【文章內(nèi)容簡介】 課題組計劃在兩年的時間發(fā)表和出版相關(guān)的 論文和著作，指導(dǎo)實驗老師的實驗工作。 2021 年底撰寫《研究報告》，準(zhǔn)備接受天津市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的專家鑒定。 第 4 篇：課題研究報告范文 篇二：教師小課題研究結(jié)題報告模板 附件三： 以“系列日記”為載體，提高低年級學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng) 策略研究結(jié)題報告 ⅹⅹ學(xué)校 ⅹⅹ（執(zhí)筆） 前言 以“系列日記”為載體，提高低年級學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)策略研究， 2021 年 10 月通過評審，被立項為縣級教師小課題。自立項后，課題組成員圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研，大膽實踐，充分利用各種有利因素，努力探索通過寫 “系列日 15 記”來提高低年級學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的方法和策略。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報告如下： 一、問題的提出 （一）課題研究的背景 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達真情實感。日記作為一種喜聞樂見的習(xí)作形式，倍受老師的關(guān)注。低年級同學(xué)有求新奇，好幻想，愛動手的特點，但真正寫起日記來又有一定的困難：不是沒話可說 ,就是千篇一律 ,要不就是流水帳。而且，低年 級的寫話訓(xùn)練根據(jù)每個老師的指導(dǎo)方法，訓(xùn)練效果參差不齊，沒有有效的系統(tǒng)的訓(xùn)練模式和方法。有的孩子積累較好掌握了方法后經(jīng)過訓(xùn)練很喜歡寫作，有的孩子因為訓(xùn)練較少接觸不多，變得害怕寫作不喜歡寫作。 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！贝笏枷爰铱鬃右舱f過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！睂懽鲬?yīng)該是學(xué)生的一種自由表達，是一種精神領(lǐng)域的自我需求，更是一種追求自我成長的表現(xiàn)。但現(xiàn)在的很多孩子怕寫作文，到了高年級寫作文是完成老師的任務(wù)命令，毫無樂趣可言。如果能從小開始培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣和興趣，讓他們學(xué)會并且能 夠經(jīng)常利用寫作的方法表達自己，以后的習(xí)作自然 16 不是難事。 以“系列日記”為載體，提高低年級學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)研究，扭轉(zhuǎn)習(xí)作教學(xué)因人為定位的 偏差，使之真正展示學(xué)生生命活力和個性，為中高年級的習(xí)作教學(xué)創(chuàng)造自由、安全、健康的心理環(huán)境，使習(xí)作成為學(xué)生實踐語言文字能力、發(fā)展語言個性、發(fā)揮創(chuàng)新個性的天地。 （二）概念的界定（該部分內(nèi)容可根據(jù)課題需要自定） 理性界定： 日記是作文教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生練筆的重要途徑。系列日記訓(xùn)練靈活方便，最易為小學(xué)生所接受、所喜歡，最易將口頭語言變成書面語言，是完成小學(xué)寫作 訓(xùn)練，提高習(xí)作素養(yǎng)的有效手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的人、事、物，把所見所聞、所思所想，在日記中表達出來，逐步養(yǎng)成細(xì)觀察、勤思考、多練筆的好習(xí)慣，在提高學(xué)生作文水平的同時，提高他們的整體素質(zhì)。 操作性界定： 以“系列日記”為載體，一段時間進行一個系列的訓(xùn)練，由易到難，有層次地一個一個地開展，探索有效促進提高低年級學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)的途徑和方法。 二、研究目標(biāo)和內(nèi)容 （一）研究目標(biāo)： 驗證以“系列日記”為載體，提高低年級學(xué)生習(xí)作素養(yǎng) 17 的可行性。 促使學(xué)生習(xí)作從被動、依賴走向主動和獨立，寫作 興趣和能力得到明顯提高。 提高課題組教師對低段習(xí)作教學(xué)特點、規(guī)律的認(rèn)識，并在實踐中提高教科研能力。 （二）研究內(nèi)容： 進行低年級學(xué)生寫日記的情況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式，制定慣制定行之有效的實施方案。 