【正文】 德育課程沒有固定教材，基于三個(gè)理由：第一，編了教材，就無法保證時(shí)效性，比如神七升空、汶川地震等內(nèi)容就可以隨時(shí)增補(bǔ)；第二，用身邊的事教育身邊的人效果最好；第三，編了教材解決不了針對(duì)性問題?！睆埿ｉL(zhǎng)介紹，將形象思維比較強(qiáng)的學(xué)科重心“下移”，將抽象思維比較強(qiáng)的學(xué)科重心“上移”。我也切實(shí)體會(huì)到在辦學(xué)實(shí)踐中，校長(zhǎng)須通過充分展現(xiàn)自己的人格力量去影響領(lǐng)導(dǎo)集體，影響師生員工，形成凝聚力、向心力，引導(dǎo)全體成員共同進(jìn)取的意向行為，就會(huì)創(chuàng)建出富有特色的名校。作為一名一線教育工作者，在欣喜、激動(dòng)、充實(shí)之余，更多的是切實(shí)的感受和深深的思考，從而對(duì)這次學(xué)習(xí)和今后的學(xué)校管理工作產(chǎn)生了一些想法。對(duì)教師的評(píng)價(jià)以工作量為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，注重工作實(shí)績(jī)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師的創(chuàng)新舉措。教師評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教師工作進(jìn)行管理的方式與途徑，更是讓教師從評(píng)價(jià)反饋中獲悉自己的不足，不斷提高自身素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高。所以后來將“校長(zhǎng)寄語”改為“校園心語”，并寫了這樣一段文字：“人生路上，有人登攀，也有人滑落。《校長(zhǎng)寄語》和《校園心語》都能體現(xiàn)出汪校長(zhǎng)在學(xué)生德育方面所傾注的心血，也是他對(duì)學(xué)校德育的獨(dú)特理解吧。三怪：德育課拿身邊大事當(dāng)教材。二年級(jí)開始開設(shè)數(shù)學(xué)必修課，每周４課時(shí)?！叭姘l(fā)展”是學(xué)校教育的基礎(chǔ)；“人文見長(zhǎng)”是學(xué)校教育的特色，作為一種管理思想和學(xué)校風(fēng)格，構(gòu)成了獨(dú)特的學(xué)校管理文化。這次考察活動(dòng)所帶給我的影響是深遠(yuǎn)的，意義是重大的，它不但開闊了我的視野，拓展了我的思路，激活了我的理念，同時(shí)也提醒我山外有山，天外有天，奮斗和進(jìn)取是永無止境的。課堂教學(xué)藝術(shù)既具有一般藝術(shù)的共性特點(diǎn)，又具有教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性特點(diǎn)，它是兩者的有機(jī)統(tǒng)一體。學(xué)會(huì)“有教無類”地接納身邊的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自己人生舞臺(tái)上的主角，我們作為教師，就會(huì)從學(xué)生幸福成長(zhǎng)中獲得幸福！三、精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造在聆聽到上海師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、教育研究所所長(zhǎng)，“課程與教學(xué)論”專業(yè)學(xué)科帶頭人謝利民教授的報(bào)告——《課堂教學(xué)藝術(shù)與教師能力的發(fā)展》時(shí)，我更是感到自身學(xué)習(xí)的緊迫感。聽完楊教授的報(bào)告，我掩卷深思。尤其是具體的分年級(jí)目標(biāo)，更是讓我眼前一 1亮：高一的四J——靜、凈、敬、競(jìng)；高二的四Z——自理、自律、自信、自強(qiáng)；高三的四X——信仰、信念、信任、信心，無一不令人感嘆，教育管理從細(xì)處入手，貼近學(xué)生，貼近生活，教育教學(xué)質(zhì)量焉有不提高之說？二、和諧的師生關(guān)系的打造 楊敏毅老師的講座——《學(xué)校心理健康教育》，也是令我感慨良多，一直以來，傳承文化、培育人才，教師被賦予了崇高的地位?，F(xiàn)在想想，去的時(shí)候貌似是輕松的，但如今歸來，心里卻覺得沉甸甸的，“任重而道遠(yuǎn)”原來是這種滋味??通過幾天的培訓(xùn)、考察，我的思想受到很大的觸動(dòng)，開闊了視野，學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，找到了差距，明確了教學(xué)方向。據(jù)調(diào)查：學(xué)生有心事、苦悶苦惱時(shí)，在傾訴對(duì)象選擇上，父母強(qiáng)于老師，同學(xué)多于老師，%，%，愿意向老師的僅占4%，并且大多數(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)方面的問題。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。課堂教學(xué)藝術(shù)是課堂教學(xué)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。課堂教學(xué)以它豐富、靈活的形象表現(xiàn)手段和方法，給學(xué)生以可聽、可視、可感的生動(dòng)明快的美感。