【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是相通的。不難想象一個(gè)教學(xué)能力很差的教師卻具有很強(qiáng)的教育科研能力，因此教育教學(xué)能力與教育科研能力是相輔相成的。盡管通過(guò)進(jìn)修一些教育理論方面的課程對(duì)提高教育科研能力是有益的，但真正的教育科研能力是在教育教學(xué)的實(shí)踐中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍛煉，不斷磨練，反復(fù)錘煉逐步形成并加強(qiáng)的。教育教學(xué)成果與教育科研成果。教師在日常教育教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，其實(shí)這些都可能成為某一個(gè)研究課題的素材。將成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，將失敗的原因歸納出來(lái)，這就可以看作是教師個(gè)人的研究成果。局部的教育教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，如果經(jīng)過(guò)總結(jié)、提高、驗(yàn)證，其實(shí)就是很有價(jià)值的教育科研的成果。甚至在工作中經(jīng)過(guò)自己精心準(zhǔn)備研究的專(zhuān)家首先應(yīng)該是優(yōu)秀的教師。任何一位教師經(jīng)過(guò)努力都有可能成為教育科學(xué)研究的專(zhuān)家。教育科研與學(xué)校發(fā)展。在當(dāng)前形式下，學(xué)校發(fā)展遇到許多新情況，新問(wèn)題，新矛盾，針對(duì)出現(xiàn)的新情況和新的問(wèn)題和矛盾，都需要研究解決，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，一些是普遍存在的、帶共性的，一些是局部存在的、是個(gè)性的，要研究解決這些問(wèn)題與矛盾，需要用科學(xué)的態(tài)度，正確對(duì)待，采用科學(xué)的方法，認(rèn)真深入分析，認(rèn)真細(xì)致研究，這些需要教育行政部門(mén)與學(xué)校共同探討研究，這樣就更離不開(kāi)科研。教育科研與學(xué)生發(fā)展。新形式下，課程改革的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是為了學(xué)生的發(fā)展，即為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，簡(jiǎn)而言之，一切以學(xué)生發(fā)展為本。在這種理念指導(dǎo)下，就必須按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，深入分析和認(rèn)真研究學(xué)生不同年齡、不同階段、不同家庭、不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境下的學(xué)生發(fā)展變化規(guī)律，按照這些規(guī)律，調(diào)整教育策略和課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，促進(jìn)教育公平，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的建設(shè)者和接班人，這些都需要用教育科研才能很好的解決。教育科研與教師發(fā)展。在教育的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師是最寶貴的人才資源，起著至關(guān)重要的作用。面對(duì)新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷創(chuàng)新、不斷反思，只有這樣，教師才能更上教育時(shí)代發(fā)展的要求步伐。在課程改革特別是課堂教學(xué)的改革中，教師有廣闊的發(fā)展空間，各學(xué)科課堂教學(xué)有效性研究、如何構(gòu)建和諧課堂、學(xué)生習(xí)慣、日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育等，在教學(xué)過(guò)程中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、如何培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、如何利用生成的課程資源進(jìn)行教學(xué)、怎樣教學(xué)才能有效的改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生的互動(dòng)方式等等。這些都為廣大中小學(xué)教師提供了廣闊的研究課題和發(fā)展空間。