【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在課題的研究階段，課題成員把自己實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)、收獲、問(wèn)題等進(jìn)行總結(jié)與交流。課題組長(zhǎng)組織課題組成員撰寫(xiě)論文，教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件，收集教學(xué)課件。學(xué)生成果展現(xiàn)，主要以學(xué)生的環(huán)保實(shí)際行動(dòng)、環(huán)保作文，手抄報(bào)等來(lái)體現(xiàn)。王麗萍的《》??；趙云果的《淺析培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)》獲省級(jí)三等獎(jiǎng)；這些獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得，記錄了課題研究這個(gè)階段中走過(guò)的歷程，又反映了課題研究取得的研究成果。采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，利用聯(lián)片教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)到我校聽(tīng)課的老師為課題提出建議；充分發(fā)揮高級(jí)教師，學(xué)科帶頭人，骨干教師的垂范作用，為課題的實(shí)施作指導(dǎo)?！缎W(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段滲透綠色環(huán)保教育的策略研究》實(shí)施計(jì)劃 楊靜 第三階段實(shí)施計(jì)劃本課題的第三階段屬于總結(jié)階段，時(shí)間為（2019——20110）.本時(shí)間段主要收集、整理實(shí)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，匯編所有課題資料，申請(qǐng)專家評(píng)審鑒定。收集相關(guān)論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等材料、進(jìn)行資料分類整理。（主要由教科室主任曹紅梅負(fù)責(zé)）進(jìn)行總結(jié)與反思，進(jìn)一步修改理論模式。召開(kāi)課題組人員會(huì)議，撰寫(xiě)研究報(bào)告。召開(kāi)最終研究會(huì)成果匯報(bào)會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家參加。申請(qǐng)結(jié)題，接受上級(jí)驗(yàn)收?！缎W(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段滲透綠色環(huán)保教育的策略研究》實(shí)施總結(jié) 楊靜 第三階段實(shí)施總結(jié)通過(guò)2年多的研究，在《小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段滲透綠色環(huán)保教育的策略研究》取得了一些成果。參加的教師成員不僅在觀念上得到更新，在實(shí)踐中也不斷提高。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師們懂得了通過(guò)課堂、活動(dòng)等手段滲透環(huán)保教育，可以達(dá)到既教書(shū)，又育人的效果。教師結(jié)合環(huán)境因素，利用課堂這個(gè)主陣地，在教材中滲透環(huán)保教育理念，做到“滲于其中、富于其中”，達(dá)到了育人的效果。課題開(kāi)展以來(lái)，我們共寫(xiě)了論文（）篇，階段計(jì)劃、小結(jié)共3份，共收集到課件（）份，課堂實(shí)錄（）份，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和案例（）篇。這些成果，證明了課題實(shí)施以來(lái)，課題組成員緊緊扣住實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)展工作并有效落實(shí)。通過(guò)兩年的實(shí)踐、研究，大部分學(xué)生樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境不僅是小學(xué)生的義務(wù)，也是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。在行為上，在思想上，很大一部分學(xué)生有了很大的變化。首先，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了。一直以來(lái)，我校的部分學(xué)生隨手亂丟垃圾已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，操場(chǎng)上，花叢中，樓道口，樓梯上都會(huì)出現(xiàn)彩色的塑料袋。自從課題開(kāi)展以來(lái)，建立了評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校組織人員定期不定期地進(jìn)行檢查，設(shè)立操行評(píng)分，并且在校會(huì)上對(duì)撿垃圾的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)隨手亂丟垃圾的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)及幫助，隨手丟垃圾的現(xiàn)象逐漸減少，有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)撿起地上的垃圾，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在班級(jí)中收集同學(xué)喝水的飲料空瓶，同學(xué)做完的作業(yè)本，湊齊一堆，裝滿一袋，就提到廢品收購(gòu)站賣，班上變得干凈了，校園也變得干凈、整潔了。其次，變廢為寶，學(xué)生的動(dòng)手能力提高了。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在勞動(dòng)老師的帶領(lǐng)下做手工。有的學(xué)生用廢瓶子做花瓶，有的用雞蛋殼做不倒翁。在與實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生交流中得知：有的學(xué)生用廢紙筒把家里亂七八糟的網(wǎng)線、電話線等都放入紙筒里，既整齊，又實(shí)用。有的學(xué)生周末跟媽媽上街，看到媽媽隨手亂丟廢紙，他們也會(huì)及時(shí)阻止家長(zhǎng)的做法。組織課題組成員回顧工作，反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得與失，課題組長(zhǎng)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。研究后存在的問(wèn)題：教師對(duì)環(huán)保的理念的滲透、宣傳，范圍不廣，方法不多。