【正文】 因為時間是個常數(shù)，學(xué)生要掌握的基本知識也是一個常數(shù)。三、學(xué)習(xí)啟示教師的責(zé)任心是一切工作的前提，蔡校長說：我們是三流的學(xué)生，二流的教師隊伍，但教出了一流的教學(xué)質(zhì)量，原因是堅信“沒有教不好的學(xué)生” 大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，這不是一條標(biāo)語，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施，在全國的中小學(xué)，似乎每個班都有“學(xué)困生”。比如：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時間（明確時間），大家自學(xué)教材的第23頁至24頁（明確內(nèi)容），在自學(xué)的過程中可進(jìn)行小組討論（明確方法），能做和例題類似的題目（達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)），5分鐘后請回答下列問題（考核的方法和要求）”。如果老師的思想觀念陳舊，這改革就無法進(jìn)行下去。第四個環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練。走進(jìn)校園，一座名為“鯤鵬志”的金色雕塑巍然屹立在校園的正中，昭示著永威人的激情與夢想；雕塑底座的左側(cè)鑲嵌著“一個學(xué)生也不掉隊”，右側(cè)鑲嵌著“沒有教不好的學(xué)生”，體現(xiàn)著永威人的自信與負(fù)責(zé)；雕塑圍欄上赫然鑲嵌著永威人的豪壯誓詞“創(chuàng)建中國一流世界知名學(xué)?！薄Ｃ刻谜n都是自習(xí)課，教師只講4分鐘。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。由此我想，我校本期推行的全員賽課和開放課堂，有其發(fā)展的前瞻性，更有其重要性和必要性。河南永威學(xué)校的課堂教學(xué)方法是學(xué)校特色建設(shè)的一個非常重要 的方面。用3分鐘時間，同學(xué)們再次結(jié)合文下注解，鞏固字詞。也許有人說永威學(xué)校的課堂教學(xué)起點低，缺乏知識的拓展延伸和深入，但我認(rèn)為這不是課堂教學(xué)模式的問題，而是教師沒有充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，或者說導(dǎo)向的方法不當(dāng)，知難而退。為什么，我也許說不明白，但我懂得，即使同一句話，處于不同高度的人賦予它的含義絕對不同。課堂討論，同學(xué)商量，兵教兵。在教師培訓(xùn)上也采取先學(xué)后教，比如體、音、美教師的粉筆字培訓(xùn)，先讓老師在黑板上各寫10個字，自評和別人的對比找出毛病，再找別的教師評，使自己認(rèn)識到和別人的差距，感覺無地自容，由此產(chǎn)生動力，主動下功夫練習(xí)。音樂課上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，跟錄音機聽學(xué)歌，教師作適當(dāng)指導(dǎo)等。分兩部進(jìn)行，第一步更正，第二步討論。進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。在后教中要明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會的地方。要求教師淡化結(jié)構(gòu)意識，采用時，不死搬硬套，一切從教材實際、學(xué)生實際出發(fā)，順乎學(xué)情、順乎自然，講究實效，靈活進(jìn)行。學(xué)校每天都舉行賽課，每學(xué)期每個老師可以輪兩到三次，課后每個老師都可以暢所欲言發(fā)表自己的觀點和看法，隨時隨地進(jìn)行教研。所以在座位搭配上，以后也要求教師最好采用互補的辦法，安排學(xué)生座位，如果把差生都放在一起，他們在合作時就會受到限制，可采用一幫一的辦法。王生先生先進(jìn)的教育理念創(chuàng)造了先進(jìn)的教育科技，推進(jìn)學(xué)校教育高速發(fā)展，而我們卻用新理念的華麗詞語堆砌著自己教育的海市蜃樓。蔡校長的報告中列舉了他初到永威學(xué)校前后三個月的一組數(shù)據(jù)：三個月前，初二四班英語平均成績只有24分，實驗班平均成績也只有50多分，初一英語平均成績60多分，初三數(shù)學(xué)實驗班平均24分；推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法三個月后，期末參加全市統(tǒng)考，初中部多數(shù)學(xué)科平均分上升了50多分，%?！?當(dāng)堂訓(xùn)練：解釋下列句子中劃線詞的含義或用法。蔡校長的報告中全面精辟的闡述了“永威課改的10條定理”，（定理1：不向課前延伸——課堂從上課鈴開，定理2：不向課后延伸——保證學(xué)生的課余自由，定理3：自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔——充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)，定理4：先走進(jìn)教材，后走出教材——弄懂什么是“校本教材，定理5：學(xué)生的自學(xué)，靠教師的引導(dǎo)——沒有導(dǎo)，就沒有，定理6：以學(xué)好知識為載體，有機滲透素質(zhì)教育——課改要貼近地面，定理7：注重效果，不圖形式——課改不能中看不中用定，8：常年賽課，不斷打假——課改要真刀真槍，定理9：校長帶頭，全員參戰(zhàn)——課改是“人民戰(zhàn)爭”定，10：課改也要“承包”——讓每個人都有使命感。在隨堂觀摩和當(dāng)堂評議方面還要進(jìn)一步加大力度，嚴(yán)格按照“三主互位導(dǎo)學(xué)法”的要求逐項逐環(huán)節(jié)逐問題點評，并要限期糾改。因為老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。