【文章內(nèi)容簡介】 習打下一定基礎(chǔ)。但是其歷史根源學生不是很清楚，教學中任然需要教師補充。許多孩子對于香港、澳門是向往的，因此本課學習孩子們有著滿滿的興趣與好奇，教學內(nèi)容是符合孩子們的興趣愛好的；教師要合理的利用愛好完成情感態(tài)度的指引完成教學的目的?！窘虒W目標】 知識與能力：通過讀課文使學生明白 “一國兩制”的提出和含義；在回顧已有知識和教師的適當補充下，讓學生能夠講述香港和澳門問題的由來；通過自讀課本，能過讓學生說出香港和澳門回歸祖國的過程、時間及意義；過程與方法：通過引導學生分析“一國兩制”的偉大構(gòu)想提出的背景、及其意義和香港、澳門回歸的歷史意義，培養(yǎng)學生的綜合分析能力；通過引導學生回憶學習過的內(nèi)容，總結(jié)出香港和澳門問題的由來，培養(yǎng)學生初步的歷史歸納的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過對本課的學習，深刻體會香港、澳門與祖國大家庭的血緣關(guān)系所筑就的愛國情感；通過香港和澳門的回歸，使學生進一步認識到只有在堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的前提下，中國人民才可能真正走上獨立自主發(fā)展的道路，中國才可能真正地實現(xiàn)香港和澳門的回歸；最終實現(xiàn)臺灣的回歸?！窘虒W重點】本課的重點是香港和澳門回歸的史實、“一國兩制”的基本含義?！窘虒W難點】本課的難點是“一國兩制”構(gòu)想提出的背景、含義、意義。【教學手段】講述法、PPT、小組討論 【課時安排】1課時 【教學過程】導入：播放《七子之歌》聽聽這首歌的詞、情感、期盼。第一板塊：歷史之痛（1）回顧：香港、澳門問題的由來。結(jié)合：PPT圖片，學生回顧、教師補充說明列強如何一步步割占香港、澳門。（備注：臺灣問題下一課專門講解。）（2）反思歷史：學生思考：教師出示的問題 從領(lǐng)土的丟失想到了什么？ 《七子之歌》反映了國民的什么心情？引出鄧小平的話——…….收回!（怎么樣收回呢）第二板塊：現(xiàn)實之傲學生思考并討論（1）教師出示：收回香港、澳門采取什么樣的方式？探討戰(zhàn)爭與和平兩種方式的利弊。（2）教師出示材料：《鄧小平與撒切爾夫人的對話》分析和平方式解決面對新的問題：選擇什么合適的政策？（3）學生自讀課本并完成：“一國兩制”針對問題：提出人：含義：成功實施：（4）教師出示材料：港澳回歸后出現(xiàn)的新的發(fā)展。學生思考：材料說明什么問題？第三板塊：未來之盼 出示問題：學生思考并討論（1）對比歷史恥辱與今天港澳的回歸說明什么問題？（2）港澳的繼續(xù)繁榮又說明什么問題？（3）展望未來：臺灣與祖國大陸的未來關(guān)系是？【課堂小結(jié)】結(jié)合上述問題學生總結(jié)：港澳回歸的原因與歷史意義。概括：港澳臺記憶的傷痛；港澳現(xiàn)實的驕傲；臺灣未來的期盼【板書設計】香港（英國侵占）一國兩制恢復主權(quán)行使，立兩個特別行政區(qū)澳門（葡萄牙侵占）↓統(tǒng)一大業(yè)→繼續(xù)的努力：臺灣【課堂練習】見PPT第三篇：香港和澳門的回歸教案香港和澳門的回歸課前三分鐘關(guān)于忠 導入歷史上對國家忠誠的人很多，今天這堂課老師還想為大家介紹一位，這個人就是鄧小平。提到鄧小平我們最先想到的是什么？（生答：改革開放）改革開放三十年的確給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，但是鄧小平一生的成就不僅于此，他在推進祖國統(tǒng)一大業(yè)的過程中也做出了卓越的貢獻，那這些都源于他對國家的忠誠。今天我們就一起學習第13課《香港和澳門的回歸》。教學過程本堂課我共設計了3個環(huán)節(jié)，“滄海桑田憶分離”“一國兩制定大業(yè)”“洗刷屈辱慶回歸”。先進入第一個環(huán)節(jié)“滄海桑田憶分離”，請同學們回憶一下香港和澳門與祖國大陸分離的過程，學生回答不出來時做適當?shù)难a充。香港：1842年《南京條約》割占香港島 1860《北京條約》割占九龍1898年《展拓香港界址專條》強租新界澳門：1553年，葡萄牙人借口曝曬水浸貨物，強行進入澳門； 1557年，葡萄牙通過賄賂明朝官員，取得在澳門的定居權(quán)。19世紀五六十年代，葡萄牙人先后侵占了氹仔島和路環(huán)島。那香港和澳門問題都是歷史遺留問題，那該怎樣解決歷史遺留問題，對此鄧小平曾說過一段話。出示材料：材料：1984年，鄧小平曾跟英國外交大臣杰弗里豪說：“解決臺灣、香港問題、澳門問題可以有兩種方式，一種是非和平方式，另一種是和平方式”。用武力解決。其弊端是影響中英、中葡關(guān)系的正常發(fā)展，傷害港澳人民的生命和財產(chǎn)安全。用和平解決。和平的方式卻有利于港澳的正常發(fā)展，更符合人民的心愿。進入第二個環(huán)節(jié)，“一國兩制定大業(yè)” 閱讀課本，自主學習閱讀課本P65頁，找一找：“一國兩制”是由誰提出的？你能完整地歸納“一國兩制”的基本內(nèi)容嗎？閱讀課本P65頁相關(guān)史事，找出“一國兩制”下香港的“變”與“不變”學生讀課本回答，教師強調(diào)一國兩制實施的前提，即一中，且代表中國的只能是中華人民共和國。下面請同學們結(jié)合材料分析一國兩制的意義。出示材料：材料一：“一國兩制”構(gòu)想照顧了歷史和現(xiàn)實可能性，是早日實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一和中華民族偉大復興的政治大計。實踐已證明并將繼續(xù)證明，“一國兩制”確實是解決祖國統(tǒng)一問題的好辦法，它順應歷史潮流，有功于民族，有益于人民。材料二：海峽兩岸三地經(jīng)貿(mào)往來的不斷發(fā)展，不僅使各方經(jīng)濟獲得共同發(fā)展，也提升了各方在世界市場上的競爭力，這勢必增強中華民族的綜合國力，進而提高中華民族在世界上的政治地位。為實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一和中華民族全面復興奠定基礎(chǔ)。材料三：一國兩制構(gòu)想同時也為維護世界和平提供了新思路。當今世界存在著不少的國際爭