【文章內容簡介】 引領學生走進多聲部的豐富世界。合唱教學不僅是學生對音樂的學習也是教師的自我提升，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都有注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。作為一名音樂指導教師，只有不斷地提高自身的藝術修養(yǎng)才能更好的運用到平時的教學實踐中。只有把學到的東西運用到平時的訓練中，真正的感受到了合唱教學的重要性。而音樂合唱教學，是學校的美育的一個重要途徑。我們每一位音樂教師的工作者任重而道遠，需不斷學習，在學習的過程中提高自身的素質,更好地服務于教學。我也會不斷體會﹑理解.第四篇：課題小結多媒體教學在幼兒園社會領域中的合理應用課題小結中四班 王瑞隨著計算機技術及網絡技術的迅猛發(fā)展，多媒體課件被廣泛應用于課堂教學中，給我們幼兒園教學也帶來了很多便捷。勿庸置疑，與傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體教學能化靜為動、化遠為近、變小為大、聲像并茂，具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性。本學期，我園針對多媒體課件在社會領域中運用的合理性進行了研究、探討。對此，我受益匪淺。多媒體教學存在著很多優(yōu)點，這是值得我們認可的，但它也存在一定的缺點。下面，我針對多媒體的利弊以及我們在使用多媒體課件存在的一些問題簡單地談談我的想法。計算機技術的迅猛發(fā)展給教師帶來了無限的教學機遇，但同時也給帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，它猶如一座架設在幼兒和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應用多媒體輔助教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓幼兒在活動中保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對幼兒主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術的出現(xiàn)為教師教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優(yōu)化的教學效果。但是多媒體教學也有不盡人意之處，正是傳統(tǒng)教學手段的的優(yōu)勢所在。因此，多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段存在著有益的優(yōu)勢互補關系。而要在課堂教學中真正實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與多媒體教學優(yōu)勢互補，必須首先研究和總結傳統(tǒng)教學與多媒體教學各自有哪些優(yōu)勢，有哪些不足，然后根據不同學科的特點恰到好處地運用多媒體，并結合傳統(tǒng)教學手段的使用，充分發(fā)揮兩種教學方法和教學手段的優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補，以有效提高教學質量和效率，達到最佳的教學效果。通過實施、研究、探討，我覺得與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學具有以下優(yōu)勢：一、直觀性。多媒體課件能化抽象為具體，化呆板為生動，突破視覺限制，突出教學要點，使幼兒能多角度地觀察畫面，建立空間概念,在直觀形象的基礎培養(yǎng)思維能力，有助于幼兒對概念的理解。例如，在給孩子們講故事時，遇到“留戀”這個詞時，孩子們不明白是什么意思，經過老師的口頭講述，就是舍不得離開，但由于孩子們經驗不足，聽了之后還很茫然，所以利用多媒體設置一個情境（一只蝴蝶很留戀一朵漂亮的花朵，它飛走又飛回來，來回好幾次）幫助幼兒理解這個詞的含義，孩子基本就理解了，通俗易懂，恰到好處，這是利用傳統(tǒng)教學模式萬萬做不到的。二、形象性。多媒體課件能提供圖、文、聲、像，形象生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產生全方位的刺激，可以給幼兒留下深刻印象，有助于多角度激發(fā)學生的學習興趣，調節(jié)幼兒學習情緒，集中注意力，幫助幼兒掌握所學知識。三、動態(tài)性。多媒體課件可以化靜為動，能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，還可以通過設置路徑來反映事物的特點，能有效地突破教學難點；有利于突破傳統(tǒng)教學中單調、枯燥的教學過程，有效地組織課堂教學。雖然，使用多媒體教學有很多優(yōu)點，但它也存在弊端，我們工作中往往把它看得似乎很完美，因此就出現(xiàn)了以下一些情況，反而給我們帶來了一些負面影響，值得我們深思。一、多媒體課件的濫用在幼兒教育領域中，無論是藝術、科學、語言、社會還是健康，一般都可以實施多媒體輔助教學。多媒體教學也以其聲情并茂、圖文兼顧、動靜結合等多種表現(xiàn)形式而深受師生的青睞。許多教師認為，要實現(xiàn)教學的現(xiàn)代化，必須使用現(xiàn)代化的教學手段。利用多媒體組織教學活動，就等于教學已經現(xiàn)代化了。因此，不顧學科的不同，教學內容的要求不同，一味的追求多媒體教學。在制作課件時先看什么內容可以使用課件，而不是先進行教學設計，甚至不能用的地方也硬要用，然后才考慮怎么上。把多媒體誤認為是一種“全能媒體”，時時用課件，處處用課件。公開課濫用多媒體的現(xiàn)象更是普遍，不管活動是否需要，都要用多媒體進行輔助展開，多媒體就像一根指揮棒，指揮著老師、幼兒緊緊圍著轉。事實上，對于有些用常規(guī)教學方法就能達到甚至超過用課件所取得的教學效果的那些內容，我們根本沒有必要花費大量的時間、精力去使用課件。如：認識環(huán)衛(wèi)工人時，只是一味的覺得多媒體教學手段比較先進，就采用多媒體教學，其實未必就很好。尤其是在了解環(huán)衛(wèi)工人的工作時，讓幼兒扮演小記者的角色來采訪環(huán)衛(wèi)工人遠比讓幼兒看課件中的圖片更真實、有效，更能激發(fā)孩子們的活動興趣，讓孩子們積極參與進來，真正成為活動的主體。二、多媒體課件做得太花在遵循幼兒心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術，有助于突破活動中的重難點，能有效