【正文】 自由讀一讀這首詩歌。教學難點：通過朗讀感悟，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。２ 正確、流利、有感情地朗讀課文。點擊“句2”出現 動畫2 羊吃樹葉的畫面點擊鼠標出現 聲 音隨每一次詞的閃動出現聲音 課 題駱駝和羊界面主題自讀自悟 媒 體教學內容（關鍵詞）制作說明界 面媒體表現區(qū)按鈕設置區(qū) 圖像駱駝和羊來到一個園門前靜態(tài)圖片 文本羊大模大樣地走進門去吃園子里的草點擊“句1”出現動畫1 羊進園門的畫面點擊鼠標出現 文本駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆，怎么也鉆不進去。了解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人。這個故事告訴我們看問題要全面，要正確對待自己和正確對待別人，不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。讓我們對死有了不同的理解，對自我價值與人生價值有了深刻的理解。他向往的是富有挑戰(zhàn)性的充實、有意義的生活。四、合作探究、拓展延伸：1．資料：新華社加德滿都5月21日體育專電（記者陳喬炎）尼泊爾旅游部官員21日證實，至少3名外國登山者在從南坡尼泊爾一側攀登珠穆朗瑪峰返回途中遇難，其中包括一名中國登山者。心理變化：痛苦→絕望→平靜→自豪、無悔、樂觀→求生小結：文中多次運用了心理描寫，并貫穿了全文的始終。在1935年的一次飛行中，飛機墜毀在利比亞沙漠。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。二、介紹作家作品，了解時代背景：《人類的大地》，作者是法（國家）作家圣?？诵跖謇铮ㄈ嗣?，其代表作有《夜航》、《空軍飛行員》、《小王子》等。教學重點、難點1．梳理作者的心理變化過程, 學習用心理描寫塑造人物，表現人物性格的寫法?！懊啊薄氨牎薄傲恪弊值淖中?。(或爸爸、爺爺、奶奶……)寫一句生日的祝福語。三、細讀課文，體會感情，想想：你讀懂了什么?還有什么地方不明白?，指導讀好這些句子。教學重點：認寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。、流利、有感情地朗讀課文，從人物的語言和心理活動中，體會人物的情感。3．指名說筆順，其余人跟著書空。2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？3．認讀詞語并正音，強調“山“是翹舌音。第二課時教學要求：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。4．記憶字形。5．男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。教具：生字卡片教學過程：一、導入新課春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？L二、指導看圖，學習韻文1．（出示插圖）公園里的景色可真美呀。三、拓展延伸，情感傾訴同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家?。ㄑa充《時間布》）老師寄語：時間的寶貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時光吧！同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。師范讀（配樂朗誦）劃分層次，再讀課文我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷走了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？生再讀課文（配樂）非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。收獲真不少。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？（浪費時間，不再回來）你說的真好。感受語文的語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻的方法。２、學生默讀課文，自學生字，新詞：⑴ 讀不準的字音借助拼音讀正確。二、明確目標，初讀課文１、自學課文導讀：找出本課的學習要求。３、課題板書：４、火燒云學生齊讀課題?！菊n時安排】１課時。２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。）三、讀議結合，深刻理解作者用哪些事實說明懷特森先生是我的老師？老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）四、回歸整體，加深對科學精神的認識古今中外，善于發(fā)現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師——懷特森先生。通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。他是作者心目中的老師。）結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？小學語文課件精選（5篇）2【教材分析】《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的?！驹O計理念】《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境?！窘虒W設計】一、激趣導入、揭示課題１、游戲導入：進行漢字加筆畫組成新字游戲。４、學習教師補充的火燒云的資料。在指名學生回答后學生齊讀要求。小學語文課件精選（5篇）3教學目標學會本課6個生字，正確讀寫詞語。教學重難點感受語言美，領悟表達方法。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。書讀百遍，其義自現。你體會到了什么？有什么發(fā)現？A、句子B、詞C、段落讀第三段，你覺的哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便又從凝然的雙眼前過去小結：同學們做的真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間的匆匆。謝謝大家。你們看到了什么？（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）2．你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？3．借助拼音讀韻文。6．有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。紅：左右結構的字，指導筆順。教學重點：能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。4．小組練讀。三、指導書寫。4．指導在田字格中書寫。，聯系生活實際，說說自己的感受。教學課時：1～2課時。重點指導“硬”“省”“零”“鞋”“睜”“鎮(zhèn)”等字的讀音。“舒服”“很好”“又干凈又漂亮”“最快樂”等詞句，體會其在課文中所表現的情感。六、鞏固生字，指導書寫。第二篇：語文課件在沙漠中心 教學設計教學目標：知識目標：理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容。2．在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，積極樂觀地對待挫折和失敗。圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。