【正文】 座和名師大家們解讀校園文化內(nèi)涵，面對面、零距離的交流剖析學(xué)校管理真諦，共同體驗(yàn)成功校長的成功之路，并且參觀了四所學(xué)校，實(shí)地領(lǐng)略了名校風(fēng)采，感悟了名校的辦學(xué)思想及其特色，感受了名校濃厚的文化氛圍，收獲很多，感受頗深，讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、增強(qiáng)信心、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。參加這次培訓(xùn)是對我辦學(xué)理念的一次洗禮，是對我教育及管理行為的一次鞭策、規(guī)范。作為一名一線教育工作者，在欣喜、激動、充實(shí)之余，更多的是切實(shí)的感受和深深的思考，從而對這次學(xué)習(xí)和今后的學(xué)校管理工作產(chǎn)生了一些想法。關(guān)鍵詞之一:思想“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校”。成功的學(xué)校管理，不是停留在制度管理的層面上，而是校長個(gè)人素養(yǎng)和人格魅力的一種引領(lǐng)。在為期一周的學(xué)習(xí)考察中，不管是聆聽教育專家的精彩講座,還是到名校去實(shí)地考察,我們都可以真切感覺到每一位成功的校長,都對教育工作有著深深情結(jié)和執(zhí)著追求，把對教育工作的理解和先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，我們一次次驚嘆于清晰明朗的辦學(xué)理念，又一次一次折服于高深前端的教育思想。如七寶中學(xué)校長仇中海在素質(zhì)教育實(shí)踐中，學(xué)校提出了“全面發(fā)展，人文見長”的辦學(xué)思想?！叭姘l(fā)展”是學(xué)校教育的基礎(chǔ)；“人文見長”是學(xué)校教育的特色，作為一種管理思想和學(xué)校風(fēng)格，構(gòu)成了獨(dú)特的學(xué)校管理文化。學(xué)校注重學(xué)生人文精神的養(yǎng)育，樹立充滿人文精神的培養(yǎng)目標(biāo)，營造充滿人文精神的校園環(huán)境，感恩教育為核心，以學(xué)校課程開發(fā)、學(xué)生社團(tuán)活動、學(xué)生自主管理、學(xué)生志愿者行動、社會實(shí)踐、科技藝術(shù)教育為途徑的整體聯(lián)動教育模式?；谖幕⑿５睦砟?，把學(xué)校八大主題文化節(jié)——感恩節(jié)、讀書節(jié)、愛生節(jié)、班主任節(jié)、狂歡節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)納入人文教育的體系，使校園文化的“人文”特色更加鮮明，成效更為顯著。我也切實(shí)體會到在辦學(xué)實(shí)踐中，校長須通過充分展現(xiàn)自己的人格力量去影響領(lǐng)導(dǎo)集體，影響師生員工，形成凝聚力、向心力，引導(dǎo)全體成員共同進(jìn)取的意向行為，就會創(chuàng)建出富有特色的名校。關(guān)鍵詞之二:課改現(xiàn)在各地各校都在轟轟烈烈地搞課改,有些人在課改嘗到了些許甜頭,但大多數(shù)學(xué)校在課改中不是被搞了沒底氣(雙基都不能保證),就是照舊(舉素質(zhì)教育之名,行應(yīng)試教育之實(shí)),而到了上海靜安教育學(xué)院附屬學(xué)校,特別是接觸到張人利校長辦學(xué)理念以后,你可能才會真正體驗(yàn)到什么叫做課改?！皽p負(fù)校長”張人利的做法總是看上去有些“怪”，附校提出的一系列教改新舉措，一次次地顛覆傳統(tǒng)，令人“瞠目”。一怪：一年級不上數(shù)學(xué)課。一、二年級的語文為每周１０課時(shí)，英語為每周６課時(shí)，一年級沒有開設(shè)數(shù)學(xué)課，只有一節(jié)用英語上課的“英數(shù)活動”課，解決幼小銜接和數(shù)形概念的前期滲透問題。二年級開始開設(shè)數(shù)學(xué)必修課，每周４課時(shí)。在縮減數(shù)學(xué)課的同時(shí)，增加英語、語文的課時(shí)，增加識字量和擴(kuò)大閱讀量?！斑@樣的課程設(shè)置充分體現(xiàn)兩個(gè)重心移位的思想?！睆埿ｉL介紹，將形象思維比較強(qiáng)的學(xué)科重心“下移”，將抽象思維比較強(qiáng)的學(xué)科重心“上移”。二怪：不訂教輔書中考拿高分。不知何時(shí)，教輔材料已像教科書一樣，成為老師手中、學(xué)生書包里的必備物品。