【正文】 生存在的問(wèn)題，對(duì)于較后進(jìn)的學(xué)生，尤其上課不注意聽(tīng)的學(xué)生，看書(shū)后，會(huì)多少要學(xué)、要聽(tīng)一些，如果上課完不成，可在課下訓(xùn)練。另外“四清”適合寄宿制學(xué)校，我們的學(xué)生年齡小，在校時(shí)間短。發(fā)揚(yáng)小組合作學(xué)習(xí)。課堂討論，同學(xué)商量，兵教兵。所以在座位搭配上，以后也要求教師最好采用互補(bǔ)的辦法，安排學(xué)生座位，如果把差生都放在一起，他們?cè)诤献鲿r(shí)就會(huì)受到限制，可采用一幫一的辦法。同時(shí)上課，作業(yè)以小組為單位評(píng)價(jià)，可以達(dá)到學(xué)生之間互相提醒，互相幫助，同時(shí)也減輕了教師上課組織學(xué)生的精力，達(dá)到事半功倍的效果。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，除概念教學(xué)，需要老師講的多外，其它如應(yīng)用題、計(jì)算題都可采用這種教學(xué)方法?；貋?lái)后我們及時(shí)在班前會(huì)和全體教師會(huì)上向領(lǐng)導(dǎo)和老師介紹了這種教學(xué)模式，校長(zhǎng)非常支持這項(xiàng)工作，學(xué)校打算在高年級(jí)先試行幾個(gè)班級(jí)，數(shù)學(xué)課先采取這種課堂結(jié)構(gòu)，總務(wù)處已經(jīng)給每個(gè)班配備兩塊小黑板，上課前教師先把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出示出來(lái)，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后采取先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，如果效果可以，再全面鋪開(kāi)。第二篇：2012年永威學(xué)習(xí)考察報(bào)告樹(shù)立信心，堅(jiān)定信念，將課改進(jìn)行到底寧縣五中姜佐政——永威學(xué)校學(xué)習(xí)考察報(bào)告在學(xué)校協(xié)調(diào)、部署和安排下，我校初中部一行16人于2012年3月28日赴河南永威學(xué)校，參加了由江蘇省教科院和教育學(xué)院主辦、永威學(xué)校承辦的“永威學(xué)校課改示范課、全國(guó)課改名校特色課現(xiàn)場(chǎng)觀摩暨中國(guó)名校研究會(huì)首屆全國(guó)課改名校長(zhǎng)高層論壇”，三天時(shí)間，我們現(xiàn)場(chǎng)觀摩了全國(guó)課改名校特色課和永威學(xué)校示范課共計(jì)192節(jié)次，聆聽(tīng)教育專(zhuān)家和課改名校校長(zhǎng)專(zhuān)題報(bào)告96場(chǎng)次，圓滿(mǎn)完成了考察學(xué)習(xí)任務(wù)，順利返回學(xué)校。這次學(xué)習(xí)，令我們大開(kāi)眼界，感觸良多，結(jié)合我校的課改工作，在這里，我想談五點(diǎn)深切體會(huì)，期望能拋磚引玉，為我校深入發(fā)展盡綿薄之力。啟示一 理念只有轉(zhuǎn)化成科技力，才能提高課堂教學(xué)的生產(chǎn)力。為什么要課程改革？說(shuō)白了，當(dāng)社會(huì)發(fā)展到一定程度，學(xué)校教育和社會(huì)發(fā)展，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，教育與經(jīng)濟(jì)需要，個(gè)人成長(zhǎng)與教育制度等諸多關(guān)系，嚴(yán)重束縛了教育生產(chǎn)力發(fā)展和提高的時(shí)候，教育關(guān)系必然要適度調(diào)整或徹底革命。永威學(xué)校校長(zhǎng)蔡林森先生的報(bào)告，談得最多的便是課堂革命。課堂革命源自于我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育改革，與中共中央先后提出的“三個(gè)代表”、科學(xué)發(fā)展觀、素質(zhì)教育和新課程改革是一脈相承的。這個(gè)問(wèn)題已探討了多年，很多人尤其是教育工作者已耳熟能詳，熟視無(wú)睹了。但有一個(gè)長(zhǎng)期困擾教育管理的問(wèn)題嚴(yán)重制約著教育改革的進(jìn)程。江蘇啟東中學(xué)校長(zhǎng)王生先生的報(bào)告我以為言簡(jiǎn)意賅，具有很強(qiáng)的的導(dǎo)向性和前瞻性，而報(bào)告后來(lái)自全國(guó)各地參會(huì)者的一片唏噓聲，令我不知所措。王生先生連任二屆全國(guó)人大代表，多次被胡書(shū)記和溫總理接見(jiàn)；他是一個(gè)數(shù)學(xué)博導(dǎo)，參與了航天難題攻關(guān)；他24歲任啟東學(xué)校副校長(zhǎng)，36歲任校長(zhǎng)兼黨委書(shū)記；他捐出一百萬(wàn)的卓越功勛獎(jiǎng)金和50萬(wàn)的家庭收入，帶動(dòng)了780萬(wàn)元的啟東中學(xué)獎(jiǎng)學(xué)基金；他實(shí)現(xiàn)了啟東中學(xué)中國(guó)一流，世界名校的夢(mèng)想。