【正文】 常管理上更是進(jìn)行嚴(yán)格的管理。1）、從兩個(gè)時(shí)間的安排上面來看學(xué)校對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理：寢室早晨5：50吹起床哨，同時(shí)校園廣播通知學(xué)生5:57分，各班班主任將在操場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)名，同時(shí)寢室將鎖大門，鎖在寢室的學(xué)生由班主任領(lǐng)回，按照學(xué)生數(shù)扣除班級(jí)考評(píng)分?jǐn)?shù)。下午放學(xué)，學(xué)生有序的進(jìn)入食堂就餐，從學(xué)生離開教室到食堂就餐，再到回到教室上晚自習(xí)，這之間只有不到30分鐘的時(shí)間。學(xué)生吃過飯根本沒有時(shí)間回寢室、打鬧等，都是直接進(jìn)入教室上自習(xí)。以上兩個(gè)時(shí)間的數(shù)字只是反應(yīng)出學(xué)校對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理的一個(gè)方面。2）、再?gòu)闹苤芮鍦y(cè)試對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理方面來看：學(xué)生在校不間斷的學(xué)習(xí)兩周然后放一天的假休息，學(xué)生可以回家。但是周周清沒有過關(guān)的學(xué)生，則被嚴(yán)格的留在學(xué)校進(jìn)行過關(guān)，即使學(xué)生家長(zhǎng)來了也接不走。若學(xué)生周周清沒有過關(guān)而私自回家了，學(xué)校將電話通知家長(zhǎng)將學(xué)生送回來繼續(xù)過關(guān)，并且給予嚴(yán)重警告的處分，若學(xué)生出現(xiàn)兩次周周清不過關(guān)而私自離校，則直接通知家長(zhǎng)給孩子更換學(xué)習(xí)的環(huán)境，意味著學(xué)生被開除了。牛超校長(zhǎng)舉了一個(gè)例子，初中部一個(gè)學(xué)生周周清沒有過關(guān)而私自離校了，學(xué)校通知家長(zhǎng)后，家長(zhǎng)當(dāng)天晚上就開車將孩子送回了學(xué)校，并且明確的對(duì)孩子說：“周周清過不了關(guān)你就不要回家來見我們?！?3）、對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的制度學(xué)習(xí)及落實(shí)：永威學(xué)校每年在學(xué)生入校的第一周不安排課程的學(xué)習(xí)，安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)過制度后要進(jìn)行各項(xiàng)規(guī)章制度的過關(guān)測(cè)試，也就是規(guī)章制度的“周周清”，確保每位學(xué)生都非常熟悉制度，然后再請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校簽訂合同，認(rèn)同學(xué)校的管理規(guī)章制度。合同上有家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校的簽字，以后學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理就嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，學(xué)生一旦違紀(jì)就嚴(yán)格按照制度給予相應(yīng)的懲罰。一位高中部的學(xué)生觸了學(xué)校管理的高壓線：在學(xué)校戀愛了，學(xué)校按照制度直接給予開除的處分。當(dāng)然以上只是舉了學(xué)校在學(xué)生管理方面的幾個(gè)例子。從以上也可以看出永威學(xué)校在學(xué)生管理上采取的是：家校聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理。第三、在教學(xué)及學(xué)生管理方面的計(jì)劃及打算在教學(xué)中堅(jiān)決落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式，用心去探尋模式在教學(xué)中的運(yùn)用，用心思考讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都發(fā)揮實(shí)效，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)的效果都落到實(shí)處；貫徹永威學(xué)校“沒有教不好的學(xué)生”的教學(xué)理念，在日常的教學(xué)與班級(jí)管理中關(guān)注班級(jí)的每一位學(xué)生，讓尖子生更優(yōu)，讓中等生達(dá)優(yōu)，讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上有所收獲。讓每一位家長(zhǎng)都看到學(xué)生的進(jìn)步。班級(jí)管理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行制度化的管理，讓學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的方方面面都有制度進(jìn)行著約束。另外，每周利用好學(xué)校安排的和家長(zhǎng)溝通的契機(jī)，把家長(zhǎng)爭(zhēng)取到班級(jí)管理中來，家校聯(lián)合嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。在年級(jí)組的工作上：1）嚴(yán)格落實(shí)自習(xí)課的“三明確”：明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)時(shí)間，明確檢查方式。并要求輔導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查，年級(jí)組將對(duì)各個(gè)班級(jí)的自習(xí)課進(jìn)行嚴(yán)格的檢查、反饋。