數學課堂上學生素養(yǎng)的培養(yǎng)(完整版)
【正文】 低能兒，也有許多學生不記得爸爸、媽媽生日送去一聲祝福卻只、知道沒錢用了就打個電話問爸爸媽媽要，不知道好好讀書只知道在游戲間遨游人生。在課堂上采用組織引導，設置各種問題情境，讓學生在情境中去體悟。第一篇：數學課堂上學生素養(yǎng)的培養(yǎng)數學課堂上學生素養(yǎng)的培養(yǎng)江蘇省通州區(qū)十總中學徐小漢一個學生的素養(yǎng)影響著目前學生的學習能力，學習動力，影響著學生的日后的生活與工作態(tài)度及能力。通過小組互動學習、參與討論，形成以學生為主的學習環(huán)境與氛圍，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高他們的學習能力，盡可能地在教學過程中留有一些問題，學生在學習過程中發(fā)現這些問題，讓他們自身解決這些問題，在這過程中給予一定的幫助與點拔，從而激迸他們學習的信心。也有不少學生自私、孤傲、自我為中心，在家是小皇帝，不顧他人感受，另有部分學生不能正視自己的缺點，不能受到任何的挫折與打擊，以至于自暴自棄、傷害自己、傷害他人生命來宣泄對生活、對世界的不滿，甚至有的用自己所到的知識出賣國家利益。第二篇：數學課堂上學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)數學課堂上學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在全面推進素質教育的進程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，是當前每一個教育工作者應當認真思考和解決的問題。在實際教學中常能聽到學生對同一問題提出不同的見解，有的頗有見地，有的雖顯不周，但教師應積極鼓勵這些學生發(fā)表獨特的或不同的見解，引導學生突破常規(guī)思維的禁錮，讓學生萌生創(chuàng)新的意識。三、質疑善思是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑“一切創(chuàng)造從疑問開始”，“思維從疑問和驚奇開始”。這就要求學生在掌握基礎知識的前提下，轉換思維模式，隨機應變，發(fā)揮自身數學素養(yǎng)。學校中最直接的教學評價是作業(yè)和考試，教師設計考試試題時，既要遵循教育部課程標準，準確反映數學學科對學生知識和技能的要求，又要立足維度、梯度和相關度進行最優(yōu)化設計，注重對學生素養(yǎng)的考察。為此，在我們的數學課堂上應充分讓學生“動”起來。二、提高數學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學習。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。為此，在我們的數學課堂上應充分讓學生“動”起來。其次，養(yǎng)成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習。代數問題把字母化成數試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比冥思苦想效果顯著的多?？傊n堂是學生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質教育的今天，課堂教學應以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同的方面，若能組織學生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學生之間相互啟發(fā)，相互討論、學習，這樣同學之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網絡，對問題的解決有很大的幫助。因為只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學生。教師應引發(fā)學生開動腦筋在新舊知識的聯結處想；在知識的疑難處想； 。心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。當今中學生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心
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