他還要面對(duì)那些坐井觀天、妄自高大的同仁的微辭。為什么，我也許說(shuō)不明白，但我懂得，即使同一句話(huà)，處于不同高度的人賦予它的含義絕對(duì)不同。王生先生先進(jìn)的教育理念創(chuàng)造了先進(jìn)的教育科技，推進(jìn)學(xué)校教育高速發(fā)展，而我們卻用新理念的華麗詞語(yǔ)堆砌著自己教育的海市蜃樓。“科技是第一生產(chǎn)力”，而不是知識(shí)或思想理念，當(dāng)教育科技力轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的時(shí)候，我國(guó)教育的春天就會(huì)到來(lái)。我?！叭骰ノ粚?dǎo)學(xué)法”就是新課程理念下的課堂教學(xué)技術(shù)層面的有益探索，作為最前沿的教育工作者，我們一定要堅(jiān)定信念，扎根課堂，積極實(shí)踐，創(chuàng)造性工作，真正把新課程理念轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的教育科技力，為我校高效課堂的創(chuàng)建盡心盡力。啟示二 認(rèn)真就是能力，扎實(shí)就是水平，堅(jiān)持就是勝利。這是2010年高考督導(dǎo)反饋會(huì)上我縣教研室曹拴星主任在高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的一句話(huà)，振聾發(fā)聵。一句極普通的話(huà)，卻要我們用一生去努力。這次在永威學(xué)校，蔡林森校長(zhǎng)的報(bào)告，旗幟鮮明地提出要“課堂打假”。乍聽(tīng)起來(lái)，覺(jué)得不可理喻。當(dāng)聽(tīng)完來(lái)自全國(guó)12個(gè)名校12節(jié)名師的課后，我懂得了蔡老先生的良苦用心。雖說(shuō)課堂教學(xué)并無(wú)公式定法，但也演示課、作秀課是不在其內(nèi)的?！邦I(lǐng)導(dǎo)來(lái)了我作秀，領(lǐng)導(dǎo)走了我自由”。“一生只講一節(jié)課，走到天涯我不怕”，成為某些學(xué)校某些名師的不懈的追求?？梢哉f(shuō)除了永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”以一貫之外，其他學(xué)校的觀摩課并無(wú)明顯的課堂教學(xué)模式，我不得不說(shuō)“名校因傾向性的教育投入而壯大，因優(yōu)質(zhì)的生源而成名，名教師因名校而薈萃，因名校的優(yōu)質(zhì)資源而成就”。在諸多名校長(zhǎng)的口水報(bào)告之后，我冷靜下來(lái)，不能不為我們學(xué)校“兩年一輪”初中教師永威學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)的正確決策而嘖嘖稱(chēng)好，也為學(xué)校給了我們這次難得的“廣納信息，博采眾長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而感激不盡?？v橫比較，撥云見(jiàn)日，永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)思想和由此而產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式有其強(qiáng)大的技術(shù)支撐和深遠(yuǎn)的時(shí)代意義。也許有人說(shuō)永威學(xué)校的課堂教學(xué)起點(diǎn)低，缺乏知識(shí)的拓展延伸和深入，但我認(rèn)為這不是課堂教學(xué)模式的問(wèn)題，而是教師沒(méi)有充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，或者說(shuō)導(dǎo)向的方法不當(dāng)，知難而退。蔡校長(zhǎng)的報(bào)告中列舉了他初到永威學(xué)校前后三個(gè)月的一組數(shù)據(jù)：三個(gè)月前，初二四班英語(yǔ)平均成績(jī)只有24分，實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)也只有50多分，初一英語(yǔ)平均成績(jī)60多分，初三數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班平均24分；推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法三個(gè)月后，期末參加全市統(tǒng)考，初中部多數(shù)學(xué)科平均分上升了50多分，%。永威學(xué)校的神話(huà)不是靠媒體炒作而是全體教職員工用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的血汗?jié)补喑鰜?lái)的。其根本就是“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人而不是傀儡”。