【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。單一的朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，不能讓學(xué)生真正感悟，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，畫一畫更能加深印象，誦讀課文后，讓孩子通過(guò)自己的理解描畫當(dāng)時(shí)的情境，并上臺(tái)講述畫中內(nèi)容，邊說(shuō)邊有動(dòng)作演示，更加生動(dòng)，更加入境入情，效果不錯(cuò)！2．重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)故事的形式點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內(nèi)心，朗讀這首詩(shī)時(shí)，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥挨餓的痛苦，鳥媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會(huì)到父母為孩子無(wú)私奉獻(xiàn)的感情；孩子對(duì)大自然、對(duì)小動(dòng)物、對(duì)自己的朋友有種無(wú)言的感情，由此自己也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。通過(guò)小練筆的方式，將孩子真善美一面展現(xiàn)出來(lái)，課上孩子的“假如”，讓我感受到一顆無(wú)私而又純真的愛心。3．疑惑和不足：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、探究課文，但語(yǔ)文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。教學(xué)時(shí)，我“不放心”地“抱”著學(xué)生走，自己的體會(huì)比學(xué)生多，將自己的感情“強(qiáng)加”給學(xué)生，似乎就是我一個(gè)人的課堂，這實(shí)在是一個(gè)敗筆。怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進(jìn)，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研?！都偃纭方虒W(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：，朗誦自己喜歡的段落。，并體會(huì)識(shí)記生字詞的情感味。，體會(huì)詩(shī)歌的情與趣的魅力，感悟作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。教學(xué)重點(diǎn)：營(yíng)造靜謐和諧的自然學(xué)習(xí)字詞的樸實(shí)學(xué)習(xí)氛圍及聲情并茂的朗讀意境。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、與課文內(nèi)容陪襯的簡(jiǎn)筆畫。教學(xué)過(guò)程：一、激趣入題師：孩子們，假如你有一個(gè)夢(mèng)想成真的心愿盒，你最大的心愿是什么? 孩子們，老師將你們的美好心愿收藏了，放進(jìn)心愿盒里了！有個(gè)善良的女孩，她也有自己美好的心愿，她還把這些心愿寫成了一首小詩(shī)——放進(jìn)了咱們的課本里——這首詩(shī)的題目是——假如——（板書）師：看到課題，你能帶上自己此時(shí)的心情讀讀嗎？(板書課題：假如)師：孩子，我聽出了你的真切、你的向往、你的呼喚??讓我們一起帶著深情的祝愿讀讀課題吧?。R讀）師：這是一首特別感人的詩(shī)，它就藏在語(yǔ)文書的108頁(yè)，快捧起書，大家一起好好讀讀吧?。┛凑l(shuí)讀書的姿勢(shì)最好？讀的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們用上我們平時(shí)的圈劃標(biāo)的方法。二、初讀課文，識(shí)字讀詞師：孩子們，讀完了嗎？你關(guān)注生字朋友了嗎？書上的小樹葉、小蘋果可以幫助你準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)生字呢，快和同桌一起讀讀吧！師：看，我用馬良的神筆將這些生字寫下了，你認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)先來(lái)試一試？ 師：學(xué)著他的樣子，我們一起來(lái)讀一遍吧。師：開列小火車吧。哪列火車開起來(lái)？師：看，這些詞語(yǔ)，他們從課文里走出來(lái)，站成了一排，誰(shuí)來(lái)讀呢？假如你會(huì)讀你就站起來(lái)?yè)屩x！課件出示：縮著身子輕輕嘆息遙遠(yuǎn)尋食餓得哭泣師：讀著這些詞語(yǔ)，你的心情怎樣？師：就讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀一讀吧。師：讓我們來(lái)?yè)Q種心情讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)吧。課件出示快活地成長(zhǎng)操場(chǎng)上奔跑草地上游戲師：感覺怎樣？(孩子們鮮活感悟，體驗(yàn)進(jìn)步的驚喜)好了，這些生字、詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了！孩子們，你能告訴老師，比如：你在哪見過(guò)尋、良、體、場(chǎng)？ 課件出示尋、良、體、場(chǎng)、哭、食、雙、操（重溫識(shí)字學(xué)習(xí)方法）你們多細(xì)心，老師相信你們將會(huì)認(rèn)識(shí)更多的生字的！你用什么方法記住了哭、食、雙、操字呢？（層層遞進(jìn)，不經(jīng)意間讓孩子一次次達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。）三、品讀呤誦，感悟全文師：孩子們，詞語(yǔ)回到詩(shī)歌里去了。那我們也能正確、流利讀讀課文了！讀讀、想想，小女孩用馬良的神筆畫下了什么？課件出示：光禿禿的小樹在寒冷的北風(fēng)中嘆息。兩只小鳥在鳥窩里，悲傷，還流著眼淚。一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶望外面的世界??他們多么需要幫助！看到這畫面，小女孩便畫下了——（太陽(yáng)、谷粒、好腿板書）師：看到這畫面，我很想讀讀這首詩(shī)了，孩子們，就讓我讀讀第一節(jié)吧！