【正文】 小老師，讓自己所學(xué)的知識更牢固，這是先學(xué)后教，當堂達標教學(xué)法中培優(yōu)補差的有效手段。加強課堂上的巡視在“先學(xué)后教，當堂達標”教學(xué)模式中，巡視一班分為學(xué)生看書時巡視和自學(xué)檢測時的巡視，課堂巡視的一個目的是及時了解和掌握學(xué)生學(xué)習的情況，準確無誤的得到信息的反饋。而巡視的第二個目的是糾正學(xué)生的不良習慣，如坐姿是否端正，握筆姿勢是否正確等，讓學(xué)生從小養(yǎng)成一個良好的讀書、寫字習慣。分層次設(shè)計作業(yè)作業(yè)的設(shè)計要面向全體學(xué)生，要有層次性，分出難易，以滿足不同學(xué)生的不同需要，力爭使每一個學(xué)生都能通過練習有所提高。針對不同學(xué)習成績的學(xué)生，在設(shè)計練習時可分為三個層次：必做題即基礎(chǔ)題，用于自我檢測的練習，緊扣當堂掌握的基礎(chǔ)知識選做題即中等題，用于檢測的練習，在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進行適當?shù)难由欤?.、選做題即思考題，用于優(yōu)秀生自主探究的思維訓(xùn)練，學(xué)生自己根據(jù)自己的解題能力進行選作。其目的在于反饋學(xué)生的知識掌握情況，要求學(xué)生必須獨立完成，以便老師能夠及時準確的掌握學(xué)生學(xué)習的真實情況，以便更有針對性的進行培優(yōu)補差，確實達到知識點人人清。注重對學(xué)生課外的輔導(dǎo)對于中等生，讓尖子生扮演小老師的角色，即課外的兵教兵。對于個別知識缺陷比較嚴重的后進生，教師要利用課余時間單獨對學(xué)生進行一對一得輔導(dǎo)，幫助其及時補缺，輕裝前進。認真落實“四清”制度震撼之四：“四清”工作的扎實有效。四清——人人達標的必由之路四清即堂堂清，日日清、周周清、月月清是先學(xué)后教，當堂達標教學(xué)模式中重要組成部分，其實質(zhì)就是及時反饋學(xué)生的學(xué)習情況，然后有針對性的進行輔導(dǎo)，直到人人過關(guān)。堂堂清就是讓學(xué)生當堂掌握所學(xué)的內(nèi)容。課堂上，一般是做課本上的練習題，當堂完成作業(yè)題。當堂完成作業(yè)是堂堂清最重要的標志。然后，教師通過作業(yè)的批改情況，進行分類，哪些學(xué)生是粗心做錯了，哪些學(xué)生是知識沒有掌握，對于沒有掌握的學(xué)生，要將他們重點列為日清的對象。日日清是掌握當天所學(xué)知識，是為了落實“今日事今日畢”的思想，一般利用下午課外活動的時間或者夜里日清的時間，用來更正當堂作業(yè)和當日檢測題中存在的問題，以掌握所學(xué)的知識。周周清是衡量學(xué)生一周知識的掌握情況。一般以檢測題為主，檢測題由備課組長帶領(lǐng)本組教師認真精選，通過批改，教師要明白有多少人周清沒過，缺了多少知識，并及時有針對性的為學(xué)生補缺，避免積生難返。月月清就是對學(xué)生這一個月來所學(xué)課程內(nèi)容的測定，每月由教導(dǎo)處負責請人命題，統(tǒng)一安排監(jiān)考，集體閱卷，組織評估。評估的指標主要分三項：平均分，及格率，優(yōu)秀率。同級同學(xué)科差距大的則由備課組長組織教師深入該班聽課，逐步進行剖析，分析原因?？继柦處熞獙W(xué)生試卷仔細分析，要對學(xué)生錯誤逐人、逐題進行登記，以便分析學(xué)生對哪些知識點的掌握的好，哪些差，哪些沒有掌握。講評試卷時，學(xué)生會的就不用講評，沒有掌握的重點將，甚至還要補課。個別同學(xué)沒做好的題則在辦公室進行個別輔導(dǎo)，這樣可以很大程度提高講評試卷的質(zhì)量，起到查缺補漏的作用。震撼之五：學(xué)生課堂舉手的頻繁性 課堂上讓學(xué)生舉手的意義舉手可以促進學(xué)生緊張思考學(xué)生舉手回答老師提出的問題，必然集中精力，大腦快速積極地去思考。更正時，教師先讓學(xué)生認真檢查自己的答案，然后對照堂上同學(xué)做的，認為不正確的請上臺更正。學(xué)生就緊張的投入到檢查對照，發(fā)現(xiàn)問題，爭先恐后的舉手上臺更正，一堂課的濃厚氛圍馬上就來了。