【正文】 的感覺？作者描寫這些戈壁灘上的白楊用了一個什么詞？（高大挺秀）師：在這樣荒無人煙、氣候惡劣的地方，白楊樹卻長得這么直，這么粗壯，足以說明它的適應(yīng)性強，你能把你的體會讀出來嗎？句3：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。城市需要它，它們就舒展豐姿供人欣賞，農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。難怪爸爸這樣深情地贊美它。師：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白著自己的心）而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。他們只知道。孩子們不知道什么？（留給學(xué)生思考的時間）師：孩子們由于年齡小的緣故，他們不知道爸爸媽媽是邊疆建設(shè)者，這些建設(shè)者們，作為新疆生產(chǎn)建設(shè)的重要力量，在天山南北、大沙漠邊緣和自然環(huán)境惡劣的邊境線上，興修水利，開墾荒地、植樹造林、防風(fēng)固沙，堅持不懈地為新疆各族人民做好事。（板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆）他們不知道新疆到底是個怎樣的地方，那里的條件有多苦。他們不知道不知道爸爸接他們到新疆上學(xué)是希望孩子們將來能成為邊疆的建設(shè)者，正所謂“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”。（生齊讀）爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？（結(jié)合文中的句子來談一談）師：正是由于一代又一代邊疆建設(shè)者辛勤汗水的澆灌，曾經(jīng)荒涼的戈壁，如今已煥發(fā)出勃勃生機。帶著對建設(shè)者的贊美之情，有感情地朗讀課后的閱讀鏈接——艾青的《帳篷》生讀。總結(jié)寫法，完成板書。大家還是一讀為快吧！（可提示一下讀書的方式）課堂總結(jié)，推薦閱讀楊朔的《荔枝蜜》。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。整堂課就是以此為軸進行教學(xué)，效果不錯。“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。教學(xué)“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。為幫助學(xué)生理解爸爸的心愿，我設(shè)計了這樣的問題：孩子們只知道什么，不知道什么？在課文的思維空白點，讓學(xué)生進行積極思維(概括)活動，認識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。選擇最佳時機、合理引入相關(guān)閱讀資料，進行主題閱讀是本節(jié)課的另一突出亮點。針對這一難點，我補充引入了以下資料：“孩子們由于年齡小的緣故，他們不知道爸爸媽媽是邊疆建設(shè)者，這些建設(shè)者們，作為新疆生產(chǎn)建設(shè)的重要力量，在天山南北、大沙漠邊緣和自然環(huán)境惡劣的邊境線上，興修水利，開墾荒地、植樹造林、防風(fēng)固沙，堅持不懈地為新疆各族人民做好事。當(dāng)年像爸爸一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖水渠，手都凍到了鋤頭上；有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。第二部分是根據(jù)主題教學(xué)的需要和具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教材，或引入課后的閱讀鏈接，或引入相關(guān)的經(jīng)典性的本外資源。在學(xué)生學(xué)完本課，總結(jié)領(lǐng)悟課文寫法（借物喻人）的基礎(chǔ)上，引入了同樣寫白楊、同樣運用借物喻人寫法文章——《白楊禮贊》，讓學(xué)生進行主題性拓展閱讀，學(xué)生有了大量的時間與文本進行深層對話，大量閱讀提升了學(xué)生生命的質(zhì)量，這樣的課堂因為這樣的主題閱讀而閃現(xiàn)光輝。第四篇：白楊教學(xué)設(shè)計反思《白楊》教學(xué)設(shè)計反思白楊這篇課文，是一篇精讀課文，《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)的重點所在。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生重點理解爸爸的神情的變化，并在神情變化中穿插講解白楊樹的特點，兩條線合二為一，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是借物喻人，托物言志。我講授的是本課第二課時，由白楊導(dǎo)入，先解決生字，板書了“晰”的寫法，之所以選擇這個字板書，主要是在預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)有七個孩子把偏旁寫錯，所以我覺得有必要拿出來強調(diào)一下。從課堂的呈現(xiàn)來看，第五篇：《白楊》教學(xué)設(shè)計及反思《白楊》教學(xué)設(shè)計及反思語文課題組高芳教學(xué)要求：有感情地朗讀課文，體會邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。自學(xué)生字詞，理解并體會含義深刻的句子。教學(xué)重點：體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。師導(dǎo)入：美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進白楊的世界。板塊二：初讀課文，感知白楊形象用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：1）把課文讀正確，讀通順。3）思考課文主要講述了一件什么事。板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓。重點體會詞語：茫茫沒有??沒有??也沒有??渾黃一體勾畫白楊的輪廓。重點體會：高大挺秀；粗壯想像輪廓師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？（設(shè)計意圖：先把握物象，為后面體會精神作好準備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻的光輝形象）板塊四：品讀意象，探究白楊神韻深情朗讀爸爸說的三句話，在細細品讀中體會白楊的神韻。白楊樹從來就這么直。2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。當(dāng)風(fēng)沙襲來時，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)雨雪來臨時，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)干旱來到時，白楊。在語言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對白楊的崇敬之情。在預(yù)設(shè)中，每一個板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識，因而收到了理想的教學(xué)效果。動聽的音樂流淌在學(xué)生的心上，每個人對于音樂的都感受不一樣。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無私奉獻，有的感受到了白楊的親切樸實，撥動學(xué)生善感的心靈，掀起學(xué)生情感的的波瀾，課堂生成自然展現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，讓大家把感受到的畫面描繪出來，這無疑又是為學(xué)生搭建一個展示的平臺。在《白楊》教學(xué)的全過程中，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語文味”。