只要教師在某一領(lǐng)域、某一學(xué)科、某一學(xué)段選準(zhǔn)課題，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，采用科學(xué)有效的方法，勤奮學(xué)習(xí)，精心研究，不斷反思與創(chuàng)新，教師們就能在學(xué)習(xí)、研究、反思和創(chuàng)新中得到鍛煉，取得豐碩研究成果，真正成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師。隨著中小學(xué)教師學(xué)歷層次的提高，我們希望看到越來(lái)越多的、站在教育教學(xué)第一線的專(zhuān)家型的中小學(xué)教師。每一位中小學(xué)教師都應(yīng)該樹(shù)立這樣的信心并為之而努力。需要指出的是，無(wú)論是教育行政部門(mén)還是中小學(xué)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)單位，都應(yīng)該把充分調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師的科研積極性、提高中小學(xué)教師的科研能力盡快付諸實(shí)踐，堅(jiān)持不懈地宣傳、鼓勵(lì)、培養(yǎng)，為中小學(xué)教師開(kāi)展教育科學(xué)研究提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，使更多的人轉(zhuǎn)變觀念、走出誤區(qū)。這既是時(shí)代的呼喚，也是中小學(xué)教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。什么是教育科學(xué)研究 教育科學(xué)研究是以教育現(xiàn)象為對(duì)象的一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)方法進(jìn)行探索教育過(guò)程,發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng).。中小學(xué)教育科研是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是揭示中小學(xué)教育領(lǐng)域的本質(zhì)和規(guī)律,遵循實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—、教育科學(xué)研究的基本要求教育科學(xué)研究要把握教育現(xiàn)象的內(nèi)部和外部的因果關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系,揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì),探索教育過(guò)程,嚴(yán)格的選擇科學(xué)方法,依據(jù)的材料(數(shù)字、事實(shí))必須是真實(shí)的、實(shí)事求是的,得出的結(jié)論要做到不帶主觀成見(jiàn),不被假象所迷惑,不停留在表面現(xiàn)象,不糾纏個(gè)別枝節(jié)問(wèn)題,要體現(xiàn)科學(xué)性、客觀性可靠性、準(zhǔn)確性。中小學(xué)教育科研主要是以課題研究作為重要支撐的，要進(jìn)行課題研究必須做到：三、把握課題研究的基本程序課題研究的一般過(guò)程即步驟，它既不同于日常生活中隨機(jī)發(fā)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一種預(yù)先確定目的，規(guī)劃好活動(dòng)步驟、內(nèi)容與方法的認(rèn)識(shí)活動(dòng)；亦不同于以通過(guò)掌握人類(lèi)已有文化來(lái)發(fā)展人的認(rèn)識(shí)能力為主目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一種以發(fā)現(xiàn)新真理、解決新問(wèn)題或?qū)で笮碌慕鉀Q問(wèn)題方法為主目標(biāo)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)；課題科研是指專(zhuān)業(yè)研究人員和廣大教師，以馬克思主義的哲學(xué)為指導(dǎo)，以教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論以及系統(tǒng)論、信息論、控制論等為依據(jù)，用科學(xué)態(tài)度與方法，來(lái)研究教育工作，以探索、發(fā)現(xiàn)具有普遍意義的教育規(guī)律，從而發(fā)展教育理論，提高教育實(shí)效的教育研究活動(dòng)。選擇好課題教育研究能否達(dá)到“求新”的目標(biāo)，首先與課題選擇有關(guān)。為了選擇到合適而又有價(jià)值的課題，常常需要查閱某一領(lǐng)域內(nèi)的有關(guān)文獻(xiàn)，做些初步的調(diào)查研究。當(dāng)基本確定了課題方向后，還應(yīng)在課題涉及的范圍內(nèi)，進(jìn)一步查閱資料，以對(duì)前人在這方面所做的研究有一個(gè)較全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，找到自己研究的起點(diǎn)。