學(xué)習(xí)永威學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，就是要我們樹(shù)立堅(jiān)定的課改信念，把充分體現(xiàn)學(xué)生自主地位的我?！叭骰ノ粚?dǎo)學(xué)法”認(rèn)真、扎實(shí)地去付諸課堂，并堅(jiān)持到底。啟示三 不是課堂的時(shí)間太短，而是我們的廢話(huà)太多。說(shuō)實(shí)話(huà)，這樣的標(biāo)題并不文雅，但我是發(fā)自肺腑，想觸及我們?cè)缫崖槟镜撵`魂。在永威學(xué)校，我也聽(tīng)了兩節(jié)自認(rèn)為極拙劣的課。一節(jié)是杭州二中的一位化學(xué)教師的《難溶電解質(zhì)的電離平衡》，雖然也注意了問(wèn)題的層次性和生發(fā)性，也極力地想幫助學(xué)生建立化學(xué)思想，但10個(gè)質(zhì)疑點(diǎn)或大而空，或生硬抽象，讓學(xué)生無(wú)所適從，打亂了其教學(xué)部署，最后是講的空前絕后，昏天黑地，轟轟烈烈，讓人哭笑不得。另一節(jié)是衡水中學(xué)一位女教師的《念奴嬌赤壁懷古》，想讓學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)生發(fā)創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以達(dá)到文我合一的效果，結(jié)果由于教學(xué)思路不清，主線(xiàn)不明，重難點(diǎn)處理不當(dāng)，直到下課也沒(méi)能弄清個(gè)子丑寅卯來(lái)，給聽(tīng)課的人留下了“神馬也是浮云”的網(wǎng)絡(luò)熱詞和不倫不類(lèi)的“out”的英語(yǔ)點(diǎn)綴。而永威學(xué)校的二節(jié)語(yǔ)文和一節(jié)政治卻給我留下了深刻的印象。隋少玲老師的《伶官傳序》目標(biāo)明確，學(xué)法指導(dǎo)得法，重難點(diǎn)突出，節(jié)奏明快，知識(shí)點(diǎn)全面準(zhǔn)確，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張有序，令人耳目一新。其環(huán)節(jié)大體如下： ◎ 第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，比誰(shuí)能有感情的朗讀）（8分鐘）錄音放送指名學(xué)生朗讀（每人兩句，其他學(xué)生正音）齊聲朗讀全文（教師正音）◎ 第二次“先學(xué)后教”（5分鐘）學(xué)生結(jié)合文下注釋和補(bǔ)充注釋?zhuān)瑨叱衷~句障礙。串譯課文：學(xué)生先讀一句原文，解釋文下有注解的重點(diǎn)詞，再連起來(lái)翻譯整句話(huà)，是特殊句式的要翻譯正確，并且要指出是什么特殊句式。教師對(duì)學(xué)生翻譯過(guò)程中生生探討未能徹底解決的虛詞“而”“其”列舉以前課文出現(xiàn)的句子拓展理解，舉一反三。用3分鐘時(shí)間，同學(xué)們?cè)俅谓Y(jié)合文下注解，鞏固字詞。◎ 當(dāng)堂訓(xùn)練：解釋下列句子中劃線(xiàn)詞的含義或用法。出示5個(gè)難句中的重點(diǎn)詞。（1分鐘）◎ 第三次“先學(xué)后教”，再讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)。（5分鐘）◎ 背誦指導(dǎo)（5分鐘）第一部分 中心論點(diǎn) 第二部分 舉例論證 第三部分 正反對(duì)比 第四部分 盛衰道理對(duì)比 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) ◎ 作業(yè)布置：翻譯下列句子（三個(gè)中心句）此節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)把準(zhǔn)了學(xué)生自學(xué)能力所及，突出了文言文字詞句教學(xué)，教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)緊扣，目標(biāo)指向明確，實(shí)現(xiàn)了理解背誦的這一終極目標(biāo)，教師學(xué)生在緊張有序中完成了教學(xué)任務(wù)，很是完美。其他兩例大抵如此，不再贅述。參照以上正反三例，結(jié)合我們?cè)谕菩小叭骰ノ粚?dǎo)學(xué)法”中的課堂教學(xué)，回顧反思，關(guān)鍵存在以下三個(gè)問(wèn)題：一是新課程理念只停留在口頭上，一知半解，根本沒(méi)有將其轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)技術(shù)，抱住老佛腳至死不改，甚至連嘗試的勇氣也沒(méi)有。二是妄自尊大，以自我為中心，把上課當(dāng)成了炫耀和賣(mài)派。備課上課心中無(wú)學(xué)生，以自己成人化的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)包辦代替學(xué)生的