【文章內容簡介】 征連起來說一說嗎？生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。背一背青蛙的形態(tài)句。反思：在教學中之所以確立這個為難點，因為文章的絕大多數(shù)篇幅都是寫的這個內容，而且同學們對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內容。在以前教學中只是抓住一些文中的39。句子進行讀、說，覺得學生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應出生長過程以及不同階段的形態(tài)變化。經過這樣的教學相信學生對這一認識會由不正確到正確。在整堂課的教學中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是最差的學生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。二年級小蝌蚪找媽媽教案范文3教學目標：讀通課文，初步了解課文內容。學會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字，理解詞意。能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態(tài)特點，能按問題的提示擴寫句子。教學過程：一、激趣揭題出示課件，認識“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個字。小蝌蚪長大后變成了什么？師：青蛙在水中產卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙、因為小蝌蚪沒有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽、補充課題后齊讀，（1）小朋友，我們已經觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？（2）揭題：小蝌蚪找媽媽、學習“蝌、蚪”，怎么記住它？（3）看了課題你還想知道什么？小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？二、圖文對照，初步了解課文內容聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底是誰？聽完后匯報。小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。（觀察課文插圖）學習生字“鯉”，怎么記？學習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？小蝌蚪的39。媽媽是大青蛙，（觀察課文插圖4）跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應的課文。三、學習第一自然段看第一幅圖，說說圖上畫著什么？（一群小蝌蚪在水里游來游去、）課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里、你從課文的哪句話看出，指名讀一讀。⑵、知道小蝌蚪長著大腦袋，黑身子，甩著長尾巴。學習生字“腦、袋、甩”，[比較：腦——胸袋——裳甩——用]自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長短）朗讀指導、你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛。四、作業(yè)指導課后第四題：回答問題。小蝌蚪游來游去。小蝌蚪在哪里游來游去？小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？先自由說，再指名說，五、鞏固練習指導書寫：重點“腦、袋、甩”。二年級小蝌蚪找媽媽教案范文4一、教材分析本課是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。二、學情分析經過一年的學習，大部分學生對學習生字都有了自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。作為農村的孩子，他們對蝌蚪和青蛙都比較熟悉，有一定的生活經驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更受學生的歡迎。三、教學目標認識“塘、腦”等15個生字。會寫“兩、就”等9個生字正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知蝌蚪變青蛙的生長過程。學會準確理解和運用課文中出現(xiàn)的動詞。增強對科學童話的興趣。體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理四、教學重難點了解青蛙成長過程中的形體變化。理解并體會課文中出現(xiàn)的表示動作的詞在運用上的準確性。五、教學方法：情境法、演示法、朗讀法六、教學準備：PPT七、教學課時：兩課時八、教學過程：第一課時（一）猜謎導入師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？ppt出示謎面生交流，說謎底。（板書：蝌蚪）板書：蝌蚪，引導學生觀察詞語的特點。出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？小蝌蚪找不到自己的媽媽了，咱們要不要幫忙？揭題板書（二）初讀識字出示自讀提示，指生讀要求：（1）請同學們自己借助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）圈出生字，多讀幾遍，記住字音、字形。（3）標出課文自然段，說說每一自然段的大意。學習生字（1）出示生字，學生多種形式認讀，師相機點撥。（2）出示會寫生字，指導觀察字形，正確書寫，評議鼓勵。鞏固生字，同桌互相檢查（三）再讀感知師讀課文，生邊聽邊用“——”標注文中的小蝌蚪長得是什么樣的39。填空回顧課文xx里有xx小蝌蚪，大大的xx，xx的身子，xx長長的尾巴，xx地游來游去。小結第二課時（一）復習導入檢查字詞聽寫詞語引語：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小蝌蚪找媽媽》的故事。（二）感知課文。播放情境朗讀，學生認真傾聽，想一想小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？小組交流 ，出示畫面，幫助學生說話自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。（三）理解課文。默讀課文，想想說說。（1）小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？（2）他們是怎樣接近這些小動物的？（3）他們都說了些什么話？引導學生體會“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。（1）小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。（2）小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。（3）小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。分角色朗讀。（1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。（2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。四、啟發(fā)思考。引語：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽？點撥朗讀。鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？3情境填空，配上動作朗讀（五）發(fā)散思維。引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？找出相應句子，體會蹦、跳、蹬播放青蛙的叫聲，引導學生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？（六）課外延伸。你們還知道哪些關于青蛙的知識？出示有關青蛙的資料。欣賞歌曲《小蝌蚪》九、布置作業(yè)熟讀課文，把故事講給家長聽十、板書設計：小蝌蚪找媽媽小蝌蚪 鯉魚 烏龜 青蛙大腦袋 長后腿 四條腿 頭頂大眼睛 綠衣裳灰身子 長前腿 寬嘴巴 身披綠衣裳 白肚皮大眼睛長尾巴 尾巴變短 捉害蟲是益蟲十一、教后反思二年級小蝌蚪找媽媽教案范文5學習目標會認“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。教具準備小蝌蚪找媽媽教學設計或多媒體課件，有關青蛙的知識。小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。教學過程第一課時一、談話激趣引入我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？揭示新課，板課題：小蝌蚪找媽媽，生齊讀課題。二、整體感知課文播放多媒體課件，教師范讀課文。三、學生自讀課文標出不認識的字。讀準字音。四、檢查學習生字的情況課件展示生字、指名讀，正音。教讀，齊讀，開火車讀生字。指名介紹記字的方法、組詞練習、小蝌蚪找媽媽教學設計五、檢查學生初讀課文的情況分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段、結合圖學習：指讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子），理解“甩著”。學生齊讀這一段。（可以加上動作）讀第2自然段，看圖比較。思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？⑴引導學生仔細觀察第一、二幅圖，比較后，說說幾天后小蝌蚪發(fā)生了哪些變化、并在課文中畫出相關語句。板書：長出兩條后腿。課件展示理解“迎上去”，用做動作的方式幫助理解。分角色讀。⑵從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）板書：四條腿寬嘴巴。用學習第2自然段的方法自學第3自然段。⑴學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。⑵交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？⑶分角色讀。六、小結第二課時一、自讀課文二、圖文結合，理解內容自讀第5自然段。討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？小蝌蚪又有什么變化？課件出示青蛙媽媽的話，結合課后“讀讀說說”的練習，用“已經”說話。齊讀課文最后一段、畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。小結：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。三、分角色朗讀全文四、復習生字，指導書寫出示字卡，檢查識字情況。出示“我會寫”的字，學生讀一讀。觀察田字格里的字，想想該怎么寫？學生描紅，臨寫，師巡視輔導。展示學生的書寫，評議書寫情況。五、演一演學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》、評出表演得好的小組予以獎勵。六、拓展學習（作業(yè)）課后進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛(wèi)士。通過查找資料或網(wǎng)絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。二年級小蝌蚪找媽媽教案范文6【說內容】我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。【說教材】這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據(jù)教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：⑴ 讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。⑵ 理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力。⑶ 學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。【說教法學法】閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養(yǎng)學生分角色朗讀對話的39。能力?！菊f教學過程】本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：一、巧設導言，激發(fā)興趣良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘學生前在的內動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。二、整體感知，明了大意三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結合的方法投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內容，同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)范的語音、語調等朗讀技巧?？赐旰笞寣W生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。三、精讀品味，參悟學法俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養(yǎng)學生的朗讀能力。略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。精講第二自然段，層層深入，滲透學法。首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。教師小結，回顧學法：⑴ 抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。⑵ 分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領