這階段查閱資料的重點(diǎn)是放在搞清楚：在課題的范圍內(nèi)，哪些方面已有人作過(guò)研究，得出了一些什么結(jié)論，各種觀點(diǎn)是否有一致性，在哪些點(diǎn)上發(fā)生了分歧，產(chǎn)生分歧的原因是什么？還有哪些方面尚未涉及，哪些方面尚需研究。這是提出新問(wèn)題的過(guò)程也是審定自己想研究的問(wèn)題是否有研究?jī)r(jià)值，以及應(yīng)向什么方向展開(kāi)的過(guò)程。一個(gè)有價(jià)值的課題通常是對(duì)研究者富有誘惑力和挑戰(zhàn)性的課題。教育科研是一種有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的一種活動(dòng)。這種活動(dòng)也稱(chēng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它必須遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，所以這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解情況、深入思考和實(shí)踐檢驗(yàn)四個(gè)階段。至于課題的選擇，主要應(yīng)從如下幾方面進(jìn)行考慮： 考慮課題的價(jià)值選題時(shí)，必須要考慮對(duì)發(fā)展教育科研有什么作用？考慮有何意義？考慮觀點(diǎn)是否富有新意？研究的課題是否有利于做到面向全體學(xué)生，全面貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)，也要考慮課題的政策價(jià)值。從時(shí)間講，既考慮當(dāng)前又要著眼未來(lái)；從空間講，既考慮某方面的需要，更要考慮國(guó)家、學(xué)校、學(xué)生的全體發(fā)展需要。充分考慮研究條件教育科研同樣要立足于需要，又要考慮可能，課題雖然很好，價(jià)值很大，應(yīng)該研究。但還必須考慮是否可能研究，條件是否允許承擔(dān)這樣的課題。這就應(yīng)從人、財(cái)、物等其他方面考慮了。人的條件。世間一切事物中，人是第一個(gè)最寶貴的。因此，承擔(dān)科研，能投入多少人力？專(zhuān)職與兼職情況如何？還能聘請(qǐng)多少專(zhuān)家學(xué)者予以指導(dǎo)，對(duì)人的數(shù)量、水平、結(jié)構(gòu)都應(yīng)認(rèn)真考慮，優(yōu)化組合。經(jīng)費(fèi)條件，金錢(qián)不是萬(wàn)能的，但完全沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。因此，選題之后就應(yīng)考慮總投入多少經(jīng)費(fèi)？上面能資助多少？單位能籌措多少？還缺多少？怎么解決，都需要認(rèn)真考慮，馬虎不得。如果是采取先上馬后備鞍的作法，以后困難重重，必然半途而廢。物的條件。選題后，要考慮是否需要設(shè)備，需要哪些實(shí)驗(yàn)設(shè)備？需要哪些圖書(shū)資料？還有印刷能力、研究基地等都應(yīng)予以考慮。此外，研究經(jīng)驗(yàn)、工作性質(zhì)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、時(shí)間經(jīng)歷、興趣愛(ài)好等也要認(rèn)真考慮?？傊?，課題的選擇，也要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，量力而行，要切合實(shí)際，既不能大也不能小，要恰到好處。認(rèn)真申報(bào)課題將課題選擇好后要正確填寫(xiě)申請(qǐng)表，申請(qǐng)表的主要內(nèi)容有: 課題名稱(chēng)、負(fù)責(zé)人、課題組成員以及取得的與本課題有關(guān)的成果、負(fù)責(zé)人已完成或正在擔(dān)任的其他渠道下達(dá)的研究課題、課題論證、研究計(jì)劃和預(yù)期研究成果、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、推薦人意見(jiàn)、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)等。在這些內(nèi)容中，課題論證是重要內(nèi)容，它包括如下內(nèi)容：研究背景，主要說(shuō)明在什么情況、什么原因、為什么要研究此課題，研究的目的是什么，產(chǎn)生研究的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)；研究的目標(biāo)，根據(jù)課題依據(jù)所收集到的有限資料和事實(shí)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，要對(duì)探索解決的問(wèn)題進(jìn)行綜合思考后，必須提出一個(gè)研究目標(biāo)（研究假設(shè)），所研究的目標(biāo)必須描述精確，要經(jīng)過(guò)深思熟慮才能敲定，才可能把研究的內(nèi)容和方