沒(méi)有信心？（結(jié)束）推薦閱讀矛盾的《白楊禮贊》附板書設(shè)計(jì)：高大挺秀白楊 生命力強(qiáng) 爸爸的心 堅(jiān)強(qiáng)不屈教學(xué)反思：《白楊》是一篇有優(yōu)美的散文。教學(xué)的前半部分運(yùn)用朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀，從讀中品悟白楊樹(shù)的特點(diǎn)。教學(xué)的后半部分，我采用揣摩和討論的方法，讓學(xué)生明白爸爸的心愿，并通過(guò)出示圖片，很自然的學(xué)生就能知道建設(shè)者身上所閃爍的“無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神?！栋讞睢方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇8這是《白楊》一課的教學(xué)板書設(shè)計(jì)。 幾天后，筆者相繼聽(tīng)了他們的評(píng)優(yōu)課《白楊》，發(fā)現(xiàn)，他們均采納了我推薦的板書設(shè)計(jì)。一位教師在講讀課文時(shí)，一邊講一邊自己在黑板上畫出白楊，并相繼填上白楊的三個(gè)特點(diǎn)，當(dāng)講到爸爸也在表白自己的心時(shí)，教師相應(yīng)畫出心形，并相繼填上邊疆建設(shè)者的心愿。另一位教師則要求一位學(xué)生到黑板上畫出白楊。講到爸爸也在表白自己的心時(shí)，請(qǐng)一同學(xué)在黑板上畫上心形，同樣也請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別填上扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)。在進(jìn)行到上述過(guò)程時(shí)，同時(shí)要求沒(méi)輪到板演的學(xué)生每人在下發(fā)的紙上自己畫畫、填填，并激勵(lì)說(shuō)：看誰(shuí)畫得最好、填得最正確。同時(shí)，從中不難看出第三位教師對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、主體性、全體性等素質(zhì)教育要義把握得更準(zhǔn)，當(dāng)然教學(xué)效