【正文】 海學(xué)習(xí)考察報(bào)告赴上海學(xué)習(xí)考察報(bào)告20xx年10月8日――10月13日在徐校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們一行20人去XX市XX區(qū)市東中學(xué)進(jìn)行以“如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)”為主題的學(xué)習(xí)考察活動(dòng),在一周的學(xué)習(xí)考察過(guò)程中,通過(guò)聽(tīng)取四名校長(zhǎng),主任的匯報(bào),聽(tīng)課,與教師學(xué)生座談,參觀等環(huán)節(jié)活動(dòng),覺(jué)得此次行程受益匪淺,: 優(yōu)美的校園環(huán)境有利于師生身心的健康發(fā)展以上海XX區(qū)市東中學(xué),市教科院附屬中學(xué)為代表的校園環(huán)境建設(shè),綠色植被品種繁多,高低搭配錯(cuò)落有致,各種建筑既有古樸典雅的一面又有高貴氣派的一面,且顏色搭配合理自然,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所齊全,現(xiàn)代,象征校園精的雕塑形態(tài)各異,寓意深刻,櫥窗內(nèi)呈現(xiàn)著各校具有特色的活動(dòng)照片和警世名言,在這樣優(yōu)美,健康,充滿文化氛圍的環(huán)境里,必然使師生的心情愉悅健康,也必然使師生產(chǎn)生一種積極工作,主動(dòng)學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力,即所謂的環(huán)境影響人,和諧融洽的師生,生生關(guān)系是教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證 在XX區(qū)中原中學(xué)聽(tīng)完課后,同教師,學(xué)生進(jìn)行了短時(shí)間的時(shí)間交談,從教師和學(xué)生的話語(yǔ)中,我深深的感觸到:教師在教學(xué)活動(dòng)中,不是主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者,幫助者和忠實(shí)的傾聽(tīng)者,學(xué)生在課堂上是活動(dòng)的主人,是活動(dòng)的主宰者,在教師的誘導(dǎo)下去主動(dòng)的探求知識(shí),并且教師用自己的高尚人格不斷進(jìn)取的精神感染著周圍的學(xué)生,據(jù)高三兩位同學(xué)講,三年來(lái),班內(nèi)幾乎沒(méi)有因生活學(xué)習(xí)瑣事而弄的面紅耳赤,關(guān)系僵硬的,同學(xué)之間關(guān)系很親近,愉悅的心情會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力,在和諧的師生,生生關(guān)系的氛圍下,“構(gòu)建新型的師生,生生關(guān)系”,最具挑戰(zhàn)性的部分是“研究性學(xué)習(xí)”,我們應(yīng)以學(xué)科課堂的研究性學(xué)習(xí)為主,以課堂外的研究型可稱為輔,應(yīng)為課堂外的研究性學(xué)習(xí)需要花費(fèi)大量的課外時(shí)間,學(xué)生到校外去調(diào)查,安全問(wèn)題是一個(gè)大問(wèn)題,其次如果各科均告這一學(xué)習(xí)活動(dòng),恐怕學(xué)生是無(wú)法招架,重要的著眼點(diǎn)就是要改變學(xué)生那種單純的被動(dòng)接受教師只是傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,幫助和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí),形成一種對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行主動(dòng)探求,并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式,這一學(xué)習(xí)方式,應(yīng)貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生的發(fā)展為本,把學(xué)生身心全面發(fā)展的個(gè)性,潛能開(kāi)發(fā)作為核心,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),教師就應(yīng)考慮以下問(wèn)題: 1,怎樣指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究而不造成學(xué)生對(duì)教師的依賴,怎樣做到既尊重學(xué)生的自主性不使學(xué)生活動(dòng)停留在低水平的,作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,教師要與學(xué)生平等的身份深入到學(xué)生中去,及時(shí)了解學(xué)生的要求,作為學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者,要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我想,教師指導(dǎo)可有以下四個(gè)方面:(1)思路指導(dǎo)(2)方法指導(dǎo)(3)信息資料來(lái)源指導(dǎo)(4)及時(shí)發(fā)現(xiàn),引導(dǎo),另一方面則是運(yùn)用老師的知識(shí)積累和智慧,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),從所參觀的四所中學(xué)來(lái)看均有健全的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu),嚴(yán)密的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),前期的輔導(dǎo)有序有致,后期的檢查,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題1,通過(guò)親身實(shí)踐獲取知識(shí),“傳道,授業(yè),解惑”的觀念,習(xí)慣于為學(xué)生安排好一切,常常會(huì)情不自禁的為學(xué)生排憂解難,這種做法實(shí)際上是影響,干擾甚至限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),如在學(xué)習(xí)過(guò)程中,把對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥指導(dǎo)變成了教師的傳授,在學(xué)習(xí)活動(dòng)的后期把學(xué)生的主流活動(dòng)變成了教師的講評(píng),甚至有些教師總要把學(xué)生的豐富多彩的,多種多樣的意見(jiàn)統(tǒng)一到教師的預(yù)設(shè)的結(jié)論上來(lái),研究性學(xué)習(xí)是一種新生事物,它等待著我們?nèi)シe極主動(dòng)地探索,并在探索中不斷的完善.。