向把握住，并作為界定研究范圍的標(biāo)尺和確定研究的邏輯方法；研究?jī)?nèi)容，是課題的核心部分，課題選擇后，根據(jù)課題的意義和目標(biāo)，要把研究的內(nèi)容具體化，研究的內(nèi)容分解成若干個(gè)子課題，把課題分解的越具體，就有利于進(jìn)行研究，劃分子課題時(shí)可按照不同的標(biāo)準(zhǔn)（一定），要注意各子課題之間的聯(lián)系，按照劃分的子課題，把內(nèi)容與研究對(duì)象和范圍要做到心中有數(shù)，防止產(chǎn)生研究目標(biāo)矛盾與范圍縮小，與課題目標(biāo)有距離，同時(shí)與目標(biāo)不一直的內(nèi)容不予考慮，在內(nèi)容劃分完畢后，對(duì)照研究標(biāo)準(zhǔn)，選定研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)；選擇研究方法，根據(jù)研究?jī)?nèi)容、范圍、對(duì)象等要素，自然要選擇一定的研究方法，常用的研究方法有觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、統(tǒng)計(jì)分析法等，選擇方法要根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、對(duì)象等要素而定；同類(lèi)課題研究現(xiàn)狀分析，申報(bào)課題時(shí)要對(duì)該課題（同類(lèi)、相近）課題通過(guò)網(wǎng)上搜索或文獻(xiàn)搜索，進(jìn)一步了解課題現(xiàn)狀，對(duì)已取得的經(jīng)驗(yàn)、成果結(jié)合實(shí)際情況加以改革、發(fā)展、創(chuàng)新、借鑒，避免重復(fù)研究，研究工作少走彎路、不走彎路，在他人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展、創(chuàng)新，就是自己的研究成果，填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)時(shí)對(duì)這一部分必須有明確的闡述；回頭看前面五個(gè)方面，特別是在研究目標(biāo)和同類(lèi)課題研究現(xiàn)狀分析后，自然而然就可確定研究的理論意義（價(jià)值）和實(shí)踐意義（價(jià)值）。研究計(jì)劃與預(yù)期研究成果，包括兩部分內(nèi)容，一是人員分工，課題研究最終是要靠人完成的，把研究?jī)?nèi)容按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分后，這些子課題要分解給課題組成員，人員要與研究?jī)?nèi)容對(duì)應(yīng)，一一對(duì)應(yīng)、一對(duì)多應(yīng)、多對(duì)一應(yīng)，目的是研究的各方面內(nèi)容不能落空，要求每個(gè)研究成員任務(wù)必須明確、具體、適度適量。二是研究成果的構(gòu)成，闡述研究成果的表現(xiàn)形式及成果的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通過(guò)選題、制定研究方案、實(shí)施研究、收集資料、加工整理資料等一系列活動(dòng)后，對(duì)研究問(wèn)題的新看法、新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新產(chǎn)物等，都可以視為研究成果，其表現(xiàn)形式有論文、案例、實(shí)物、圖片、錄像、軟件、調(diào)查分析報(bào)告、研究分析報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等，在填寫(xiě)申請(qǐng)表時(shí)都要確定下來(lái)，都要落實(shí)到研究人員身上，這樣再通過(guò)具體實(shí)踐，設(shè)想就可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，完成研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。除此之外，還要對(duì)課題的經(jīng)費(fèi)做出預(yù)算如實(shí)填寫(xiě)，課題負(fù)責(zé)人所在單位簽署意見(jiàn)并加蓋公章后就可以向上級(jí)教育主管部門(mén)上交申請(qǐng)書(shū)。科學(xué)制定開(kāi)題報(bào)告或研究方案上級(jí)批準(zhǔn)立項(xiàng)后，應(yīng)立即制定開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：（1）課題名稱(chēng)課題的提出對(duì)我們基礎(chǔ)教育的教師來(lái)說(shuō)，課題要?。灰阌谘芯?。提出課題的緣由和意義是要闡明提出的課題在理論上或?qū)嵺`上有何依據(jù)，有何必要性和重要性。