教師還可根據(jù)學(xué)生的舉手情況去觀察哪些學(xué)生上課思想跑了，沒認真聽講，根據(jù)學(xué)生的情況，及時采取措施，督促學(xué)生認真的學(xué)習，而那種“齊聲齊答”式，一些學(xué)生往往精力不集中，不積極思考，跟著大家有口無心的回答問題，效果是不言而喻的。通過學(xué)生的舉手可以了解學(xué)生的學(xué)情 課堂上學(xué)生舉手是一種學(xué)情的反饋，由此可以把握學(xué)生的學(xué)情?！翱吹谝徊剑J為對的舉手？”學(xué)生馬上行動起來，教師巡視教室里德學(xué)生，哪些學(xué)生不好做，馬上心里有數(shù)。還有一些想舉手又不敢舉手的學(xué)生，老師也心里清楚一定是學(xué)生對自己的答案不肯定。針對存在的這些信息，教師在后教時，有目的讓不不肯定的學(xué)生先回答，并讓他說出為什么這樣做。一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己說出做題的方法，得出結(jié)論，然后再讓那些不會的同學(xué)也說出為什么這樣做。說不好沒關(guān)系，可以兵教兵，讓完全會的同學(xué)來講，這樣教學(xué)，能保證每個學(xué)生都理解掌握新知識，記憶也深刻，效果會很扎實，而，傳統(tǒng)的教師問，學(xué)生集體回答，不便了解學(xué)情，教學(xué)缺乏針對性，也容易造就很多濫竽充數(shù)的“南郭先生”舉手可以體現(xiàn)良好的班風 震撼之六：處處時時在比每個班教室外面的墻壁上均有一塊小黑板，上面郝然寫著各小組一周來的紀律、學(xué)習、衛(wèi)生情況，各寢室的紀律情況，分別用小紅旗表示出來。學(xué)習標兵、進步幅度大的學(xué)生也榜上有名。優(yōu)秀學(xué)生光榮榜上公開表彰著下列幾種學(xué)生：優(yōu)秀學(xué)生干部；四好學(xué)生；學(xué)習標兵；進步快學(xué)生；文明學(xué)生等。優(yōu)秀教師風彩欄里更是讓人耳目一新。內(nèi)容有：比比誰學(xué)生滿意率高；比比誰家長滿意率高；比比誰教學(xué)質(zhì)量高；比比誰課講得好；比比誰的演講水平高；比比誰的鋼筆字寫得好；比比誰的“三清”做得好等，風彩欄里每個字的背后，每位教師的骨子里都充滿著激烈的比賽和競爭。每個教室后面的黑板上方，均印著相同的一句話：“誰先進？誰能干？過關(guān)表上比比看！”下面還有一行小字：堅持知識點——過關(guān)（堂堂、人人清；日日、人人清；周周、人人清；月月、人人清）。墻壁上有四清記錄表，試卷成績等。課堂上每時每刻都在比：如何湘輝老師所講的公開課《陳太丘與友期》從課前1——5組和6—10組比唱歌更響亮更動聽，比坐姿、紀律，課堂出示目標和自學(xué)指導(dǎo)后，第一次先學(xué)后教：比讀準字音，第二次先學(xué)后教：比正確譯講，第三次先學(xué)后教：比背誦課文再到當堂訓(xùn)練的口頭作業(yè)中的辯論賽處處體現(xiàn)比；衛(wèi)利粉老師講的《完全平方公式（1）》還有一節(jié)歷史課《科學(xué)技術(shù)與思想文化》的課堂也是處處時時在比。震撼之七：用人機制靈活。永威是一所民辦學(xué)校，學(xué)校有用人的自主權(quán)，用什么樣的人就聘什么樣的人，不符合標準的教師是進不來的，不合格的教師是要解聘的，教師有緊迫感，有壓力也就有動力。永威學(xué)校的教師隊伍是有源頭的活水，是有生命力的。蔡校長實施了教書育人責任制和績效工資制，對運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能讓學(xué)生在課堂上學(xué)得好的，給予獎勵并增加基礎(chǔ)工資；對課改態(tài)度不端正，不能靈活運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，課上不能讓學(xué)生學(xué)得好的，少發(fā)當月考核工資，甚至辭退。蔡校長堅持嚴格考核，獎優(yōu)罰劣，使干好干壞大不一樣。增強了教師的競爭意識、責任意識、危機意識和質(zhì)量意識，極大地調(diào)動了教師的積極性，有力地推動了課堂教學(xué)改革，保證了教學(xué)質(zhì)量提高，大大減少了工資、獎金發(fā)放過程中的糾紛。教書育人責任制簡化了學(xué)校管理，保障了素質(zhì)教育的實施。正因為此教師面臨和體現(xiàn)出很大的壓力。從永威學(xué)校回來，