數(shù)學課堂上學生素養(yǎng)的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-10-25 09:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 見，鼓勵學生敢想敢問，主動學習，樂于探索，體現(xiàn)學科特色，新穎而別具一格的有創(chuàng)意的教學氛圍。在實際教學中常能聽到學生對同一問題提出不同的見解，有的頗有見地，有的雖顯不周，但教師應積極鼓勵這些學生發(fā)表獨特的或不同的見解，引導學生突破常規(guī)思維的禁錮，讓學生萌生創(chuàng)新的意識。二、創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心創(chuàng)新能力的培養(yǎng)核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，沒有創(chuàng)造性思維就談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維的顯著特點是新穎性，首創(chuàng)性和獨特性。小學生思維活躍，常表現(xiàn)出以上特點，教師應有目的，不失時機地激發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。鼓勵學生發(fā)表獨特見解，發(fā)展發(fā)散思維創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)既要重視集中思維，更要重視發(fā)散思維，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。引導學生由果溯因，反向思考問題，發(fā)展逆向思維。逆向思維是創(chuàng)造思維的基礎，它常能引發(fā)創(chuàng)新思維，取得創(chuàng)造性成果。教學時，教師要重視學生的順向思維和逆向思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，不放過任何一次機會去激發(fā)學生的逆向思維。三、質(zhì)疑善思是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑“一切創(chuàng)造從疑問開始”，“思維從疑問和驚奇開始”。在教學中，教師要積極培養(yǎng)學生質(zhì)疑善思，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，鼓勵學生自主解決問題，開發(fā)學生潛在的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。四、在課堂教學實踐中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力教師要鼓勵學生積極參加課堂實踐，培養(yǎng)學生敢說，敢做，敢創(chuàng)新的精神。從語言表達到用圖畫展示，從課本延伸到課外，可以促使學生思維能力的飛躍以至達到創(chuàng)新的境界，課堂實踐包含著學生的創(chuàng)意，潛藏著創(chuàng)新意識，能有力地促進創(chuàng)新能力的提高。面對未來社會空前激烈的競爭，培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才刻不容緩。因此，在數(shù)學教學中一定要發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，充分發(fā)揮學生的主體作用，開發(fā)學生的潛能，發(fā)展學生的想象力，觀察力和創(chuàng)新思維能力。第三篇：數(shù)學課堂上的核心素養(yǎng)之我見數(shù)學課堂上的核心素養(yǎng)之我見一、什么是數(shù)學核心素養(yǎng)數(shù)學作為一門重要學科，不僅是一種應用工具，還是一種理性思維模式，上升到更高層次來說，更是一種素養(yǎng)，即數(shù)學素養(yǎng)。在一般教學理論中，數(shù)學素養(yǎng)指的是在應用知識的基礎上，對數(shù)學基礎知識、技能、思想方法、應用的意識與能力。這就要求學生在掌握基礎知識的前提下，轉(zhuǎn)換思維模式，隨機應變，發(fā)揮自身數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)一般來說是指學生能把所學知識進行轉(zhuǎn)換，從數(shù)學角度，通過縝密的邏輯思維，科學的判斷方法解決問題的意識和能力。從專業(yè)層次來說，數(shù)學核心素養(yǎng)指的是學習者在解決相關問題的時候，能通過數(shù)學背景和本質(zhì)素養(yǎng)，運用正確、規(guī)范的數(shù)學語言表達自身的數(shù)學思想素養(yǎng)。解決問題的時候，態(tài)度明確、觀點科學、思維清晰，既能運用數(shù)學定律，又能結(jié)合新思想、新概念的數(shù)學素養(yǎng)，面對現(xiàn)實中各種問題，能夠有條有理地進行簡化和量化，從數(shù)學思維出發(fā)，從事物各個角度尋找解決問題方法的素養(yǎng)。二、怎樣培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng) 教學設計的價值取向包括知識取向和文化取向。知識取向主要指教材上的知識內(nèi)容。在眾多學科中，數(shù)學是鍛煉人思維模式的主要科學，反之，思維則是數(shù)學的靈魂，因此可以說，數(shù)學和思維是緊密相連、融會貫通的。學好數(shù)學，要以思維為基礎，在獲得數(shù)學知識的同時，提高解決問題能力，數(shù)學核心素養(yǎng)便能得到提高。學校中最直接的教學評價是作
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