【正文】 解，疑難問題，教師精講。（五）達(dá)標(biāo)測評(píng)，學(xué)生學(xué)完本節(jié)課的知識(shí)后設(shè)計(jì)測評(píng)題，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行當(dāng)堂檢測，搞清哪些學(xué)生已經(jīng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些學(xué)生今天課堂還存在問題，為課后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)和課后分層、有針對(duì)性地布置作業(yè)奠定基礎(chǔ)。（六）課外拓展主要是學(xué)有余力的學(xué)生的課后思考題。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課后、設(shè)計(jì)幾道綜合的、變式的較難的習(xí)題，使學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，加深和拓展，拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的興趣。（七）課后作業(yè)，分層、分類布置。根據(jù)課堂學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況和學(xué)生的不同層次，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)布置做到多樣性、典型性、層次性、針對(duì)性，讓學(xué)生課后完成，這部分練習(xí)主要是中等學(xué)生和學(xué)困生完成，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)施合作教學(xué)能更有效地解決優(yōu)生吃不飽、學(xué)困生吃不了的弊端，幫助學(xué)生樹立信心，共同進(jìn)步。合作教學(xué)是減小學(xué)生差異的有效方法。合作教學(xué)能夠整合人才資源，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，形成一種合力，能有效地提高課堂教學(xué)效率。合作教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、全面的課程資源，能了解各層次學(xué)生的知識(shí)狀況，教師共同精心備寫每一份教案和學(xué)案，認(rèn)真反思，設(shè)計(jì)出適合各層次學(xué)生的問題，讓各層次學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)嘗到成功的喜悅，并取得較好的成績。也有利于教師反思交流，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。合作教學(xué)能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。課本上的習(xí)題編排雖然很好，但是也不能滿足各層次學(xué)生的需求，配備的練習(xí)冊(cè)題量又很大，有些知識(shí)點(diǎn)很散，重復(fù)很多，沒有典型性，不符合學(xué)生的實(shí)際，因而多了會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有些還超出課本的范圍、難度太大。在合作教學(xué)中，我們有效地解決了這一突出問題。我們每節(jié)課都給學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)學(xué)案，打印出來，印發(fā)給學(xué)生，學(xué)案是圍繞課本內(nèi)容和學(xué)生的層次精心設(shè)計(jì)出來的，層次性練習(xí)多，針對(duì)性強(qiáng)，供學(xué)生課堂上使用，節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，課堂上練的多了，掌握了知識(shí)，課后的作業(yè)就少了，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。思考：學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，總是有差異的，平時(shí)教師、學(xué)生總是在幫助、在鼓勵(lì)，學(xué)生剛樹立起的一點(diǎn)自信，又在一次次的月考中給打消了，因?yàn)樗袑W(xué)生都是同一張?jiān)嚲?，同等的評(píng)價(jià)方式，考不出好成績，學(xué)生再很難樹立起學(xué)習(xí)的信心。建議考試也多給給學(xué)困生一些基礎(chǔ)題，通過好的考試成績，讓他們也能嘗到成功的喜悅，讓他們從成功走向成功。第二篇：學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)心得通過永威學(xué)校課改和管理學(xué)習(xí)感受頗深：永威學(xué)校成為了全國素質(zhì)教育的一面旗幟，轟動(dòng)全國，是因?yàn)橛劳W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)晶。他們以“包”為管理方式，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)永威學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，其根本在于改變觀念，勇于創(chuàng)新。5月15號(hào)我和閆勇、劉榮坐下來專門研究如何結(jié)合我校實(shí)際搞工作“承包” ,教學(xué)采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。嘗試方法如下:一、學(xué)習(xí)資料，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了永威課改和管理經(jīng)驗(yàn)。，為教師印發(fā)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，模式，“一節(jié)好課的幾項(xiàng)硬性指標(biāo)”，管理和課改的十條定理，“包“的管理模式等資料。二、進(jìn)行課改實(shí)施采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們聽了一年級(jí)一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師在評(píng)課中都有共同感受，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)性積極調(diào)動(dòng)起來了。這節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程。這位教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。教師緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)。當(dāng)然教師們對(duì)這節(jié)課提出了不少建設(shè)性的建議，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的用語少，練的時(shí)間少。證明”先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課改只要扎實(shí)開展是完全可以推開的?！鞍弊只瘍H僅開展了課間操所有教師跟隊(duì)負(fù)責(zé)本班學(xué)生隊(duì)立隊(duì)形，檢查學(xué)生唱歌做操跑步情況，定期公布評(píng)比。其它方面的“包”子管理正在施行，如出勤計(jì)劃學(xué)校每位教師負(fù)責(zé)一天，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的考核?？傊?，在學(xué)習(xí)永威學(xué)校經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施