他們利用一切可以利用的空間，如運動場圍欄、燈桿、教室內(nèi)外墻、廊柱、樓梯墻、報欄、餐廳廊柱等等，到處都是標(biāo)語、展板，永威學(xué)校的每一個地方都有教育性，如：“沐浴晨光想一想，今天該干些什么？踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？”“不能發(fā)現(xiàn)問題就是最大的問題，不能解決問題就是最難的問題。當(dāng)堂完成作業(yè)。記得一位教育家曾說過這樣一句話：“學(xué)習(xí)是孩子們自己的事情，老師要做的就是喚醒每個學(xué)生自我改變、主動發(fā)展的意識，解放每個學(xué)生內(nèi)在的求知渴望與學(xué)習(xí)力量”。只有做到五明確，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。個別轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的經(jīng)驗很多，但大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”卻往往難有成功的措施。在打造高效課堂這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)我認(rèn)為永威學(xué)校做好了三方面的工作第一在推行先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練者一模式，完成了教師思想的轉(zhuǎn)變，事實證明教師對這一模式高度認(rèn)可，第二對模式的使用有明細(xì)的要求，第三有四清管理制度作后盾。課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時間就少；課上學(xué)生輕松了，課后作業(yè)就多，負(fù)擔(dān)就重。正因為他們有許多具體而有效的措施，有責(zé)任心很強的教師群體，所以他們才敢向社會承諾：沒有教不好的學(xué)生！不斷賽課鍛煉人永威學(xué)校所有的教學(xué)活動都通過競賽體現(xiàn)出來，蔡校長堅持常年賽課，我們?nèi)サ倪@些天幾乎每天都能聽到賽課，也看到了許多的比賽結(jié)果，如學(xué)生評教，家長評教，教師普通話比賽，粉筆字比賽，最受學(xué)生歡迎的老師評選等，以賽促教，以賽促管，給各項工作注入了無限生機和活力，尤其是常年的賽課，賽出了教師的能力和水平，賽出了質(zhì)量，用蔡校長的話說“在戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭，在賽課中學(xué)習(xí)上課”；永威的評課更引人深思，首先是教師自評，學(xué)科組評，校長評，特別是蔡校長準(zhǔn)確的點評，有時又言辭尖銳，讓人震撼，在賽課活動中老師的水平不斷提高了，學(xué)生們不斷進(jìn)步。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到“五明確”，即明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，明確考核的方法和要求。四、學(xué)習(xí)后的一點感想教學(xué)改革首先是教師思想觀念的變革，教學(xué)改革的實施者是老師。出現(xiàn)的錯誤盡量讓學(xué)生更正，學(xué)生實在不能更正的，師生之間共同討論，個別問題教師精講。讓我們“奇怪”的是走遍這個校園的每一個角落卻很難發(fā)現(xiàn)一片廢紙、一個廢舊食品袋，就憑這點足以說明永威學(xué)校在育人方面是成功的！二、濃郁的校園文化永威學(xué)校大門上七個蒼勁有力的大字“凌云萬里展宏圖”，讓人感覺氣勢不凡。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。在永威學(xué)校校園內(nèi)，每一塊區(qū)域，每一棵樹木，每一班班牌，每一套桌椅都掛著或貼著一個人的姓名，讓每一個人的職責(zé)公示于眾人，達(dá)到了自我管理自我約束自我負(fù)責(zé)的目的。啟示四 教學(xué)改革不搞個人崇拜，但也不能沒有參照和法度。教師對學(xué)生翻譯過程中生生探討未能徹底解決的虛詞“而”“其”列舉以前課文出現(xiàn)的句子拓展理解，舉一反三。縱橫比較，撥云見日，永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)思想和由此而產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式有其強大的技術(shù)支撐和深遠(yuǎn)的時代意義。他還要面對那些坐井觀天、妄自高大的同仁的微辭。發(fā)揚小組合作學(xué)習(xí)。三、加強教師培訓(xùn)為了以最快速度掌握或基本掌握課堂教學(xué)改革，每年暑假，教師提前一個月開學(xué)，先學(xué)校規(guī)、課堂教學(xué)模式，再進(jìn)行集體備課，單獨備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。理化課上，先引導(dǎo)學(xué)生自己做實驗、寫實驗報告，歸納結(jié)論，教師只幫助解決疑難。后教環(huán)節(jié)。開始上課時，教師三言兩語，用富有激情的話導(dǎo)入新課，如同調(diào)度員給駕駛員下達(dá)任務(wù)那樣，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。要明確教的要求，教師不能就某個問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，還要指導(dǎo)實踐，重點培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，這樣從理論到實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。有時集中學(xué)，再集中教，最后集中練；有時學(xué)一點、教一點、練