，飛機制造技術不完善，信息技術不發(fā)達，天氣預報不準確。三、整體感知課文：。讓我們體驗到作者面對困境由絕望，痛苦到平靜最后樂觀的內心情感歷程。迪彭德拉保德爾說，一名德國登山者是本月19日在珠峰地區(qū)海拔8700米處遇難的；一名加拿大登山者在海拔8650米處遇難；另一名中國登山者21日被發(fā)現在海拔8600米處遇難。五、課堂小結： 卡耐基曾說：“整個生命就是一場冒險。讓我們重新定義生之意義和死之價值吧，讓我們的生命在這光輝的足跡中閃光吧。教學目標：學會本課10個生字，認識5個生字。教學重點：學習生字新詞，使學生懂得要正確對待自己和正確對待別人。點擊“句2”出現動畫2 駱駝進園門的畫面點擊鼠標出 聲 音隨每一次詞的閃動出現聲音課 題駱駝和羊界面主題析情明理 媒 體教學內容（關鍵詞）制作說明 界 面媒體表現 2 按鈕設置區(qū)圖像老牛教育它們的畫面靜態(tài)圖片 動 畫老牛說話的畫面點擊鼠標出現 文本課文最后老牛說的一段話點擊鼠標出現 課 題駱駝和羊界面主題全文欣賞 媒 體教學內容（關鍵詞）制作說明界 面媒體表現區(qū)按鈕設置區(qū)視頻全文欣賞點擊鼠標出現課 題駱駝和羊界面主題課外資料 媒 體教學內容（關鍵詞）制作說明界 面媒體表現區(qū)2按鈕設置區(qū)文本羊的外形特點 生活習性等資料點擊“羊”出現 文本駱駝的外形特點 生活習性等資料點擊“駱駝”出現聲音童聲朗讀上述資料，并伴有優(yōu)美的輕音樂。３ 有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。教學準備：多媒體課件課前準備欣賞《神筆馬良》的連環(huán)畫故事 教學過程：一、談話引入師：小朋友，神筆馬良的故事我們聽過了，給你印象最深的是什么？（課件出示馬良的圖）生：………師：是呀！馬良有一支神奇的筆，畫了好多東西去幫助那些有困難的人，假如你有一枝神筆，你想干什么？生：。聽清楚要求 ，把詩歌讀通 ，詩歌講了些什么？ ：讀了詩歌，你知道了些什么？ 生：小樹、小鳥、西西（板書）讓我們一起去看看吧！（課件出示）三、學習并指導朗讀第一段（出示小樹圖）看圖說話師：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小樹獨自站在外邊，吹著呼呼的北風，他會怎么樣呢？ 生說說小樹的動作，表情，心情（出示句子，在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息）隨文教學生字“縮” 指導朗讀（配上動作）多么可憐的小樹啊，你想不想去幫幫他呢？怎么幫？ ——畫一個紅紅的太陽（課件同步出示太陽圖案），紅紅的太陽慢慢升起來了，照在小樹身上，小樹不冷了。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：通過強烈對比，感受情感。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）現在，我們就一起看看作者最想實現的愿望吧！[設計意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發(fā)了學生興趣，又讓學生明白學習的內容]二、讀文、識字、感悟（1）自讀課文師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀順課文。比賽也是學生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識，學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學生用我用馬良的神筆給——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結合起來，同時，又用“我用馬良的神筆給??、給??和??”進行句式的轉換，讓學生初步感受同一意思可用同的方式來表達。（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。齊讀第一小節(jié)[設計意圖：以讀為主，結合字詞理解，創(chuàng)設情境將學生帶入課文，讓孩子體會小樹沒有太陽時，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了??”這種情感，運用角色轉換的方法，通過有太陽和沒太陽的比較，讓孩子產生真切的情感體驗，讀好課文。你畫得真像。]（三）第三小節(jié)下面請四人小組合作學習第三小節(jié)，自主選擇上兩節(jié)學習方法學習。四人小組合作畫畫：上臺講述畫面，說說你為什么這么畫？[設計意圖：文章的段落簡潔明了，前兩小節(jié)由扶到放已有了學習方法，讓學生自主選擇自己喜歡的方法，加深印象，發(fā)揮個人所長，發(fā)散思維]四、小練筆學到這，我們知道了小作者三個美好的愿望，他那時的心情是那么的快樂，那么的興奮，那么你有什么最想實現的愿望嗎？能學著課文的樣，也來當當小作家嗎？ 寫作交流，師生互評。]五、生字教學，鞏固練習1．認讀生字良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操 開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現？（捺、點、人），泣其實就是哭的意思?！皥觥弊值臅鴮戧P鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。通過緊抓文中重點字詞的理解，以讀為主，創(chuàng)設情境將學生帶入課文，運用角色轉換的方法，通過有太陽和沒太陽、有食物和沒食物、健康與不幸的比較，讓孩子產生真切的情感體驗，讀好課文。通過故事的形式點燃孩子學習的熱情，并充分體現學生的主體作用，注意挖掘孩子的內心，朗讀這首詩時，孩子產生許多共鳴，小鳥挨餓的痛苦，鳥媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會到父母為孩子無私奉獻的感情；孩子對大自然、對小動物、對自己的朋友有種無言的感情，由此自己也可能會產生許多新的“假如”。怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進，這在以后的教學中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。教學重點：營造靜謐和諧的自然學習字詞的樸實學習氛圍及聲情并茂的朗讀意境。師：開列小火車吧。）三、品讀呤誦，感悟全文師：孩子們，詞語回到詩歌里去了。小樹快樂了，那我們該用怎樣的心情讀讀呢？誰來讀？（表情動作朗誦）自由讀──指名讀──齊讀孩子們，小女孩想給小樹畫下了紅紅的太陽，她還想為小鳥畫下了谷粒。此刻，小鳥哭訴什么呢？小鳥最需要的是什么？善良的小女孩知道了，她用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。她要為他畫什么呢？（畫面導入，西西的出現，令孩子們投注目光。四、自主積累，提升情感師：孩子們，小女孩真是個有愛心的孩子。結束語：孩子們，雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，孩子們，讓我們心中的愛溢滿我們這個溫馨的世界吧！六、課外閱讀《假如沒有灰塵》。而后又以記憶字詞，體驗情感，為感情誦讀鋪墊。另課文中四次出現了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，我重點指導孩子們了讀出不同的語氣，孩子們在朗讀時，語速時而舒緩，時而急促，聲音時高時低，時重時輕，讀出了不同的效果，每個孩子們根據不同的理解，也讀出了自己獨特的感受。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。教材簡析《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。課時安排 二課時 教學流程（一）故事導入，情感鋪墊你