數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-10-25 09:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問(wèn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索，體現(xiàn)學(xué)科特色，新穎而別具一格的有創(chuàng)意的教學(xué)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中常能聽(tīng)到學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，有的頗有見(jiàn)地，有的雖顯不周，但教師應(yīng)積極鼓勵(lì)這些學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的或不同的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維的禁錮，讓學(xué)生萌生創(chuàng)新的意識(shí)。二、創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心創(chuàng)新能力的培養(yǎng)核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，沒(méi)有創(chuàng)造性思維就談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維的顯著特點(diǎn)是新穎性，首創(chuàng)性和獨(dú)特性。小學(xué)生思維活躍，常表現(xiàn)出以上特點(diǎn)，教師應(yīng)有目的，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，發(fā)展發(fā)散思維創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)既要重視集中思維，更要重視發(fā)散思維，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。引導(dǎo)學(xué)生由果溯因，反向思考問(wèn)題，發(fā)展逆向思維。逆向思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，它常能引發(fā)創(chuàng)新思維，取得創(chuàng)造性成果。教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生的順向思維和逆向思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，不放過(guò)任何一次機(jī)會(huì)去激發(fā)學(xué)生的逆向思維。三、質(zhì)疑善思是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑“一切創(chuàng)造從疑問(wèn)開(kāi)始”，“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。在教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑善思，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)，敢做，敢創(chuàng)新的精神。從語(yǔ)言表達(dá)到用圖畫(huà)展示，從課本延伸到課外，可以促使學(xué)生思維能力的飛躍以至達(dá)到創(chuàng)新的境界，課堂實(shí)踐包含著學(xué)生的創(chuàng)意，潛藏著創(chuàng)新意識(shí)，能有力地促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。面對(duì)未來(lái)社會(huì)空前激烈的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才刻不容緩。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的想象力，觀察力和創(chuàng)新思維能力。第三篇：數(shù)學(xué)課堂上的核心素養(yǎng)之我見(jiàn)數(shù)學(xué)課堂上的核心素養(yǎng)之我見(jiàn)一、什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要學(xué)科，不僅是一種應(yīng)用工具，還是一種理性思維模式，上升到更高層次來(lái)說(shuō)，更是一種素養(yǎng)，即數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在一般教學(xué)理論中，數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是在應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、思想方法、應(yīng)用的意識(shí)與能力。這就要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，轉(zhuǎn)換思維模式，隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)揮自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一般來(lái)說(shuō)是指學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從數(shù)學(xué)角度，通過(guò)縝密的邏輯思維，科學(xué)的判斷方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。從專業(yè)層次來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)習(xí)者在解決相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，能通過(guò)數(shù)學(xué)背景和本質(zhì)素養(yǎng)，運(yùn)用正確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自身的數(shù)學(xué)思想素養(yǎng)。解決問(wèn)題的時(shí)候，態(tài)度明確、觀點(diǎn)科學(xué)、思維清晰，既能運(yùn)用數(shù)學(xué)定律，又能結(jié)合新思想、新概念的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)中各種問(wèn)題，能夠有條有理地進(jìn)行簡(jiǎn)化和量化，從數(shù)學(xué)思維出發(fā)，從事物各個(gè)角度尋找解決問(wèn)題方法的素養(yǎng)。二、怎樣培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向包括知識(shí)取向和文化取向。知識(shí)取向主要指教材上的知識(shí)內(nèi)容。在眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)是鍛煉人思維模式的主要科學(xué)，反之，思維則是數(shù)學(xué)的靈魂，因此可以說(shuō)，數(shù)學(xué)和思維是緊密相連、融會(huì)貫通的。學(xué)好數(shù)學(xué)，要以思維為基礎(chǔ)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高解決問(wèn)題能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)便能得到提高。學(xué)校中最直接的教學(xué)評(píng)價(jià)是作
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