對教學(xué)方法進行改革，采用靈活多樣的方法進行日記教學(xué)，結(jié)合課堂教學(xué)及課外活動進行“系列日記方法”的指導(dǎo)，進行策略的研究。 選準(zhǔn)支點，拓展“系列日記”內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。 引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的日記練習(xí)：生活日記、剪貼日記、圖畫日記、童話日記、接力日記? ? 以種多形式，進行日記評價。 三、研究方法和途徑 課題經(jīng)縣級立項后，我們立即著手制定課題的研究方案，選定了二年級（ 3）班及一年級 （ 3）班兩個班的學(xué)生為研究對象，開展課題的實踐研究。 18 （一）本課題以行動研究為主，輔以調(diào)查、文獻搜集等方法。 問卷調(diào)查法。設(shè)計調(diào)查問題，了解低年級學(xué)生寫日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、希望得到的評價方式，以及今后在日記指導(dǎo)上的措施。 行動研究法。組織課題成員，進行系列日記教學(xué)研究，制定相應(yīng)對策，在課內(nèi)外運用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研 究。在實踐中不斷探究、反思、提升。 經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀(jì)錄，按研究內(nèi)容，撰寫出經(jīng)驗總結(jié)，進行歸納整理，便于研究成果的不斷改進。 文獻研究法。分類閱讀有關(guān)文獻（包括文字、圖片、符號、聲視頻等材料），為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。 （二）根據(jù)計劃安排，本課題研究過程，按照準(zhǔn)備、研究、實施以及總結(jié)分為三個階段開展，各階段的研究情況如下： 準(zhǔn)備階段（ 2021年 5月） 構(gòu)思、規(guī) 劃、制定出本課題研究的總體方案及各階段的實施要點，確定課題組成員及分工，明確本研究的意義及做法。 實施階段（ 2021年 7月 —— 2021年 5月） 19 (1)第一階段（ 2021年 6月 —— 2021 年 7 月） ①學(xué)習(xí)大量文獻資料指導(dǎo)課題成員的研究工作； ② 2021年 6月 —— 7月：方案的制定和修改； ③ 2021年 8月 —— 2021年 1月： 課題參與者在自己的教學(xué)中實施課題研究，不斷提升自身的理論認(rèn)識和實踐水平，完成三份以上教學(xué)案例或反思。每位課題組成員完成一份課題研究心得或論文，課題組長進行匯編完成課題首期 研究小結(jié)。 (2)第二階段（ 2021年 2月 —— 2021年 5月） ①在第一階段探索、實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究中的實際情況適當(dāng)調(diào)整研究策略； ②各課題成員結(jié)合自身教學(xué)分析首期研究中得失，為下一步研究作好準(zhǔn)備； ③積累有關(guān)研究資料和數(shù)據(jù)，形成初步研究成果。 總結(jié)階段（ 2021年 6月 —— 2021年 9月） 整理材料，分析個案，撰寫課題研究論文，形成本課題的研究報告，邀請專家組結(jié)題。 四、研究成果 （一）分析了小學(xué)低年級學(xué)生日記現(xiàn)狀以及成因 為了了解學(xué)生寫日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、希望得到的評價方式 ，以及今后在日記指導(dǎo)上的措施，特進行了這次 20 學(xué)生寫日記調(diào)查。此次調(diào)查一共有十道題，主要包括是你喜歡日記嗎？寫日記所用的時間，日記的內(nèi)容，日記的評價方式，日記的書寫方式和寫日記的好處等等。 調(diào)查表明經(jīng)過前段時間的日記指導(dǎo)，學(xué)生對寫日記產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的同學(xué)還用上了特別和非常的字眼，說明只要我們采取適當(dāng)?shù)姆椒?，是可以?100%的學(xué)生愛上寫作的。大部分學(xué)生能在半小時完成日記，也為以后的寫作奠定基礎(chǔ)，但也有一小部分同學(xué)的速度偏慢，可能會影響他其他作業(yè)的完成，還是要采取適當(dāng)?shù)拇胧┨岣咚麄兊娜沼浰俣龋热缱屗麄兛梢?自己選擇感興趣的內(nèi)容進行記錄。相當(dāng)一部分同學(xué)對自己很感興趣的事總覺得有很多的話要說，比如：我們班的一個同學(xué)喜歡喜羊羊，所以每天寫卡通方面的他總能有出色的發(fā)揮。也有一部分同學(xué)選擇正好發(fā)生了這件事覺得寫日記很容易，說明“生活是寫作的源泉”這句話一點也沒有錯。只有讓學(xué)生去親身經(jīng)歷，親自感受，才能積累日記的素材。 低年級學(xué)生寫日記很大程度要需要情感的參與，因此他們對剛發(fā)生的事覺得更有話講，生活日記、觀察日記選的人比較多，讀書寫讀后感比較容易，因此選的人最多。在以后的日記中，老師