【正文】 在教育中讓學生逐步學生感恩和珍惜自己的生命。以下有我個人考察的體會與大家一起分享。對教師的專業(yè)知識、業(yè)務能力多維度的評價，是對其教學能力、科研水平、師德修養(yǎng)等各方面全面的評價。但后來汪校長覺得既然是校園文化，應該讓全校師生甚至各位家長共同參與，搭建師生、家校交流互動的平臺，讓大家在交流互動的過程中互相啟發(fā)，互相促進。而在靜教院附校，不僅小學生不用教輔書，連即將中考的初三畢業(yè)生也不用。在為期一周的學習考察中，不管是聆聽教育專家的精彩講座,還是到名校去實地考察,我們都可以真切感覺到每一位成功的校長,都對教育工作有著深深情結和執(zhí)著追求，把對教育工作的理解和先進的教育理念，轉化為教育實踐，我們一次次驚嘆于清晰明朗的辦學理念，又一次一次折服于高深前端的教育思想。教師工作卷宗評價就是教師個人對自己的工作進行自評，年級組教師之間根據教師工作卷宗進行互評，學校教育委員會根據教師工作卷宗，對教師的教育教學工作以及專業(yè)化發(fā)展進行考評。既要符合教育規(guī)律具有教育特色，又必須富有強烈的時代感?！睆埿ｉL介紹，將形象思維比較強的學科重心“下移”，將抽象思維比較強的學科重心“上移”。作為一名一線教育工作者，在欣喜、激動、充實之余，更多的是切實的感受和深深的思考，從而對這次學習和今后的學校管理工作產生了一些想法。課堂教學藝術是課堂教學發(fā)展到一定階段的產物。據調查：學生有心事、苦悶苦惱時，在傾訴對象選擇上，父母強于老師，同學多于老師，%，%，愿意向老師的僅占4%，并且大多數(shù)是關于學習方面的問題。尤其是具體的分年級目標，更是讓我眼前一 1亮：高一的四J——靜、凈、敬、競；高二的四Z——自理、自律、自信、自強；高三的四X——信仰、信念、信任、信心，無一不令人感嘆，教育管理從細處入手，貼近學生，貼近生活，教育教學質量焉有不提高之說？二、和諧的師生關系的打造 楊敏毅老師的講座——《學校心理健康教育》，也是令我感慨良多，一直以來，傳承文化、培育人才，教師被賦予了崇高的地位。學會“有教無類”地接納身邊的每一個學生，對孩子多一份寬容，讓學生學會做自己人生舞臺上的主角，我們作為教師，就會從學生幸福成長中獲得幸福！三、精湛的課堂教學藝術的創(chuàng)造在聆聽到上海師范大學教授、博士生導師，教育科學研究院副院長、教育研究所所長，“課程與教學論”專業(yè)學科帶頭人謝利民教授的報告——《課堂教學藝術與教師能力的發(fā)展》時，我更是感到自身學習的緊迫感。這次考察活動所帶給我的影響是深遠的，意義是重大的，它不但開闊了我的視野，拓展了我的思路，激活了我的理念，同時也提醒我山外有山，天外有天，奮斗和進取是永無止境的。二年級開始開設數(shù)學必修課，每周４課時?！缎ｉL寄語》和《校園心語》都能體現(xiàn)出汪校長在學生德育方面所傾注的心血，也是他對學校德育的獨特理解吧。教師評價不僅僅是對教師工作進行管理的方式與途徑，更是讓教師從評價反饋中獲悉自己的不足，不斷提高自身素質、促進專業(yè)發(fā)展和教學質量提高。作為一名一線教育工作者，在欣喜、激動、充實之余，更多的是切實的感受和深深的思考，從而對這次學習和今后的學校管理工作產生了一些想法?！睆埿ｉL介紹，將形象思維比較強的學科重心“下移”，將抽象思維比較強的學科重心“上移”。既要符合教育規(guī)律具有教育特色，又必須富有強烈的時代感。