我讀得還可以吧？我剛才讀得時(shí)候，你為什么還縮著身子，你把自己當(dāng)成了一棵小樹嗎？情感共鳴，角色對(duì)話： 小樹，你為什么縮著身子？ 小樹，你為什么要輕輕嘆息？ 小樹，你的美好心愿是什么？小樹，小女孩用馬良的神筆給你畫下了紅紅的太陽(yáng)，你溫暖了嗎，你想說(shuō)點(diǎn)什么？師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹身上，小樹不寒冷了，再也不害怕冬天。小樹快樂了，那我們?cè)撚迷鯓拥男那樽x讀呢？誰(shuí)來(lái)讀？（表情動(dòng)作朗誦）自由讀──指名讀──齊讀孩子們，小女孩想給小樹畫下了紅紅的太陽(yáng)，她還想為小鳥畫下了谷粒。誰(shuí)來(lái)深情讀讀第二節(jié)？請(qǐng)男生讀讀請(qǐng)閉上眼睛，你仿佛聽到了什么，看到了什么？說(shuō)話練習(xí)。我仿佛看到——————————，仿佛聽到——————————————。鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥哭訴什么呢？小鳥最需要的是什么？善良的小女孩知道了，她用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩(shī)）。師：看，小鳥他們歡快地在樹林里唱歌了?。ㄅx）讀著這節(jié)，你感受到了什么？假如是你，你想給小鳥們畫點(diǎn)什么？ 出示句子：我想給小鳥畫上———————。指導(dǎo)朗讀，突出小鳥的天真與急切之情。讀悟第三節(jié)：師：善良的小女孩，又想到了自己的朋友——西西。她要為他畫什么呢？（畫面導(dǎo)入，西西的出現(xiàn)，令孩子們投注目光。）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！保ǜ惺芪魑麟y受的心情，想想表達(dá)）西西真不幸，一場(chǎng)事故讓他失去了好腿，他傷心極了，因?yàn)樗僖膊荒堋?2）此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么？ 創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：對(duì)話：西西：一場(chǎng)意外的事故，我不能站起來(lái)了，今天，我傷心極了，多盼望?? 西西：我真想回到從前，我們可以一起在教室里學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上歡樂地跳著、蹦著、追逐著、叫喊著??3）西西一個(gè)勁地說(shuō)謝謝，此時(shí)，就讓我們把美好的祝愿送給他吧?。ǔ鍪镜谌?jié)詩(shī)）自由朗讀師：看到你們，這時(shí)的西西是多么開心，孩子們，你能帶給西西什么呢？來(lái)，一起讀讀第三節(jié)。賞析、引讀、指名讀，進(jìn)行角色體驗(yàn)用體態(tài)表演朗讀，生評(píng)議。四、自主積累，提升情感師：孩子們，小女孩真是個(gè)有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好!小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（感悟文末的省略號(hào)）生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？小女孩多善良，多有愛心??來(lái)，我們一起為她頒獎(jiǎng)，你能為她設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)詞嗎？ 師：是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說(shuō)── 假如！假如你有一支神筆，你會(huì)畫下什么？（同桌交流）配樂朗誦全文。五、拓展想象，釋放情感孩子們，此時(shí)，你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？（音樂畫面，《假如》及背景圖片：天空、小動(dòng)物、森林、污水、盲童、醫(yī)院、學(xué)校??）孩子們，我們會(huì)寫詩(shī)作畫！題目是——假如小組展示：配樂朗誦。結(jié)束語(yǔ)：孩子們，雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛心，孩子們，讓我們心中的愛溢滿我們這個(gè)溫馨的世界吧！六、課外閱讀《假如沒有灰塵》。教學(xué)反思：《假如》是一首文字優(yōu)美、清新活潑，充滿濃濃的兒童趣味的詩(shī)歌。課前，我讓孩子們反復(fù)觀看了動(dòng)畫片《神筆馬良》，讓馬良的故事根植于孩子們心中了。在本堂課的教學(xué)中，我借題傾情，讓孩子們由課題描繪心中落成的情景（相繼并用簡(jiǎn)筆畫繪出于黑板上），看到畫面，接下，孩子們快樂、向往、急切之情應(yīng)運(yùn)而生了，就此進(jìn)入詩(shī)歌的初步感知。而后又以記憶字詞，體驗(yàn)情感，為感情誦讀鋪墊。教學(xué)之亮點(diǎn)：我以字詞串文，讓孩子們的情感覆蓋詩(shī)歌，點(diǎn)燃了朗誦與孩子們思維的火花。如：“假如，現(xiàn)在老師送你一支馬良的神筆，你最想用它來(lái)畫什么？”孩子們各抒己見——— “我要畫顫動(dòng)的心———讓陳博同學(xué)的奶奶復(fù)活； “我要畫一個(gè)聰明的腦袋”；我要畫一雙有力的手。我要畫一只只的和平鴿??孩子們創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！課后，我設(shè)計(jì)了“我們會(huì)寫詩(shī)”的環(huán)節(jié)，他們一瞬間炫亮起了許多精彩的假如，旋即蹦出了我等待著的、我驚訝的稚嫩詩(shī)句，我順勢(shì)啟發(fā)孩子們關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。另課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，我重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們了讀出不同的語(yǔ)氣，孩子們?cè)诶首x時(shí)，語(yǔ)速時(shí)而舒緩，時(shí)而急促，聲音時(shí)高時(shí)低，時(shí)重時(shí)輕，讀出了不同的效果，每個(gè)孩子們根據(jù)不同的理解，也讀出了自己獨(dú)特的感受。語(yǔ)文課本首先不是教本，而是讀本。在教學(xué)中，我展示讀書過(guò)程、滲透讀書方法、明確讀書目標(biāo)，并讓孩子們超越文本、超越了作者。