部分學(xué)生環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，隨手亂丟垃圾的舉動(dòng)還存在。輻射面不廣。第三篇：課題階段小結(jié)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部于XX年初申報(bào)了課題“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”。在獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)后，就開(kāi)始了研究，現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報(bào)如下：一、申報(bào)的基本理念。目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著十分嚴(yán)重的虛假與浮夸。我們認(rèn)為，與其提出一個(gè)被證明了無(wú)數(shù)次的正確假設(shè)，進(jìn)行重復(fù)性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況結(jié)合目前的課改需要，做一些實(shí)在的探索與思考。于是，我們把課題研究的重點(diǎn)放在如何提高班主任專業(yè)化水平這一問(wèn)題上。本課題既是小學(xué)部新立項(xiàng)的課題，也是我校近年來(lái)在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。二、對(duì)研究課題的論證。（一）課題名稱：“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”（二）研究的基本內(nèi)容：，滿足學(xué)生需要。，激發(fā)自信。，建立互相信賴的情感關(guān)系。，陶冶學(xué)生情操。，豐富學(xué)生心靈世界。，塑造學(xué)生獨(dú)立人格。，建構(gòu)終極關(guān)懷。（三）研究的重點(diǎn)難點(diǎn)：，提高班主任專業(yè)化素質(zhì)，提升班主任人文關(guān)懷的德育理念，使教育者成為真正的精神關(guān)懷者，把受教育者的精神成長(zhǎng)、人格完善作為自己關(guān)注的重心，從受教育者的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)和超越。、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過(guò)研究形成該課題系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。，充分尊重研究主體，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境。以幫助學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀。（四）研究的意義：。（1）張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校，學(xué)生的家庭條件相對(duì)優(yōu)越，許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛(ài)，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應(yīng)的行為方式上，就是對(duì)人不感激，對(duì)物不珍惜，對(duì)己不盡心，對(duì)事不盡責(zé)。（2）我校是一所寄宿制學(xué)校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)始住校，只有在周末才能與父母見(jiàn)面，他們年齡小，辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快，如果缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通，容易對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑與偏頗。作為教育者，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng)，引導(dǎo)每一個(gè)孩子認(rèn)真對(duì)待生命中的每一天。所以，對(duì)少年兒童給予人文關(guān)懷，是我校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)必需。德育是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班主任專業(yè)化自身發(fā)展，呼喚著德育人文關(guān)懷的理念，呼喚著德育人文關(guān)懷的教育內(nèi)容和方式，其真正的旨意就在于強(qiáng)調(diào)在德育的實(shí)踐中，使德育的引導(dǎo)、教育作用真正達(dá)到對(duì)人的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和終極關(guān)懷的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會(huì)人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生達(dá)到自我覺(jué)悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學(xué)生自身的建設(shè)有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。強(qiáng)調(diào)德育人文關(guān)懷應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育發(fā)展的方向。（五）研究的方法：：通過(guò)觀察收集資料，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性。通過(guò)觀察，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng)，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教育研究活動(dòng)。：通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失，掌握第一手客觀真實(shí)的材料。：認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程進(jìn)行研究。：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進(jìn)行研究，在過(guò)程中進(jìn)行研究。：對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作。三、課題研究的進(jìn)展（一）注重實(shí)踐研究。期初，我們對(duì)子課題的研究進(jìn)行了分工，每一位班主任都是課題研究的實(shí)踐者。我們堅(jiān)持班主任學(xué)習(xí)和例會(huì)制度,結(jié)合工作實(shí)際