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正文內(nèi)容

永威學(xué)習(xí)考察報告(專業(yè)版)

2025-10-11 06:37上一頁面

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【正文】 因為時間是個常數(shù),學(xué)生要掌握的基本知識也是一個常數(shù)。三、學(xué)習(xí)啟示教師的責(zé)任心是一切工作的前提,蔡校長說:我們是三流的學(xué)生,二流的教師隊伍,但教出了一流的教學(xué)質(zhì)量,原因是堅信“沒有教不好的學(xué)生” 大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”,這不是一條標(biāo)語,而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施,在全國的中小學(xué),似乎每個班都有“學(xué)困生”。比如:“同學(xué)們,下邊我給大家5分鐘的時間(明確時間),大家自學(xué)教材的第23頁至24頁(明確內(nèi)容),在自學(xué)的過程中可進(jìn)行小組討論(明確方法),能做和例題類似的題目(達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)),5分鐘后請回答下列問題(考核的方法和要求)”。如果老師的思想觀念陳舊,這改革就無法進(jìn)行下去。第四個環(huán)節(jié):當(dāng)堂訓(xùn)練。走進(jìn)校園,一座名為“鯤鵬志”的金色雕塑巍然屹立在校園的正中,昭示著永威人的激情與夢想;雕塑底座的左側(cè)鑲嵌著“一個學(xué)生也不掉隊”,右側(cè)鑲嵌著“沒有教不好的學(xué)生”,體現(xiàn)著永威人的自信與負(fù)責(zé);雕塑圍欄上赫然鑲嵌著永威人的豪壯誓詞“創(chuàng)建中國一流世界知名學(xué)?!薄C刻谜n都是自習(xí)課,教師只講4分鐘。這樣,學(xué)生自學(xué)積極性更大,效率更高。由此我想,我校本期推行的全員賽課和開放課堂,有其發(fā)展的前瞻性,更有其重要性和必要性。河南永威學(xué)校的課堂教學(xué)方法是學(xué)校特色建設(shè)的一個非常重要 的方面。用3分鐘時間,同學(xué)們再次結(jié)合文下注解,鞏固字詞。也許有人說永威學(xué)校的課堂教學(xué)起點低,缺乏知識的拓展延伸和深入,但我認(rèn)為這不是課堂教學(xué)模式的問題,而是教師沒有充分發(fā)揮導(dǎo)向作用,或者說導(dǎo)向的方法不當(dāng),知難而退。為什么,我也許說不明白,但我懂得,即使同一句話,處于不同高度的人賦予它的含義絕對不同。課堂討論,同學(xué)商量,兵教兵。在教師培訓(xùn)上也采取先學(xué)后教,比如體、音、美教師的粉筆字培訓(xùn),先讓老師在黑板上各寫10個字,自評和別人的對比找出毛病,再找別的教師評,使自己認(rèn)識到和別人的差距,感覺無地自容,由此產(chǎn)生動力,主動下功夫練習(xí)。音樂課上,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)節(jié)奏,跟錄音機聽學(xué)歌,教師作適當(dāng)指導(dǎo)等。分兩部進(jìn)行,第一步更正,第二步討論。進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)之前,教師要提出明確的自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,屆時如何檢測。在后教中要明確教什么?即教的內(nèi)容,絕不是依據(jù)教材照本宣科,而是教學(xué)生自學(xué)后還不會的地方。要求教師淡化結(jié)構(gòu)意識,采用時,不死搬硬套,一切從教材實際、學(xué)生實際出發(fā),順乎學(xué)情、順乎自然,講究實效,靈活進(jìn)行。學(xué)校每天都舉行賽課,每學(xué)期每個老師可以輪兩到三次,課后每個老師都可以暢所欲言發(fā)表自己的觀點和看法,隨時隨地進(jìn)行教研。所以在座位搭配上,以后也要求教師最好采用互補的辦法,安排學(xué)生座位,如果把差生都放在一起,他們在合作時就會受到限制,可采用一幫一的辦法。王生先生先進(jìn)的教育理念創(chuàng)造了先進(jìn)的教育科技,推進(jìn)學(xué)校教育高速發(fā)展,而我們卻用新理念的華麗詞語堆砌著自己教育的海市蜃樓。蔡校長的報告中列舉了他初到永威學(xué)校前后三個月的一組數(shù)據(jù):三個月前,初二四班英語平均成績只有24分,實驗班平均成績也只有50多分,初一英語平均成績60多分,初三數(shù)學(xué)實驗班平均24分;推行“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法三個月后,期末參加全市統(tǒng)考,初中部多數(shù)學(xué)科平均分上升了50多分,%?!?當(dāng)堂訓(xùn)練:解釋下列句子中劃線詞的含義或用法。蔡校長的報告中全面精辟的闡述了“永威課改的10條定理”,(定理1:不向課前延伸——課堂從上課鈴開,定理2:不向課后延伸——保證學(xué)生的課余自由,定理3:自主學(xué)習(xí)為主,合作學(xué)習(xí)為輔——充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí),定理4:先走進(jìn)教材,后走出教材——弄懂什么是“校本教材,定理5:學(xué)生的自學(xué),靠教師的引導(dǎo)——沒有導(dǎo),就沒有,定理6:以學(xué)好知識為載體,有機滲透素質(zhì)教育——課改要貼近地面,定理7:注重效果,不圖形式——課改不能中看不中用定,8:常年賽課,不斷打假——課改要真刀真槍,定理9:校長帶頭,全員參戰(zhàn)——課改是“人民戰(zhàn)爭”定,10:課改也要“承包”——讓每個人都有使命感。在隨堂觀摩和當(dāng)堂評議方面還要進(jìn)一步加大力度,嚴(yán)格按照“三主互位導(dǎo)學(xué)法”的要求逐項逐環(huán)節(jié)逐問題點評,并要限期糾改。因為老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題,學(xué)生有一種緊迫感,不認(rèn)真看就不會做練習(xí)題,落在別人后邊,從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。