【正文】 這里生根了。引讀：他們只知道。他們不知道爸爸借白楊勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，建設(shè)邊疆，為邊疆建設(shè)貢獻自己的力量。（板書：無私奉獻）現(xiàn)在，相信你們已經(jīng)讀懂了爸爸的心，讓我們帶著對白楊樹的贊美、對像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者的敬佩之情，再次朗讀爸爸贊揚白楊樹的話。師生合作讀。板書設(shè)計白楊高大挺秀白楊樹 適應(yīng)性強 借堅強不屈 物扎根邊疆 喻建設(shè)者 建設(shè)邊疆 人無私奉獻教學(xué)反思《白楊》寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。鑒于以上對文本內(nèi)容的分析，教學(xué)中，我選擇了爸爸介紹白楊的一段話（第12自然段）作為課文學(xué)習(xí)的切入點和教學(xué)的重點，初讀課文整體感知之后，讓學(xué)生找出爸爸介紹白楊的那段話，反復(fù)地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點，這是第一次初步感知白楊的特點；在全班交流，深入了解了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強、堅強不屈的特點后，讓學(xué)生帶著贊美之情感情讀這段話，這是二讀——理解讀；在理解了爸爸的心愿，讀懂了爸爸的心之后，讓學(xué)生帶著對白楊樹的贊美、對像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者的敬佩之情，再次朗讀爸爸贊揚白楊樹的話，這是三讀——體驗讀。”“哪兒”可以是哪些地方？讓學(xué)生換成具體的地方說一說，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺，幫助學(xué)生理解了白楊適應(yīng)性強的特點。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。他們不知道新疆到底是個怎樣的地方，那里的條件有多苦。本課在感悟了白楊的特點、理解了爸爸的心愿之后，讓學(xué)生感情朗讀課后的閱讀鏈接——艾青的《帳篷》，學(xué)生進一步感受到了邊疆建設(shè)者無私奉獻的情懷，深化了學(xué)生對課文主題的理解。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。下面我對我的設(shè)計做個簡單的回顧。指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。練習(xí)概括中心思想。教學(xué)過程：板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進白楊世界播放課件。（設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進白楊的欲望。（設(shè)計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。請同學(xué)們找出描寫白楊樹外形特點的句子，并圈出重點詞語。白楊樹很直。（設(shè)計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在“創(chuàng)設(shè)情境，走進白楊”這一板塊中，利用音樂和畫面的感染力，讓學(xué)生走近白楊，認(rèn)識它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻精神。在初讀課文，感知白楊形象，進而勾畫出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫?！薄坝械臎]有??也沒有”等重點詞語，有意把白楊的外形與白楊生長的環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到作者對白楊濃濃的情意。例如板塊四中，利用具體環(huán)境展開述說環(huán)節(jié)，還有讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)務(wù)l像白楊等教學(xué)預(yù)設(shè)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的能力，分析與綜合、想象與表達等思維能力，學(xué)生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。有的學(xué)生動情地用課文中的語句描述，有的學(xué)生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。當(dāng)學(xué)生聽完歌曲欣賞完畫面后，再來談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)生都積極調(diào)動自己的語言積累，運用自己掌握的表達方法，說出自己真實的感受。）板塊五：學(xué)習(xí)白楊，構(gòu)筑精神家園白楊樹在荒涼的戈壁中頑強地生長著，同學(xué)們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻著？爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們愿做一棵白楊嗎？（設(shè)計意圖：語文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價值觀的培養(yǎng)和提升）教學(xué)反思對于“白楊”一文的教學(xué)，按課前預(yù)設(shè)共分為五大板塊進行。需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。1）比較下組句子，反復(fù)朗讀體會白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大。請同學(xué)找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點詞語。2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。學(xué)生看完課件后交流感受。教具準(zhǔn)備：《小白楊》歌曲磁帶。背誦課文。接著，以爸爸神情的變化為主線，穿插講解白楊的特點，滲透借物喻人在本課的表現(xiàn)，以求達成本課的教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課的教學(xué)目標(biāo)。另外，在這節(jié)課上，我合理處理了文本資源與本外資源的關(guān)系與時間分配，對教學(xué)內(nèi)容進行了大膽取舍，感覺這樣上課學(xué)生有收獲，教師更輕松。”這些資料的補充，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，更挖掘了語言包含的底蘊，理解了像爸爸一樣的建設(shè)者的情懷。本課教學(xué)所引入的資料分兩大部分：一部分是根據(jù)單元教學(xué)的主題和教學(xué)內(nèi)容的需要而引入的，包括本課導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)引入的西部地區(qū)的范圍圖、西部地區(qū)的資料、西部戈壁圖、當(dāng)年西部建設(shè)者的一些圖片資料，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍，課始就將學(xué)生帶入了西部，為后面的理解做了鋪墊，奠定了情感基礎(chǔ)，這些資料交流的形式是借助多媒體，教師補充交流；由于時代的間隔，當(dāng)今的學(xué)生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會的?！币痪洌医o學(xué)生如下示范：風(fēng)沙四起，白楊樹（挺起堅實的胸膛，擋住飛來的風(fēng)沙）你能這樣說嗎？引導(dǎo)學(xué)生進行說話，體會白楊樹堅強不屈的特點，既落實了語言的訓(xùn)練，又將學(xué)生對文本的理解引向了深入。抓住文本中的“空白點”進行訓(xùn)練是本節(jié)課的一個亮點。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。（借物喻人）師：《白楊》這篇課文是贊揚西部建設(shè)者的，今天老師給大家?guī)淼氖敲┒艿摹栋讞疃Y贊》的部分內(nèi)容，同樣是借物喻人的文章，這篇文章借白楊歌頌了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民。（大屏幕出示西部今日圖）相信西部的明天會更好！五、總結(jié)寫法，拓展閱讀。當(dāng)年像爸爸一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖水渠，手都凍到了鋤頭上；有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。他們只知道。（請大家齊讀這段話）e 你能用知二人稱，用自己的話來贊