【正文】 而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。）板塊三（一）有感情地齊讀最后兩個(gè)自然段。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）板塊四作業(yè)：通過(guò)讀書看報(bào)，收聽廣播或者收看電視，了解西部大開發(fā)的情況。在小組活動(dòng)中，能夠通過(guò)討論、交流了解了白楊的特點(diǎn)，覺得白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩。另外，學(xué)生收集資料是閱讀材料中捕捉重要信息。在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí)，我通過(guò)理解內(nèi)容，體會(huì)感情，描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到啟發(fā)性語(yǔ)言循循善誘，講解性語(yǔ)言有條不紊，描述性語(yǔ)言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語(yǔ)言激情昂揚(yáng)，我用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了“入境”、“悟神”的最佳境界。第二篇：白楊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《白楊》教學(xué)案例與反思 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。情感態(tài)度價(jià)值觀：歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)生對(duì)西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對(duì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，來(lái)比喻支邊者的高尚品格。、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用“ ～～”標(biāo)出。（2）課件出示三個(gè)問句。（1）學(xué)生按要求默讀課文，巡視、點(diǎn)撥。三、初步感知，交流體會(huì)（1）對(duì)這三個(gè)問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。四、指導(dǎo)寫字，示范書寫（1）示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號(hào)標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。課件展示，帶學(xué)生入境。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！?3小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話和敘述部分。（2）學(xué)生分角色朗讀。過(guò)渡:哥哥最后一個(gè)問話：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。”一句后，更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？ 指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹； 雨雪打來(lái)，白楊樹； 面對(duì)干旱，白楊樹； 面對(duì)洪水，白楊樹；（3）有感情朗讀第14小節(jié)。過(guò)渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。（1）引讀“他們只知道??”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。（2）引讀：“他們只知道??”可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？（3）引讀：“他們只知道??”可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？（4）小結(jié)：看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。出示課件：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹，又陷入沉思。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問題：（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？學(xué)生交流討論。（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。（2）請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來(lái)擴(kuò)詞，相機(jī)板書：心情、心思、心愿。（4）老師小結(jié)：爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）三、想象拓展，布置課后小練筆，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了?。四十多年過(guò)去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢？：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》板書設(shè)計(jì)枝干挺直、堅(jiān)強(qiáng)白楊哪兒需要??就在哪兒生長(zhǎng)教后反思：《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。同學(xué)們，想了解一下西部嗎？（大屏幕出示西部范圍圖）圖中用彩色標(biāo)出的部分就是我國(guó)的西部。我國(guó)西部地區(qū)疆域遼闊，人口稀少，由于氣候條件比較惡劣及社會(huì)歷史等原因，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，那時(shí)的西部一片荒涼。（西部建設(shè)者的圖片）這些是當(dāng)年西部建設(shè)者的一些圖片。齊讀課題：19 白楊二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。三、重點(diǎn)段切入，感悟特點(diǎn)。（大屏幕出示這段話）生讀這段話。”句2：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（適應(yīng)性強(qiáng)）b “哪兒可以是哪些地方？換成地方說(shuō)一說(shuō)”（河邊、高山、草原??）c 課文中的白楊生長(zhǎng)在什么地方？想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