要有現(xiàn)代意義（要有創(chuàng)造性意義，別人已研究過(guò)或已有公認(rèn)了結(jié)論的，就失去了意義，除非選擇新的研究角度，或另辟蹊徑，如果在這方面，國(guó)內(nèi)外已有人對(duì)此有所探索，要作簡(jiǎn)略的介紹，指出他們所作的探索達(dá)到了什么水平，本研究將在哪些方面有所突破。）要對(duì)實(shí)踐和理論有積極意義（這一點(diǎn)很重要，對(duì)我們基礎(chǔ)教育的教師來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)建議進(jìn)行的要實(shí)踐有積極意義；能在倫理上有所突破，那當(dāng)然更好，但要注意，不要苛求在理論上的突破，這樣的難度較大）可行性（美國(guó)貝爾研究所前所長(zhǎng)莫頓曾指出：“選擇題目不能草率，如果根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)可能，選題就等于零?！保?）課題研究的目的、意義 研究目標(biāo)要恰當(dāng)明確、具體簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)和特點(diǎn)；（3）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。（4）課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。立論依據(jù)（理論價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義和國(guó)內(nèi)外目前研究現(xiàn)狀分析）A、理論價(jià)值：引用理論要準(zhǔn)確，要具有時(shí)代特征和一定的權(quán)威性；闡述中要把理論與本課題的研究核心聯(lián)系起來(lái)。B、現(xiàn)實(shí)意義：注重調(diào)查研究數(shù)據(jù)的分析；注重自己教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；注重時(shí)代和本地區(qū)或本單位發(fā)展的需求。C、國(guó)內(nèi)外目前研究現(xiàn)狀分析：注重情報(bào)資料的收集分析研究，找出其不足之處；注重本課題在當(dāng)前研究現(xiàn)狀中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn)。D、主要參考文獻(xiàn)：熟記一些必要的與本課題相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)名，了解一些當(dāng)前最新的相關(guān)理論研究書(shū)籍。（5）課題主要研究?jī)?nèi)容、方法 研究?jī)?nèi)容要充實(shí)具體； 研究方法要科學(xué)規(guī)范；科研課題的研究一般有以下一些研究方法：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)踐反思法、測(cè)量法、行動(dòng)研究法、表列法與圖示法、內(nèi)容分析法等。自然觀測(cè)法是研究者在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)研究對(duì)象加以細(xì)致的觀察，獲得對(duì)研究對(duì)象發(fā)展變化現(xiàn)象更全面、更系統(tǒng)、更真實(shí)和客觀的了解，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究對(duì)象與周?chē)h(huán)境等之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性。適用于研究對(duì)象較少，活動(dòng)相對(duì)集中，研究周期較短的課題。調(diào)查法是運(yùn)用座談、訪問(wèn)、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)與評(píng)定等手段，有計(jì)劃、由系統(tǒng)的收集研究對(duì)象的客觀材料，通過(guò)對(duì)材料的整理分析，掌握研究對(duì)象某一方面的現(xiàn)狀或發(fā)展趨勢(shì)等。實(shí)驗(yàn)法是在嚴(yán)格控制的情況下，有計(jì)劃的變化研究對(duì)象周?chē)沫h(huán)境等，觀察、記錄、測(cè)定與此相伴隨的研究對(duì)象的變化，由此認(rèn)識(shí)研究對(duì)象與周邊條件之間的因果關(guān)系。文獻(xiàn)資料（情報(bào)資料）研究法棗通過(guò)對(duì)古今中外與特定研究對(duì)象有關(guān)資料的收集、整理、分析和研究，認(rèn)識(shí)和解釋特定研究對(duì)象歷史演變過(guò)程或發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律等。（6）研究工作的步驟寫(xiě)清研究的起止時(shí)間，中間不能間斷；寫(xiě)清每一階段的研究?jī)?nèi)容及研究成果。（7）課題參加人員的組成和專(zhuān)長(zhǎng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員