另外,每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試,這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài),也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。他們利用一切可以利用的空間,如運動場圍欄、燈桿、教室內(nèi)外墻、廊柱、樓梯墻、報欄、餐廳廊柱等等,到處都是標(biāo)語、展板,永威學(xué)校的每一個地方都有教育性,如:“沐浴晨光想一想,今天該干些什么?踏著夕陽問一問,今天有多少收獲?”“不能發(fā)現(xiàn)問題就是最大的問題,不能解決問題就是最難的問題。當(dāng)堂完成作業(yè)。記得一位教育家曾說過這樣一句話:“學(xué)習(xí)是孩子們自己的事情,老師要做的就是喚醒每個學(xué)生自我改變、主動發(fā)展的意識,解放每個學(xué)生內(nèi)在的求知渴望與學(xué)習(xí)力量”。只有做到五明確,學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。個別轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的經(jīng)驗很多,但大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”卻往往難有成功的措施。在打造高效課堂這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)我認(rèn)為永威學(xué)校做好了三方面的工作第一在推行先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練者一模式,完成了教師思想的轉(zhuǎn)變,事實證明教師對這一模式高度認(rèn)可,第二對模式的使用有明細(xì)的要求,第三有四清管理制度作后盾。課堂教學(xué)的辯證法就是如此,課上老師講得多了,學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時間就少;課上學(xué)生輕松了,課后作業(yè)就多,負(fù)擔(dān)就重。正因為他們有許多具體而有效的措施,有責(zé)任心很強的教師群體,所以他們才敢向社會承諾:沒有教不好的學(xué)生!不斷賽課鍛煉人永威學(xué)校所有的教學(xué)活動都通過競賽體現(xiàn)出來,蔡校長堅持常年賽課,我們?nèi)サ倪@些天幾乎每天都能聽到賽課,也看到了許多的比賽結(jié)果,如學(xué)生評教,家長評教,教師普通話比賽,粉筆字比賽,最受學(xué)生歡迎的老師評選等,以賽促教,以賽促管,給各項工作注入了無限生機和活力,尤其是常年的賽課,賽出了教師的能力和水平,賽出了質(zhì)量,用蔡校長的話說“在戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭,在賽課中學(xué)習(xí)上課”;永威的評課更引人深思,首先是教師自評,學(xué)科組評,校長評,特別是蔡校長準(zhǔn)確的點評,有時又言辭尖銳,讓人震撼,在賽課活動中老師的水平不斷提高了,學(xué)生們不斷進(jìn)步。學(xué)生不是盲目地自學(xué),而是在教師指導(dǎo)下自學(xué),教師的指導(dǎo)要做到“五明確”,即明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),明確考核的方法和要求。四、學(xué)習(xí)后的一點感想教學(xué)改革首先是教師思想觀念的變革,教學(xué)改革的實施者是老師。出現(xiàn)的錯誤盡量讓學(xué)生更正,學(xué)生實在不能更正的,師生之間共同討論,個別問題教師精講。讓我們“奇怪”的是走遍這個校園的每一個角落卻很難發(fā)現(xiàn)一片廢紙、一個廢舊食品袋,就憑這點足以說明永威學(xué)校在育人方面是成功的!二、濃郁的校園文化永威學(xué)校大門上七個蒼勁有力的大字“凌云萬里展宏圖”,讓人感覺氣勢不凡。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決,到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。這個過程是個不斷反饋的過程,不是看一遍就全部會了。在永威學(xué)校校園內(nèi),每一塊區(qū)域,每一棵樹木,每一班班牌,每一套桌椅都掛著或貼著一個人的姓名,讓每一個人的職責(zé)公示于眾人,達(dá)到了自我管理自我約束自我負(fù)責(zé)的目的。啟示四 教學(xué)改革不搞個人崇拜,但也不能沒有參照和法度。教師對學(xué)生翻譯過程中生生探討未能徹底解決的虛詞“而”“其”列舉以前課文出現(xiàn)的句子拓展理解,舉一反三。縱橫比較,撥云見日,永威學(xué)校的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)思想和由此而產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式有其強大的技術(shù)支撐和深遠(yuǎn)的時代意義。他還要面對那些坐井觀天、妄自高大的同仁的微辭。發(fā)揚小組合作學(xué)習(xí)。三、加強教師培訓(xùn)為了以最快速度掌握或基本掌握課堂教學(xué)改革,每年暑假,教師提前一個月開學(xué),先學(xué)校規(guī)、課堂教學(xué)模式,再進(jìn)行集體備課,單獨備課,全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。理化課上,先引導(dǎo)學(xué)生自己做實驗、寫實驗報告,歸納結(jié)論,教師只幫助解決疑難。后教環(huán)節(jié)。開始上課時,教師三言兩語,用富有激情的話導(dǎo)入新課,如同調(diào)度員給駕駛員下達(dá)任務(wù)那樣,準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。要明確教的要求,教師不能就某個問題講問題,要由個別到一般,上升到理論,讓學(xué)生知其然,也知其所以然,還要指導(dǎo)實踐,重點培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力,這樣從理論到實踐架起一座橋梁,以免學(xué)生走彎路。有時集中學(xué),再集中教,最后集中練;有時學(xué)一點、教一點、練
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