【正文】 思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。（2）請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，相機板書：心情、心思、心愿。（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。設(shè)想學(xué)生可能會提的問題：（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？學(xué)生交流討論。鼓勵學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。出示課件：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（2）引讀：“他們只知道??”可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？（3）引讀：“他們只知道??”可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？（4）小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。（1）引讀“他們只知道??”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。風(fēng)沙刮來，白楊樹； 雨雪打來，白楊樹； 面對干旱，白楊樹； 面對洪水，白楊樹；（3）有感情朗讀第14小節(jié)?！币痪浜螅M一步引導(dǎo)理解，啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？ 指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。（2）學(xué)生分角色朗讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分?！?3小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。課件展示，帶學(xué)生入境。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號標出，想想“沉思”是什么意思？二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。四、指導(dǎo)寫字，示范書寫（1）示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。三、初步感知，交流體會（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。（1）學(xué)生按要求默讀課文，巡視、點撥。（2）課件出示三個問句。二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“ ～～”標出。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，來比喻支邊者的高尚品格。教學(xué)重點：通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神。學(xué)生對西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對體會文章所表達的思想感情是個難點。情感態(tài)度價值觀：歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。第一篇：白楊教學(xué)設(shè)計及反思《白楊》教學(xué)案例與反思 知識與能力：認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。學(xué)生情況分析：《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。只有讓學(xué)生體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設(shè)者的贊美。教學(xué)難點：理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。課時安排：2課時課前準備 。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？二、三讀課文，整體感知一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。（1）學(xué)生找出三個問句后全班交流。①從哪兒看得出列車在前進呢？②為什么它這么直，長得這么大？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐?，把解決不了的問題做個記號。（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?，注意與“滔、焰”區(qū)別。第二課時一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。（1）提出讀書要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。出示課件：白楊樹從來就這么直。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。①學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點？指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？◇當堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)