如教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們對(duì)“縮著身子，輕輕嘆息”用簡(jiǎn)筆畫直觀感受，把自己當(dāng)成詩(shī)中的小樹，產(chǎn)生情感共鳴，讓孩子們與小樹融為一體，想象品味——這催開了孩子們的有聲的語(yǔ)言和深深的情感！然我也有許多遺憾，比如：朗讀沒有詳細(xì)的可行指導(dǎo)，寫詩(shī)環(huán)節(jié)因教學(xué)時(shí)間把握不夠而擱淺了??我忽而記起這樣的話語(yǔ)：教學(xué)因遺憾而美麗！日后，自己在教學(xué)中需揣摩孩子們的心智，讓他們循著思維的藤慢慢盤上課堂中靈與魂的火花與內(nèi)化！《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 1．“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。2．閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。3．在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。教材簡(jiǎn)析《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。難點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。課前準(zhǔn)備一支特大毛筆，CAI課件，字卡，繪畫用品。課時(shí)安排 二課時(shí) 教學(xué)流程（一）故事導(dǎo)入，情感鋪墊你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫片？（課件出示《神筆馬良》動(dòng)畫片片段）小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說(shuō)說(shuō)你的心里話。馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也非?？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩(shī)，想聽嗎？ 教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。喜歡這首詩(shī)嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。（課件出示課題）讀課題（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊）（二）自主學(xué)習(xí)，整體感知1．用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌。（1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請(qǐng)教。（2）喜歡的段落多讀幾遍。2．集體交流（1）自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字“還”①讀文中的句子，誰(shuí)來(lái)給[huan]找朋友？（還書、歸還??）②你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來(lái)找朋友？（還有、還是??）③讀讀這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎(jiǎng)★，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。（3）把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢讀給大家聽。（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主識(shí)字和同伴互助的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性）小朋友，你讀懂這首詩(shī)了嗎？最想說(shuō)什么？ 隨機(jī)板書： 假如 畫太陽(yáng) 讓小樹成長(zhǎng)（有神筆）畫谷粒 讓小鳥吃飽 畫好腿 讓西西奔跑（三）讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感1．我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請(qǐng)看：（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶望外面的世界。2．靜靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。圖1：小樹在寒冷的北風(fēng)里，圖2：小鳥呆在家里，縮著身子，輕輕嘆息?？嗫嗟却I得哭泣。圖3：西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？（設(shè)計(jì)意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心）3．根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。預(yù)設(shè)： 學(xué)習(xí)第一節(jié)（1）同樣對(duì)第一幅圖感觸深的還有誰(shuí)？一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息?！保?）師：“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立, 在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”（在動(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”）角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話：小樹小樹，你為什么縮著身子？ 小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心??）（設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感）（3）在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩(shī)。（4）師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？（5）看到小樹再也不感到寒