【正文】 學習，就連到寢室和餐廳的路上也要集體背書，正是有領(lǐng)導苦干，教師苦教，學生苦學，才有了永威學校今天的輝煌。感悟到永威“教學四清”永威的教學“四清”就是堂堂清、日日清、周周清、月月清，這“四清”是蔡林森“先學后教，當堂訓練”的重要組成部分，其實質(zhì)是及時反饋學生的學習情況，然后有針對性的指導，做到學生學習人人過關(guān)，層層過關(guān)。“四清”是一種層層深入的遞進關(guān)系，“堂清”是關(guān)鍵，“日清”是基礎，“周清”是保證，“月清”是鞏固，“四清”是環(huán)環(huán)相扣，密不可分。感悟到永威“校園之美”走進永威學校，處處鮮花盛開，郁郁蔥蔥；處處名言警句、豪言壯語、處處雕塑可見，景觀典雅；墻壁文化、教室文化、餐廳文化、寢室文化、廊柱文化、樓梯文化各具特色，昭示著永威人的激情與夢想，體現(xiàn)著永威人自信與負責，展示著永威人的形象與追求。整個校園讓人賞心悅目，充滿美感。美在校園處處是風景，美在校園處處顯品位，美在校園處處有文化；美在每一塊墻壁會說話，美在每一塊草地能育人，美在每一個雕像塑造人；美在每一面鏡子啟示人，美在每一塊板面熏陶人，美在每一根電桿激勵人。高品位的、多角度的、全方位的校園文化建設，營造了濃厚的育人氛圍，永威學校的校園文化熠熠生輝。二、學永威，抓關(guān)鍵永威的經(jīng)驗很多，有的我們學不來，但有一個關(guān)鍵的東西我們必須要學。這個關(guān)鍵就是要深入研討“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，動員全體師生強力推進“545”三維課堂改革。要深刻把握“先學后教，當堂訓練”這種教學模式的精髓，“先學后教，當堂訓練”這個模式體現(xiàn)了以下八大好處。一是這種課堂充分確立了學生的主體地位。課堂上教師是主持人，學生是學習的主人，學生通過自主學習，自己暴露問題，自己討論和辯論，自己糾錯，人人有事干，人人動腦筋。她改變了“教”與“學”順序，把傳統(tǒng)的先“教”后“學”變?yōu)橄取皩W”后“教”，分清了“教”與“學”的主次，以“學”為主，以“教”為次，以自主學習為主，以合作學習為次，以學定教，即根據(jù)“先學”的學情來確定“后教”的內(nèi)容和方法，“教”是幫助學生解決自學中的疑難問題，同時“當堂訓練”又促進學生舉一反三。二是這種模式突出了課堂教學的針對性和高效性。每一節(jié)課均有要突破的學習目標，學習目標完成了，這堂課就算成功了。這種模式不玩任何“花樣”，直擊學習目標，就像電焊工直擊焊接點一樣，不允許產(chǎn)生任何浪費。教師們擔心的溫習、拓展、提升，又通過“當堂訓練”予以解決，這種課堂教師一直圍著學生轉(zhuǎn)，學生一直圍繞目標轉(zhuǎn)，目標一直圍著教師轉(zhuǎn)。三是這種模式的每一堂都能使學生像在考場上那樣集中精力。同學們成了學習的主人，增強了責任感，都能像競賽，像考試那樣緊張地看書、練習、討論、更正，當堂完成作業(yè)。課堂上有動，動在更正問題、討論問題、讀書、背誦；課堂上有靜，靜悄悄地看書、思考、當堂完成作業(yè)；做到了靜中有動，動中有靜。使學生整堂課都好像在看一集精彩的電視劇。四是這種模式能使學生在課堂上做大量的訓練題。教材的編排有連續(xù)性，出現(xiàn)的新問題、新方法、新的學習目標也就是那么幾處，有能力的學生一看就能明白，能力差的學生通過思考、問詢、討論也能弄懂，再差的學生通過“后教”也能解決問題，這種模式避免了課堂浪費，檢測、提問、當堂訓練都給了學生大量的訓練題，贏得了學以致用的空間，贏得了鞏固目標的空間，贏得了提升能力的空間。五是這種模式能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，能當堂解決問題。學生自學后，教師巡視時就能發(fā)現(xiàn)問題，再進行檢測或提問，學生存在的問題就會充分暴露，然后通過“后教”（學生更正、討論、教師精講）能當堂解決問題，傳統(tǒng)的課堂是幾天后甚至更長的時間才發(fā)現(xiàn)學生的問題，然后去擠時間解決問題，是不是浪費？是不是亡羊補牢？是不是加重了學生學習的負擔？蔡校長說，課堂上不能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就是最大的問題。六是這種模式充分體現(xiàn)了分層次教學，既能“培優(yōu)”又能“補差”。優(yōu)等生通過自己看書、練習，做對檢測題，完成學習任務后，就當小老師，幫助別人學習，優(yōu)等生就會對知識進一步理解，融會貫通，真正培了“尖”，同時，差生是教師先檢測之對象，是優(yōu)等生幫助之對象，差生的問題也能當堂解決，當堂達標，力爭一個也不掉隊，也真正地補了“差”。我校兩極分化的生源現(xiàn)狀非常適合這種教學方法。七是這種課堂有利于提高學生的各種能力，進一步解放“學習力”，有效地推進素質(zhì)教育。這種課堂能提高學生的各種能力，如讀書的能力，思維的能力，說話的能力，辯論的能力，自學的能力，自我反省，自我糾錯的能力等等。學生能力的提升是新課標的要求，是新高考的要求，是學生走向社會的要求，是國家培養(yǎng)高級人才的要求，是打造光山二高這個品牌的永遠追求。八是這種課堂體現(xiàn)了辯證唯物主義的認識論，符合“實踐—認識—再實踐——再認識”這個認知規(guī)律。所謂“先學”，就是指學生實踐（看書、練習），形成初步認識；所謂“后教”（討論、更正、精講），也是學生實踐，加深認識，所謂“當堂完成作業(yè)”，還是學生實踐，讓學生在作業(yè)中舉一反三，進一步認識。這樣，每一步