而在靜教院附校，不僅小學(xué)生不用教輔書，連即將中考的初三畢業(yè)生也不用?！皽p負(fù)校長”張人利用事實(shí)告訴大家，沒有一本教輔書，同樣也能創(chuàng)造神話——秘訣就是請老師下題海，自己編寫習(xí)題。三怪：德育課拿身邊大事當(dāng)教材。在附校，還有一件奇怪事，該校的德育課程沒有固定的教材，而是動態(tài)資料包。“我們倡導(dǎo)關(guān)注身邊的事教育身邊的人?！痹谛W(xué)部的課表上，附校的德育課程叫做“新德育”，到底新在哪里？德育課程沒有固定教材，基于三個(gè)理由：第一，編了教材，就無法保證時(shí)效性，比如神七升空、汶川地震等內(nèi)容就可以隨時(shí)增補(bǔ)；第二，用身邊的事教育身邊的人效果最好；第三，編了教材解決不了針對性問題。簡言之，就是以現(xiàn)有教材為資源，從社會發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，自主開發(fā)德育課程。但“怪”的背后往往是一種教育理念的創(chuàng)新，是追求建立高效能學(xué)校的體現(xiàn)，更是對新課改的獨(dú)特理解。關(guān)鍵詞之三：育德走進(jìn)上海西南模范中學(xué)，走近汪勁松校長，我就被汪校長的人格魅力所折服。他對教育四十年如一日的執(zhí)著追求，在與學(xué)生心與心的交流中撞擊出思維的火花?！缎ｉL寄語》和《校園心語》都能體現(xiàn)出汪校長在學(xué)生德育方面所傾注的心血，也是他對學(xué)校德育的獨(dú)特理解吧。從2002年起汪校長就每周一篇以校長寄語的形式將自己對人生的理解、感悟和啟示，親切自然地與學(xué)生進(jìn)行零距離的交流，盡可能使教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。校長寄語是校園文化的一種載體，應(yīng)該反映學(xué)校的向往和追求，體現(xiàn)師生的精神和情操。既要符合教育規(guī)律具有教育特色，又必須富有強(qiáng)烈的時(shí)代感。因此，撰寫“校長寄語”總是結(jié)合時(shí)事政治、社會風(fēng)尚、校園新事，選取恰當(dāng)?shù)那腥肟冢c學(xué)生談理想，談情操，談道德，談品行；把深刻的教育理論，常見的政治術(shù)語，化為自己從心里流淌出來的激情語言，只有這樣才能感染學(xué)生，感染教師?！靶ｉL寄語”議論范圍很廣，愛國、做人、成才、競爭、榜樣、人生、情感、愛好、學(xué)習(xí)方法等等都會有涉及，師生的反響也很好。但后來汪校長覺得既然是校園文化，應(yīng)該讓全校師生甚至各位家長共同參與，搭建師生、家校交流互動的平臺，讓大家在交流互動的過程中互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。這樣，既有利于形成積極向上的學(xué)校文化氛圍、環(huán)境主流意識，更能潛移默化地轉(zhuǎn)變成師生出自內(nèi)心認(rèn)同的思想、精神、情操、價(jià)值觀。所以后來將“校長寄語”改為“校園心語”，并寫了這樣一段文字：“人生路上，有人登攀，也有人滑落。如果群體中的人們能互相鼓勵(lì)，互相攙扶，經(jīng)常交流登攀中的有益啟示，那么，追求升攀就會成為他們的主流意識。作為前行者，我將自己對人生的感悟，以‘校長寄語’形式奉獻(xiàn)給大家，也算拋磚引玉?？上驳氖牵熒诘桥食刹鸥叻鍤v程中，感悟到的許多真知灼見尤為令人感奮；及時(shí)交流，相互學(xué)習(xí)，對繼續(xù)登攀前行很有幫助。所以將‘校長寄語’改為‘校園心語’?！睂?shí)踐證明，“校園心語”已經(jīng)成為全校師生的良師益友，成為西南模人精神和追求的旗幟。關(guān)鍵詞之四：評價(jià)以往對教師的工作進(jìn)行評價(jià)往往停留在教育教學(xué)工作上，而對教師自身的專業(yè)化發(fā)展，很少顧及，而新課程改革恰恰對教師自身素質(zhì)提出了很高的要求，對教師的評價(jià)不僅是對現(xiàn)有教師隊(duì)伍的進(jìn)行排序，或是提高教師工作積極性，更是促進(jìn)教師專業(yè)化自主發(fā)展，提高教育質(zhì)量的需要。上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)在反思傳統(tǒng)評價(jià)弊端的基礎(chǔ)上，感到評價(jià)不僅僅是對教師教育教學(xué)工作狀況的鑒定，更重要的是為促進(jìn)教師成長和提高教學(xué)水平服務(wù)。教師評價(jià)不僅僅是對教師工作進(jìn)行管理的方式與途徑，更是讓教師從評價(jià)