【文章內(nèi)容簡介】 反饋中獲悉自己的不足，不斷提高自身素質(zhì)、促進專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高。建立教師工作卷宗評價制度旨在努力提高教師參與的積極性，增強教師的責(zé)任心，加強教師與教師、教師與管理者之間的合作與交流；注重教師教育教學(xué)過程的評價和多方面收集信息，以期盡可能使對教師的評價科學(xué)、公全面。從而建立了“教師工作卷宗評價模式”是以教師個人直接參與與選擇、分析與自評為前提，按照評價內(nèi)容要求，將自己的工作實績記錄整理的相關(guān)文字資料或音像資料，不僅能全面反映教師工作的成果，還能反映他為此付出的努力以及明顯進步，展示一學(xué)年里教師在教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展上的成績。教師工作卷宗評價就是教師個人對自己的工作進行自評，年級組教師之間根據(jù)教師工作卷宗進行互評，學(xué)校教育委員會根據(jù)教師工作卷宗，對教師的教育教學(xué)工作以及專業(yè)化發(fā)展進行考評。通過定性評估和定量評價的整合，從外部主管評價轉(zhuǎn)向內(nèi)部客觀自我評價，形成教師在不間斷的專業(yè)發(fā)展過程中不間斷的自我評價能力。教師的教育教學(xué)工作是一個連續(xù)的過程，不能把評價理解為最終結(jié)果的測評，而應(yīng)視之為對通往結(jié)果的過程的評價。對教師的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力多維度的評價，是對其教學(xué)能力、科研水平、師德修養(yǎng)等各方面全面的評價。運用多種評價的方法和手段，通過自評、互評、他評、考評等評價形式，對教師實行比較客觀科學(xué)地評價。對教師的評價以工作量為評價的基礎(chǔ)，注重工作實績的評價，鼓勵教師的創(chuàng)新舉措。為期一個星期的考察學(xué)習(xí)圓滿結(jié)束，學(xué)到了不少新的理念、方法、經(jīng)驗，同時也給我們留下了值得思考的問題，它需要我們?nèi)シ此?，更需要我們反思后去實踐。與上海地區(qū)的幾所學(xué)校相比，我們的學(xué)校除辦學(xué)條件有較大差距外，更重要的是我們的教育理念，教學(xué)質(zhì)量，社會影響的差距。今天我們的學(xué)習(xí)已不再是照搬別人的教育實踐，與這相反我們學(xué)的是立足校情，建立謀求學(xué)校發(fā)展與創(chuàng)新的科學(xué)思維方式，我們思考的是如何立足校情求發(fā)展，如何將我們所學(xué)的先進的教育思想和先進的辦學(xué)經(jīng)驗，融入到教育現(xiàn)代化的進程中，反思是學(xué)習(xí)，反思是成就的過程，反思也是一種能力，我們需要高質(zhì)量的反思，作為校長我們要善反思，重實踐。校長培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但我們的學(xué)習(xí)才開始，做為校長的我們，要清楚自己的角色以及肩負的責(zé)任，把自己的學(xué)校帶向發(fā)展之路，帶向成功之路，把學(xué)校辦成家長滿意、社會認可的學(xué)校是我們義不容辭的職責(zé)。我們必須站在時代的高度，站在未來的高度，站在現(xiàn)實的角度，不斷地為學(xué)校尋找新的起點，我們有責(zé)任做好“教育必須做好的事”，我們有決心做好我們應(yīng)該做的事。為學(xué)生的發(fā)展，為教師的發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展努力去實踐吧！第三篇：上海學(xué)習(xí)考察報告在學(xué)習(xí)反思，在反思提高————“領(lǐng)雁工程”縣級小學(xué)校長培訓(xùn)班上?？疾靾蟾婺涎沔?zhèn)中心小學(xué)林來金今年，我有幸參加了由縣教師發(fā)展中心舉辦的“領(lǐng)雁工程”縣小學(xué)校長培訓(xùn)班，并于12月8日至13日進行了為期一周上?？疾鞂W(xué)習(xí),培訓(xùn)時間雖短，但是能夠近距離聆聽那么多教育專家的精彩講座和名師大家們解讀校園文化內(nèi)涵，面對面、零距離的交流剖析學(xué)校管理真諦，共同體驗成功校長的成功之路，并且參觀了四所學(xué)校，實地領(lǐng)略了名校風(fēng)采，感悟了名校的辦學(xué)思想及其特色，感受了名校濃厚的文化氛圍，收獲很多，感受頗深，讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、增強信心、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。