作為一名一線教育工作者，在欣喜、激動(dòng)、充實(shí)之余，更多的是切實(shí)的感受和深深的思考，從而對(duì)這次學(xué)習(xí)和今后的學(xué)校管理工作產(chǎn)生了一些想法。我也切實(shí)體會(huì)到在辦學(xué)實(shí)踐中，校長(zhǎng)須通過充分展現(xiàn)自己的人格力量去影響領(lǐng)導(dǎo)集體，影響師生員工，形成凝聚力、向心力，引導(dǎo)全體成員共同進(jìn)取的意向行為，就會(huì)創(chuàng)建出富有特色的名校?！睆埿ｉL(zhǎng)介紹，將形象思維比較強(qiáng)的學(xué)科重心“下移”，將抽象思維比較強(qiáng)的學(xué)科重心“上移”?！痹谛W(xué)部的課表上，附校的德育課程叫做“新德育”，到底新在哪里？德育課程沒有固定教材，基于三個(gè)理由：第一，編了教材，就無法保證時(shí)效性，比如神七升空、汶川地震等內(nèi)容就可以隨時(shí)增補(bǔ)；第二，用身邊的事教育身邊的人效果最好；第三，編了教材解決不了針對(duì)性問題。既要符合教育規(guī)律具有教育特色，又必須富有強(qiáng)烈的時(shí)代感?？上驳氖?，全校師生在登攀成才高峰歷程中，感悟到的許多真知灼見尤為令人感奮；及時(shí)交流，相互學(xué)習(xí)，對(duì)繼續(xù)登攀前行很有幫助。教師工作卷宗評(píng)價(jià)就是教師個(gè)人對(duì)自己的工作進(jìn)行自評(píng)，年級(jí)組教師之間根據(jù)教師工作卷宗進(jìn)行互評(píng)，學(xué)校教育委員會(huì)根據(jù)教師工作卷宗，對(duì)教師的教育教學(xué)工作以及專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行考評(píng)。今天我們的學(xué)習(xí)已不再是照搬別人的教育實(shí)踐，與這相反我們學(xué)的是立足校情，建立謀求學(xué)校發(fā)展與創(chuàng)新的科學(xué)思維方式，我們思考的是如何立足校情求發(fā)展，如何將我們所學(xué)的先進(jìn)的教育思想和先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融入到教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，反思是學(xué)習(xí)，反思是成就的過程，反思也是一種能力，我們需要高質(zhì)量的反思，作為校長(zhǎng)我們要善反思，重實(shí)踐。在為期一周的學(xué)習(xí)考察中，不管是聆聽教育專家的精彩講座,還是到名校去實(shí)地考察,我們都可以真切感覺到每一位成功的校長(zhǎng),都對(duì)教育工作有著深深情結(jié)和執(zhí)著追求，把對(duì)教育工作的理解和先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，我們一次次驚嘆于清晰明朗的辦學(xué)理念，又一次一次折服于高深前端的教育思想。一怪：一年級(jí)不上數(shù)學(xué)課。而在靜教院附校，不僅小學(xué)生不用教輔書，連即將中考的初三畢業(yè)生也不用。關(guān)鍵詞之三：育德走進(jìn)上海西南模范中學(xué)，走近汪勁松校長(zhǎng)，我就被汪校長(zhǎng)的人格魅力所折服。但后來汪校長(zhǎng)覺得既然是校園文化，應(yīng)該讓全校師生甚至各位家長(zhǎng)共同參與，搭建師生、家校交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓大家在交流互動(dòng)的過程中互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。關(guān)鍵詞之四：評(píng)價(jià)以往對(duì)教師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)往往停留在教育教學(xué)工作上，而對(duì)教師自身的專業(yè)化發(fā)展，很少顧及，而新課程改革恰恰對(duì)教師自身素質(zhì)提出了很高的要求，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的進(jìn)行排序，或是提高教師工作積極性，更是促進(jìn)教師專業(yè)化自主發(fā)展，提高教育質(zhì)量的需要。對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力多維度的評(píng)價(jià)，是對(duì)其教學(xué)能力、科研水平、師德修養(yǎng)等各方面全面的評(píng)價(jià)。為學(xué)生的發(fā)展，為教師的發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展努力去實(shí)踐吧！第四篇：赴上海學(xué)習(xí)考察報(bào)告（模版）赴上海學(xué)習(xí)考察報(bào)告我有幸參加校長(zhǎng)培訓(xùn)班去上?？疾鞂W(xué)習(xí)。以下有我個(gè)人考察的體會(huì)與大家一起分享。隱形文化是學(xué)校精神文化的積淀，要以故事來打造學(xué)校文化，圍繞學(xué)校的歷史故事積累沉淀將其豐富起來，教師和學(xué)生的作品就是隱形文化的一種積累。在教育中讓學(xué)生逐步學(xué)生感恩和珍惜自己