【文章內(nèi)容簡介】 我就一直在反思自己的教學(xué)，覺得自己有很多地方做的不好。比如課堂上與學(xué)生交流的少，教師講得多，學(xué)生練得少，教師總是懷疑學(xué)生的自學(xué)能力，很多時候替學(xué)生做得多，久而久之，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂上教師很累，而學(xué)生收效甚微。還有對學(xué)生的管理，總是緊一陣松一陣，對差生沒有耐心，經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢，對差生的落實不到位，對優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競爭意識不強(qiáng)。在以后的教學(xué)中，我想自己應(yīng)該多吸取別人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是教師很累，學(xué)生無收獲，努力提高課堂效率，力爭培養(yǎng)更多會學(xué)習(xí)的學(xué)生。第二篇：永威之行心得體會永威之行，任重道遠(yuǎn)———赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)感悟當(dāng)聽說洋思、永威、杜郎口時，就一直在心中構(gòu)畫它們學(xué)校的容貌。因為它們先進(jìn)的教學(xué)理念如春雷般響徹云霄，憾動著地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，在教學(xué)改革中徘徊的我，一直覺得那樣的課堂好像離我們很遙遠(yuǎn)。這次在王校長的帶領(lǐng)下，有幸去見證永威學(xué)校，使我如迷航的飛機(jī)終于找到了航線。感受到永威書香、人文、和諧、獨特的校園，感受到了永威獨特的課堂教學(xué)模式，感受到了永威的“三清”。一、永威的校園走進(jìn)永威學(xué)校，校園里凡是能利用的地方，他們一點都沒有浪費，到處可見它們的教學(xué)理念，“沒有教不好的學(xué)生”。教學(xué)樓道的墻壁上都貼有學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、書法展示、成語故事、世界各國國旗標(biāo)志等各種學(xué)習(xí)資料，專門的學(xué)生手工藝制作展示亭?；▓@里、草坪邊都立有溫馨的警語，如花兒說：“你聞我香，你碰我傷”，樹兒說：“我為你送氧，你搖讓我心慌”等等。它們有專門的音、體、美、舞蹈教室，教室的布局令人耳目一新，沒有學(xué)習(xí)園地的教室，布置了前后兩個黑板，后面一個是學(xué)生展示、反饋、交流、評比等的板塊。永威展示給我們的是一種書香、人文、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、永威的教學(xué)模式，高效的教學(xué)法。永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué)，人人都肯學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照教師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。后教是指教師針對學(xué)生在自學(xué)過程中的暴露出來的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼恚u價并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。當(dāng)堂訓(xùn)練是指老師給學(xué)生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節(jié)課的作業(yè)。顯然這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體位，同時也恰到好處地注意到了教師對學(xué)生進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。就如永威學(xué)校李春香老師的數(shù)學(xué)課，具體來說，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟如下：㈠ 板書課題，揭示教學(xué)目標(biāo)教師要求學(xué)生舉起右手和她一起板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師讓學(xué)生讀懂讀清本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅讓學(xué)生整體感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來的自學(xué)活動中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。㈡自學(xué)前的指導(dǎo)具體、明確出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會自學(xué)什么內(nèi)容，如我們學(xué)過的哪些圖形是軸對稱圖形？想一想一個角有幾個頂點？幾條邊？怎樣進(jìn)行自學(xué)，可以用多長時間（大多要求是6分鐘左右）最后要完成檢測的題目。這樣有了具本的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時間限制，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一定的壓力，適度增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生的自學(xué)效率。㈢自學(xué)學(xué)生開始按照老師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考，計算和動手操作。老師進(jìn)行督查，及時表揚(yáng)和鼓勵那些自學(xué)速度快、效果好、坐姿端正，握筆姿勢正確的學(xué)生，同時重點給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。另外，李春香老師讓個別學(xué)生板演，暴露自學(xué)遇到的問題，并就這些問題讓中等生進(jìn)行一定的分析其原因，為了有的放矢地進(jìn)行“后教”做好準(zhǔn)備。還有，李春香為了照顧到后進(jìn)生，提問時總是提問他們。這樣，如果后進(jìn)生都學(xué)會了，那么就可以保證全班同學(xué)基本上都已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。李春香老師在這個環(huán)節(jié)中操作主要有看一看、做一做的教學(xué)方法?？匆豢矗褪亲寣W(xué)生認(rèn)真看清例題，自己理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運(yùn)用，能做對與例題類似的習(xí)題。做一做，就是學(xué)生看書一結(jié)束，就檢測學(xué)生看書的效果。他讓差生板演，暴露其理解、運(yùn)用知識方面存在的問題。比如她讓兩名學(xué)生板書學(xué)過哪些軸對稱圖形？ ㈣后教“后教”是教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動。在這個環(huán)節(jié)李春香老師的教學(xué)法有議一議，不是教師講，而是兵教兵，合作學(xué)習(xí)，會的教不會的。如針對學(xué)生展示寫出三角形也是軸對稱圖形這一問題進(jìn)行了議一議，個別學(xué)生進(jìn)行改正和分析其原因，并講解為什么三角形不是軸對稱圖形，教會給做錯的學(xué)生，做錯的學(xué)生進(jìn)行的糾錯、更正、記憶等過程。㈤當(dāng)堂訓(xùn)練教師讓學(xué)生獨立完成本課的練習(xí)和作業(yè)。即“做一做”的方法。如讓學(xué)生找做一做題中圖形的對稱軸，并畫出來。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識解決實際問題，練習(xí)形式則是學(xué)生獨立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對于鞏固學(xué)生的獨立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)、做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”、都是極有利的?？v觀永威的課堂教學(xué)模式，其課堂全過程都始終遵循著兩條線：一條是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí)，這是明線；另一條是教師的適時和必要的指導(dǎo)，這是暗線。再 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的特色還體現(xiàn)在它對于“學(xué)”、“教”、“練”三者的交叉的、循環(huán)的、整體的時間安排上，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自己獲得知識的過程。這對于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效益，都是極為有益的。三、永威的“三清”，人人合格的必由之路在報告會上，永威小學(xué)部校長告訴我們，“三清”就是指“堂堂清、日日清、周周清”。永威的“三清”是力求做到人人合格的必要之路?！疤锰们濉?，立足于課堂，要求每一位同學(xué)都當(dāng)堂達(dá)到目標(biāo)，即該掌握的都掌握了，該會運(yùn)用的也都能當(dāng)堂運(yùn)用。在李春香老師的數(shù)學(xué)課上，讓學(xué)生象考試那樣獨立完成檢測題（即當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。）做對了達(dá)標(biāo)檢測題中的必做題，則每個人都做到了‘堂堂清“。若沒有做對，則就沒有”堂堂清“。對于完成檢測題的時間是15分鐘。完成時，要求學(xué)生象競賽、考試那樣獨立完成，老師不輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。通過向他們請教，對做錯了的學(xué)生，李春香老師是課后“開小灶”來幫助完成“堂堂清”的?！叭杖涨濉本褪墙袢帐陆袢债叀＜串?dāng)天的問題不拖到第二天去。小學(xué)校長告訴我們，他們教師都主動找那些沒有做到“堂堂清”的同學(xué)，幫助他們解決疑難問題，確保每個同學(xué)當(dāng)天問題當(dāng)天解決，不把問題拖到第二天。盡可能的引導(dǎo)學(xué)生自己分析錯因，并出相關(guān)習(xí)題讓其練習(xí)，力求一題，更正在錯題本上，達(dá)到會一類的效果。還可以引導(dǎo)好的學(xué)生幫助差的學(xué)