重視對(duì)學(xué)生的感恩教育和生命教育，分年段進(jìn)行教學(xué)，低段是感恩父母，中段是感恩教師，高段是感恩國(guó)家，生命教育低段是認(rèn)識(shí)生命，中段是珍惜生命，高段是贊美生命。每一面墻壁都是精心設(shè)計(jì)和布置得。同時(shí)，在共同的學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)一步加深了認(rèn)識(shí)和了解，為今后工作的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。我們必須站在時(shí)代的高度，站在未來(lái)的高度，站在現(xiàn)實(shí)的角度，不斷地為學(xué)校尋找新的起點(diǎn)，我們有責(zé)任做好“教育必須做好的事”，我們有決心做好我們應(yīng)該做的事。教師的教育教學(xué)工作是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，不能把評(píng)價(jià)理解為最終結(jié)果的測(cè)評(píng)，而應(yīng)視之為對(duì)通往結(jié)果的過(guò)程的評(píng)價(jià)?！睂?shí)踐證明，“校園心語(yǔ)”已經(jīng)成為全校師生的良師益友，成為西南模人精神和追求的旗幟?！靶ｉL(zhǎng)寄語(yǔ)”議論范圍很廣，愛(ài)國(guó)、做人、成才、競(jìng)爭(zhēng)、榜樣、人生、情感、愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法等等都會(huì)有涉及，師生的反響也很好。但“怪”的背后往往是一種教育理念的創(chuàng)新，是追求建立高效能學(xué)校的體現(xiàn)，更是對(duì)新課改的獨(dú)特理解。不知何時(shí)，教輔材料已像教科書(shū)一樣，成為老師手中、學(xué)生書(shū)包里的必備物品?！皽p負(fù)校長(zhǎng)”張人利的做法總是看上去有些“怪”，附校提出的一系列教改新舉措，一次次地顛覆傳統(tǒng)，令人“瞠目”。成功的學(xué)校管理，不是停留在制度管理的層面上，而是校長(zhǎng)個(gè)人素養(yǎng)和人格魅力的一種引領(lǐng)。與上海地區(qū)的幾所學(xué)校相比，我們的學(xué)校除辦學(xué)條件有較大差距外，更重要的是我們的教育理念，教學(xué)質(zhì)量，社會(huì)影響的差距。從而建立了“教師工作卷宗評(píng)價(jià)模式”是以教師個(gè)人直接參與與選擇、分析與自評(píng)為前提，按照評(píng)價(jià)內(nèi)容要求，將自己的工作實(shí)績(jī)記錄整理的相關(guān)文字資料或音像資料，不僅能全面反映教師工作的成果，還能反映他為此付出的努力以及明顯進(jìn)步，展示一學(xué)年里教師在教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展上的成績(jī)。作為前行者，我將自己對(duì)人生的感悟，以‘校長(zhǎng)寄語(yǔ)’形式奉獻(xiàn)給大家，也算拋磚引玉。校長(zhǎng)寄語(yǔ)是校園文化的一種載體，應(yīng)該反映學(xué)校的向往和追求，體現(xiàn)師生的精神和情操?！拔覀兂珜?dǎo)關(guān)注身邊的事教育身邊的人?！斑@樣的課程設(shè)置充分體現(xiàn)兩個(gè)重心移位的思想?；谖幕⑿５睦砟睿褜W(xué)校八大主題文化節(jié)——感恩節(jié)、讀書(shū)節(jié)、愛(ài)生節(jié)、班主任節(jié)、狂歡節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)納入人文教育的體系，使校園文化的“人文”特色更加鮮明，成效更為顯著。參加這次培訓(xùn)是對(duì)我辦學(xué)理念的一次洗禮，是對(duì)我教育及管理行為的一次鞭策、規(guī)范。藝術(shù)是以形象反映生活，表現(xiàn)情感的。課堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格是教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，是教師教學(xué)工作個(gè)性化進(jìn)入穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。楊敏毅老師首創(chuàng)“楊敏毅工作室”，在對(duì)待教師的職業(yè)倦怠上無(wú)疑是提供了一種良好的途徑。第一篇：上海學(xué)習(xí)考察報(bào)告第八期教育干部提升素質(zhì)高級(jí)研修班赴上?？疾鞂W(xué)習(xí)報(bào)告2012年4月，滿載著對(duì)教學(xué)知識(shí)的渴望與希求，我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情開(kāi)始了為期七天的培訓(xùn)。然而，隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，教師的工作越來(lái)越繁忙，工作強(qiáng)度和壓力也越來(lái)越大，以至于部分教師出現(xiàn)了不同程度的身心疲憊狀態(tài)。作為教師，我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。課堂教學(xué)藝