【正文】 有困難，不知道怎么問，哪對同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報一下生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。師巡視，掌握情況。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。他們只知道。(生自由練讀，齊讀)師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍!(齊背)師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道。(板書：物人)(指名讀)師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內(nèi)含呢!仔細琢磨我說的話，把爸爸說的第一句話再讀一遍!生：白楊樹從來就這么直。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。(擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。讀書時，聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。幾位小老師，我“說對”了嗎(板書：建設(shè)者)(生欣然點頭)師：這兒又要修改了(手指字條)怎么改呢生：是贊美建設(shè)者!(揭去紙片，露出“建設(shè)者”一詞。師：讀得挺流利，可我沒聽明白，誰再讀(生一字一頓認(rèn)真地讀，特別強調(diào)“表白”、“心”。三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情師：既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴(yán)肅，就像同學(xué)提到的還用了那么多寫人的詞。(不管)遇到風(fēng)沙還是雨雪，(不管)遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。)生匯報，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的(衛(wèi)士)。(生拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)。這高大挺秀的白楊守護著鐵路，它像誰一樣生：衛(wèi)士!(板書：衛(wèi)士)師：看來，白楊的特點你們真的了解了。師：作者寫白楊是為了什么(手指字條)怎么改生：是為了贊美白楊!(揭去紙片，露出“贊美”一詞)師：我有一些心得跟大家分享，讀書時抓重點詞品味，就能體會作者要表達的感情。(板書：高大挺秀)師：你理解得這么好，就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧!(生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段)師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué)，你說得也很精彩，想讀嗎生：想!(朗讀)師：你們聽出了什么生甲：她很喜愛白楊。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機，所以說它很堅強。(生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段)生：高大是說白楊長得粗壯、結(jié)實。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。(師相機擊鍵，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話，在學(xué)生重點討論的三句話上有黃色線條作標(biāo)識。生丙：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。師：總結(jié)得不錯，請問這三個特點是怎么得來的 生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來的。)師：根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。(板書：嚴(yán)肅)生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點生：我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了“堅強”、“不軟弱”、“不動搖”這些寫人的詞呢師：經(jīng)過思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。(學(xué)生邊自讀邊勾畫思考)二、了解白楊特點，學(xué)習(xí)析詞悟情師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。(文字退出屏幕)師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。生：新疆!師：寫“疆”的時候要注意什么生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。師：說得真準(zhǔn)確。朗讀中抓好自然段中的“從來” “哪兒哪兒” “粗壯” “不管不管總是”重點詞和兩組關(guān)聯(lián)詞組，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹在你的心目中具有了那些可貴之處，板書：不怕困難、生命力強。再啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀課文，回答白楊樹還有什么特點，出示重點段 爸爸對兒子和女兒的一番意味深長的對話，為加深理解，可采用分角色朗讀的方式進行，(兩個孩子的對話要指導(dǎo)學(xué)生讀出天真和稚氣來，爸爸的那段話因為是對孩子說的，讀時應(yīng)注意透出嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘語感)。(2)小組交流 從“每隔幾秒鐘，窗口外就飛快的閃過一個高大挺秀的身影”說明了白楊樹外形的特點：板書。(此法能使學(xué)生養(yǎng)成勤于積累詞語的好習(xí)慣，大家不妨一試。再就是“限”要和恨、根、很、狠、跟等字區(qū)別開來。