參加這次培訓(xùn)是對我辦學(xué)理念的一次洗禮，是對我教育及管理行為的一次鞭策、規(guī)范。作為一名一線教育工作者，在欣喜、激動、充實之余，更多的是切實的感受和深深的思考，從而對這次學(xué)習(xí)和今后的學(xué)校管理工作產(chǎn)生了一些想法。關(guān)鍵詞之一:思想“一個好校長就是一所好學(xué)?！薄３晒Φ膶W(xué)校管理，不是停留在制度管理的層面上，而是校長個人素養(yǎng)和人格魅力的一種引領(lǐng)。在為期一周的學(xué)習(xí)考察中，不管是聆聽教育專家的精彩講座,還是到名校去實地考察,我們都可以真切感覺到每一位成功的校長,都對教育工作有著深深情結(jié)和執(zhí)著追求，把對教育工作的理解和先進的教育理念，轉(zhuǎn)化為教育實踐，我們一次次驚嘆于清晰明朗的辦學(xué)理念，又一次一次折服于高深前端的教育思想。如七寶中學(xué)校長仇中海在素質(zhì)教育實踐中，學(xué)校提出了“全面發(fā)展，人文見長”的辦學(xué)思想。“全面發(fā)展”是學(xué)校教育的基礎(chǔ)；“人文見長”是學(xué)校教育的特色，作為一種管理思想和學(xué)校風(fēng)格，構(gòu)成了獨特的學(xué)校管理文化。學(xué)校注重學(xué)生人文精神的養(yǎng)育，樹立充滿人文精神的培養(yǎng)目標(biāo)，營造充滿人文精神的校園環(huán)境，感恩教育為核心，以學(xué)校課程開發(fā)、學(xué)生社團活動、學(xué)生自主管理、學(xué)生志愿者行動、社會實踐、科技藝術(shù)教育為途徑的整體聯(lián)動教育模式。基于文化立校的理念，把學(xué)校八大主題文化節(jié)——感恩節(jié)、讀書節(jié)、愛生節(jié)、班主任節(jié)、狂歡節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)納入人文教育的體系，使校園文化的“人文”特色更加鮮明，成效更為顯著。我也切實體會到在辦學(xué)實踐中，校長須通過充分展現(xiàn)自己的人格力量去影響領(lǐng)導(dǎo)集體，影響師生員工，形成凝聚力、向心力，引導(dǎo)全體成員共同進取的意向行為，就會創(chuàng)建出富有特色的名校。關(guān)鍵詞之二:課改現(xiàn)在各地各校都在轟轟烈烈地搞課改,有些人在課改嘗到了些許甜頭,但大多數(shù)學(xué)校在課改中不是被搞了沒底氣(雙基都不能保證),就是照舊(舉素質(zhì)教育之名,行應(yīng)試教育之實),而到了上海靜安教育學(xué)院附屬學(xué)校,特別是接觸到張人利校長辦學(xué)理念以后,你可能才會真正體驗到什么叫做課改?！皽p負校長”張人利的做法總是看上去有些“怪”，附校提出的一系列教改新舉措，一次次地顛覆傳統(tǒng)，令人“瞠目”。一怪：一年級不上數(shù)學(xué)課。一、二年級的語文為每周１０課時，英語為每周６課時，一年級沒有開設(shè)數(shù)學(xué)課，只有一節(jié)用英語上課的“英數(shù)活動”課，解決幼小銜接和數(shù)形概念的前期滲透問題。二年級開始開設(shè)數(shù)學(xué)必修課，每周４課時。在縮減數(shù)學(xué)課的同時，增加英語、語文的課時，增加識字量和擴大閱讀量?！斑@樣的課程設(shè)置充分體現(xiàn)兩個重心移位的思想。”張校長介紹，將形象思維比較強的學(xué)科重心“下移”，將抽象思維比較強的學(xué)科重心“上移”。二怪：不訂教輔書中考拿高分。不知何時，教輔材料已像教科書一樣，成為老師手中、學(xué)生書包里的必備物品。而在靜教院附校，不僅小學(xué)生不用教輔書，連即將中考的初三畢業(yè)生也不用?！皽p負校長”張人利用事實告訴大家，沒有一本教輔書，同樣也能創(chuàng)造神話——秘訣就是請老師下題海，自己編寫習(xí)題。三怪：德育課拿身邊大事當(dāng)教材。在附校，還有一件奇怪事，該校的德育課程沒有固定的教材，而是動態(tài)資料包?！拔覀兂珜?dǎo)關(guān)注身邊的事教育身邊的人?！痹谛W(xué)部的課表上，附校的德育課程叫做“新德育”，到底新在哪里？德育課程沒有固定教材，基于三個理由：第一，編了教