教師工作卷宗評價就是教師個人對自己的工作進行自評，年級組教師之間根據教師工作卷宗進行互評，學校教育委員會根據教師工作卷宗，對教師的教育教學工作以及專業(yè)化發(fā)展進行考評。學習期間我們在上海市盧灣區(qū)第一中心小學、上海市寶山區(qū)實驗小學、上海市陽浦小學等知名學校聽課、學習。不過，現(xiàn)在大家都已經習以為常了，開放程度高了，老師的動力也被充分的發(fā)揮了。雖然有很多學生的才藝不是很精湛，但是卻可以看到學生的臉上洋溢著快樂的微笑。有的是學生的手工作品展示，有的是主題教育文化墻，有的是學?！岸Y儀”教育特色的介紹。為期一個星期的考察學習圓滿結束，學到了不少新的理念、方法、經驗，同時也給我們留下了值得思考的問題，它需要我們去反思，更需要我們反思后去實踐。如果群體中的人們能互相鼓勵，互相攙扶，經常交流登攀中的有益啟示，那么，追求升攀就會成為他們的主流意識。在附校，還有一件奇怪事，該校的德育課程沒有固定的教材，而是動態(tài)資料包。學校注重學生人文精神的養(yǎng)育，樹立充滿人文精神的培養(yǎng)目標，營造充滿人文精神的校園環(huán)境，感恩教育為核心，以學校課程開發(fā)、學生社團活動、學生自主管理、學生志愿者行動、社會實踐、科技藝術教育為途徑的整體聯(lián)動教育模式。對教師的專業(yè)知識、業(yè)務能力多維度的評價，是對其教學能力、科研水平、師德修養(yǎng)等各方面全面的評價。但后來汪校長覺得既然是校園文化，應該讓全校師生甚至各位家長共同參與，搭建師生、家校交流互動的平臺，讓大家在交流互動的過程中互相啟發(fā)，互相促進。而在靜教院附校，不僅小學生不用教輔書，連即將中考的初三畢業(yè)生也不用。在為期一周的學習考察中，不管是聆聽教育專家的精彩講座,還是到名校去實地考察,我們都可以真切感覺到每一位成功的校長,都對教育工作有著深深情結和執(zhí)著追求，把對教育工作的理解和先進的教育理念，轉化為教育實踐，我們一次次驚嘆于清晰明朗的辦學理念，又一次一次折服于高深前端的教育思想。這不僅需要在理論上提高認識，更需要在實踐中使課堂教學向更高的階段發(fā)展。因此找到出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，想辦法解決這一問題，是老師成功地對學生進行教育的前提條件之一。在報告中，專家們從教育思想，辦學特色以及教育教學改革的情況等方面為我們做了詳盡的介紹，使我們驚嘆上海的教育不愧為中國教育的前沿陣地，正如璀璨的東方明珠震撼人心，令人欽佩，令人神往。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。在新的教育形式下，我們有很大的必要掌握現(xiàn)代課堂教學藝術，從教學藝術到課堂教學設計藝術、導入與結束藝術、講授藝術、舉例和提示藝術、提問藝術等等，以適應基礎教育課程改革的需要，提升自身的個人素養(yǎng)，提高課堂教學能力?！皽p負校長”張人利的做法總是看上去有些“怪”，附校提出的一系列教改新舉措，一次次地顛覆傳統(tǒng)，令人“瞠目”。但“怪”的背后往往是一種教育理念的創(chuàng)新，是追求建立高效能學校的體現(xiàn)，更是對新課改的獨特理解?！睂嵺`證明，“校園心語”已經成為全校師生的良師益友，成為西南模人精神和追求的旗幟。我們必須站在時代的高度，站在未來的高度，站在現(xiàn)實的角度，不斷地為學校尋找新的起點，我們有責任做好“教育必須做好的事”，我們有決心做好我們應該做的事。二年級開始開