2）組織各備課組每周上好、評(píng)好公開課，在上課、評(píng)課過程中發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)討論解決問題。通過組內(nèi)公開課的形式將高效課堂模式在年級(jí)組嚴(yán)格落實(shí)下去。3）征求備課組的意見、和教務(wù)處商討完善“四清”工作，尤其是“周周清”工作，讓“周周清”切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。以上就是我從參觀學(xué)習(xí)的具體日程安排、參觀學(xué)習(xí)的收獲以及接下來的計(jì)劃打算三個(gè)方面匯報(bào)了此次的永威之行?？偟膩碚f，此次的參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的教師都感到收獲很多，有機(jī)會(huì)與名校的老師進(jìn)行面對(duì)面的交流，通過交流解決了一些自己教學(xué)中的困惑及問題。另外，此次的參觀學(xué)習(xí)也為以后的高效課堂的建設(shè)、班級(jí)學(xué)生的日常管理帶來了很多的啟迪。很渴望再有此類的活動(dòng)參加。再次向?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)給予我此次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)表示感謝！謝謝！馬丙學(xué)2012 – 35 4第二篇：參觀學(xué)習(xí)永威學(xué)校心得參觀學(xué)習(xí)永威學(xué)校心得聽了去年秋季去永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)回來老師的報(bào)告，除了對(duì)永威學(xué)校先學(xué)后教的教學(xué)模式有所了解外，永威學(xué)校的校園文化氛圍也給我留下了深刻的印象。這次有幸親眼目睹，親身體驗(yàn)，讓我在短暫的幾天受益匪淺。下面我將從兩方面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)收獲： 一|在六年級(jí)教室看到的星期一早上在六年級(jí)學(xué)生早操之前，我去了我去了他們的教室。在六一班的講桌上，有一本語文老師的錯(cuò)題集，上面記著當(dāng)天學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)題，而且后面還有年級(jí)組長(zhǎng)的簽字。在和老師的交流中得知，本周的錯(cuò)題集上記載的就是本周周清內(nèi)容的重點(diǎn)。學(xué)生人人都有糾錯(cuò)本，錯(cuò)題都有老師詳細(xì)的批閱、評(píng)價(jià)，人人都有讀書筆記，讀書筆記的內(nèi)容有好詞好句，優(yōu)美段落的摘抄，有讀書心得等，每周查閱一次，每次32k一頁。讀書筆記寫的干凈整潔。每個(gè)學(xué)生的課桌的右上角貼有一個(gè)小方塊紙片，全校統(tǒng)一設(shè)計(jì)打印，上面的內(nèi)容包括：姓名、科目、目標(biāo)、格言。學(xué)生的語文作業(yè)有兩種：一是語文本，只寫本課生字生詞；而是語基本，語基本內(nèi)容豐富，有基本題型的訓(xùn)練，有課文重點(diǎn)段落的理解，有重點(diǎn)課文做的簡(jiǎn)介及相關(guān)作品等，在學(xué)生課桌上還看到一張作業(yè)單，內(nèi)容是六年級(jí)語文下冊(cè)課文中帶拼音的生字及該生字帶出的詞語整理。六年級(jí)三班教室黑板上寫有早讀目標(biāo)：大聲朗讀第二單元詞語盤點(diǎn)，積累運(yùn)用，文中帶拼音的字詞及作者，15分鐘后提問。二、交流的收獲：雖然在學(xué)校我對(duì)永威學(xué)校的先學(xué)后教模式在上批老師的示范和魏主任的指導(dǎo)下，對(duì)先學(xué)后教模式在新授課中的操作流程基本掌握，并能大膽嘗試運(yùn)用，起到了提高教學(xué)質(zhì)量的作用。那么這個(gè)模式在作文課上該怎么操作？我就這個(gè)問題和六年級(jí)四位語文老師進(jìn)行交流，了解到，他們每周三下午有兩節(jié)作文課，課上，先讓學(xué)生根據(jù)本單元習(xí)作要求自選材料，自編提綱，交流提綱，再當(dāng)堂完成習(xí)作，完成后自改，自改主要是改錯(cuò)別字和病句，然后進(jìn)行互改，互改的形式有同桌互改，優(yōu)生互改，優(yōu)生改后進(jìn)生，這次互改除了該錯(cuò)別字和病句，重點(diǎn)是給對(duì)方指出修改意見，修改還后再謄寫交教師批改。到了第二周三作文課講評(píng)。講評(píng)重點(diǎn)是讀、欣賞評(píng)析優(yōu)秀習(xí)作，再選出一兩篇不成功的作文評(píng)析，提出修改意見和方法，講評(píng)結(jié)束后，再在小作文本上重新寫或片段練筆。通過交流了解到他們的做法其實(shí)和我們大致相同，究竟“先學(xué)后教模式”在作文課上怎么操作我在讀了蔡林森校長(zhǎng)的《教學(xué)革命》這本書后有所認(rèn)識(shí)，也帶回來了一節(jié)作文賽講課中的先學(xué)后教模式操作流程，會(huì)在今后的教學(xué)中嘗試摸索。與此同時(shí)，我將會(huì)改變自己曾在平時(shí)教學(xué)中趕急圖快的做法：在課堂上直接寫作一次成文，沒有時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的寫法指導(dǎo)，每次習(xí)作都在很短的時(shí)間內(nèi)泛泛講評(píng)甚至于略去講評(píng)。三．對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)我來說是一件頭痛事，天天嘮叨，老師煩學(xué)生煩，可就是沒有多大長(zhǎng)進(jìn)，聽從永威學(xué)習(xí)回來的教師說用為學(xué)生書寫如何如何好。我就想人家是怎么抓學(xué)生書寫的？于是在這次學(xué)習(xí)中我特別注意了永威老師是怎么培養(yǎng)學(xué)生書寫的。第一天早上我去六年級(jí)幾個(gè)班教室轉(zhuǎn)，看了老師的錯(cuò)題集和學(xué)生的丟錯(cuò)本，都是在