師板書課題 學(xué)生書空二、初讀課文 整體感知 掌握生字新詞(1)用自己喜歡的方式自由朗讀 遇到難懂的詞語和句子畫出來(2)教師啟發(fā)誘導(dǎo)(小黑板出示)課文主要講述了一件什么事情?你讀懂了嗎?是通過課文中的那部分讀懂的?能說一說你在讀書中快速理解記憶的好方法嗎?同桌之間然后自由交流。鼓勵學(xué)生大膽說出自己的不同想法及以后的做法。小組合作學(xué)習(xí)、交流，給每位學(xué)生一個展示自我、張揚個性的平臺。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人！以下是品才網(wǎng)小編整理的五年級下冊白楊教案及教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！五年級下冊白楊教案及教學(xué)設(shè)計：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。第一篇：五年級下冊白楊教案及教學(xué)設(shè)計(附教學(xué)反思)五年級下冊白楊教案及教學(xué)設(shè)計（附教學(xué)反思）導(dǎo)語：《白楊》寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。：學(xué)習(xí)本課生字新詞 采取多種讀書形式進行感情朗讀，感悟人物的言行，體會蘊含的思想感情。：學(xué)習(xí)重點段，揣摩重點詞，了解白楊樹的特點。培養(yǎng)學(xué)生良好競爭及積極向進的好習(xí)慣《小白楊》歌曲光盤 磁帶 生字卡片兩課時：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景 激情導(dǎo)入播放閻維文演唱的《小白楊》(學(xué)生會唱的可一起隨唱)然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么?你喜歡歌中的白楊嗎?自由說一說你在哪些地方見過白楊樹?在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢?今天我們就隨著動人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅強與美麗。(3)處理學(xué)生在讀中出現(xiàn)的字詞問題 介紹中的”介”易讀成jiai “，多音字“干” 兩種讀法及干旱 枝干，“強”兩種不同讀音，讓學(xué)生分辨清楚。抽幾名學(xué)生快速找一下課文中詞語 如：清晰 高大挺秀 渾黃一體 根據(jù)課文上下內(nèi)容說一下大體意思，為激發(fā)學(xué)生積累詞語的興趣，課堂中可進行你說反、我對正、成語接龍和詞語類型擴展，如接龍高大挺秀秀麗無比比比皆是是非分明明知故問問寒問暖暖風(fēng)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)涼風(fēng)風(fēng)調(diào)雨順順心如意意味深長長年累月月明星稀稀奇古怪怪聲怪氣氣勢磅礴。)此過程要注意對學(xué)生積極有效的進行評價三、品讀課文 理清脈絡(luò) 讀中感悟出示問題讓學(xué)生帶著疑惑再去深入品讀課文、讀中進行感悟(1)提問，文章中那些地方描寫了白楊樹，想一想你對白楊樹又有了哪些了解。高大、直。引導(dǎo)把自己的體驗及感受真正讀出來，(可通過聽錄音、范讀)組織學(xué)生進行朗讀評價。五年級下冊白楊教案及教學(xué)設(shè)計一、初讀課文，整體感知師：今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀!生：白楊!師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。(在黑板上貼上字條“介紹白楊”)這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)(單擊計算機鍵，大屏顯示“新疆”)齊讀。師：是啊!失去了土地，疆域就不完整了。一排排，一行行倔強地挺立著。師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來師：提得很好，老師幫你記下來。(擊鍵)(學(xué)生觀看畫面，聆聽解說詞。生：我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點是直、適應(yīng)性強和生命力強。師：這個辦法真好，不如請你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。通過“從來”、“直”，我認(rèn)為白楊樹很直。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強的生命力。)師：適應(yīng)性強、生命力強能用一個詞概括嗎生：堅強!(板書：直 堅強)師：概括得很精練。生：是高大挺秀。師：請同學(xué)們再讀第1自然段，能不能想得更深入些?！靶恪笔钦f白楊長得秀美?！案叽笸π恪边@個詞用得好。生乙：她讀出了贊美的語氣。(板書：詞體會感情)“高大挺秀”就是這樣的詞。獨立完成填空題。師行間巡視，糾正寫字姿勢。(哪兒)需要它，它就在(哪兒)生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。西北邊疆處處都有它(高大挺秀)的身影。誰能讀讀書上的句子，消除我的困疑呢生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。)師：懂了，爸爸是邊疆建設(shè)者，他贊美白楊實際上是述說建設(shè)者的志向和心愿。)師：我又有心得。(板書：句)請同學(xué)們跟我再讀這重點句。)師：自己讀，超過老師!(生齊讀)師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。這是借物喻人呀!那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。師：對了，這才是深情地表白呢!向他學(xué)習(xí)，深入思考，仔細揣摩，練讀這一段話?？凑n文，(引讀)他們只知道。他們只知道。(生同桌展開討論。)師：請停一下。生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。生乙：他們不知道爸爸為什么這么做生丙：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。(生逐句讀，師逐句問。(擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動腦筋，提出表