【文章內(nèi)容簡介】 學校是河南永威集團投資創(chuàng)辦的一所集幼兒園、小學、初中、高中為一體的全日制、全封閉的民辦學校。，現(xiàn)有在校學生2900余名,專職教師100余名。學校辦學條件優(yōu)越，育人環(huán)境優(yōu)美，文化氛圍濃厚，與美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國教育機構(gòu)合作辦學。雖然永威學校的辦學條件較好，但在蔡林森去該校之前，生源基礎、師資水平并不理想。2006年10月蔡林森擔任該校校長后，不到半年時間，該校成為當?shù)氐拿?。去年，首屆畢業(yè)生參加高考，成績在焦作市奪魁，在懷川大地引起轟動。那么，蔡林森成就永威學校的經(jīng)驗是什么呢？近幾年，到江蘇省洋思中學參觀的校長和教師不計其數(shù)，但真正把洋思經(jīng)驗學到手并成為“洋思第二”的學校并不多見。其原因就在于學習的是洋思中學的教學理念，很少考慮這些理念是通過什么樣的管理方式來落實的。洋思經(jīng)驗的締造者蔡林森，到河南沁陽市永威學校任校長后，用很短的時間創(chuàng)造了第二個“洋思神話”。這使人們發(fā)現(xiàn)，洋思中學的教學理念有半天的時間就能學會，而要落實這些理念卻需要持之以恒的精細化管理。蔡林森成就永威學校的奧妙正在于此。蔡林森的精細化管理包含三層意思：，有章可循。蔡林森校長到永威學校的第一件事就是制定各種規(guī)章制度。他雖然有著幾十年的中學管理經(jīng)驗，有成套的成功管理制度，但他沒有把洋思搬到永威，因為每個學校的具體情況不同，規(guī)章制定也不能千篇一律。他在充分調(diào)查永威學校教育教學實際的基礎上，親手起草了學校的各項規(guī)章制度，每一項都經(jīng)過全體教師的討論和修改而最后定稿。這些制度“細”、“全”到事事有章可循，不留空白。單是在教學方面，就有備課、講課、課外輔導、作業(yè)批改、考試、周周清、學生課內(nèi)規(guī)則、講課制度等。每一個制度都具有很強的操作性，不需要再附加解釋和說明，既便于師生操作，也便于領導檢查。，層層帶動。對于每個學校，制定制度不難，難的是如何執(zhí)行和落實這些制度。而制度的落實關(guān)鍵是領導帶頭。每天早晨5：40，66歲的蔡林森校長一定準時站在操場上，看著師生們出操。一個學期過去了，他沒有一個早晨缺席或遲到。每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。一位66歲的老人，忍著膝關(guān)節(jié)骨刺的病痛，4層教學樓64個教學班，他逐一檢查，一個都不放過。這位德高望重的老校長極少坐在辦公室里，全校64個班他每天都要跑二三趟，不停的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。學校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。在所有師生集體活動的場所，都能看到他的身影。蔡校長說：“要讓全體師生每天一開門就能看到校長，這所學校就好辦了?！毙ｉL給班子成員做表率，班子成員給教師做表率，教師給學生做表率，層層帶動，制度就得到了落實。，狠抓檢查考核。制度落實的關(guān)鍵是檢查和考核。為了把制度落實到人，學校與每一個教師都簽訂了責任書，在責任書中明確了每個人的工作目標、責任、考核和獎懲，人人照章行事。這使復雜的管理簡潔明了，減少了扯皮推委現(xiàn)象，大大提高了工作效率。在永威學校，落實制度的力度很大，比如教案就一周一查，不僅要查備課節(jié)數(shù)，還要依據(jù)“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復備，主管校長和教務主任要提供具體指導；作業(yè)一日三查，上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改是否及時，是否認真，有無錯改。永威學校實行逐級責任制，副校長、教務主任、教務員每個人都有具體的分工，定時檢查，并要將檢查結(jié)果及時、準確地進行記錄。蔡校長對副校長和教務主任說：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負責任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個瓶頸，是一個戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有油水。我要到教師中、學生中發(fā)現(xiàn)問題，以他們的問題算你們的賬?！闭怯捎谶@種精細化的管理，蔡林森校長把洋思中學的辦學理念移植到永威學校，并獲得了初步成功。，推進課改。蔡林森到永威的第一天就聽課，一下子聽了5節(jié)課。第二天接著聽課，發(fā)現(xiàn)教師“滿堂灌”、學生上課打瞌睡、作業(yè)壓到課后。有的學生板演，把減號寫到分數(shù)線下，與分母在同一水平線的位置上。蔡林森問老師為什么不指出來，老師氣呼呼地說：你要知道是差班啊，他要會寫，還叫做差班的學生？教了也沒有用。就在這時，蔡林森收到了好幾封匿名信，勸他早點回家休息，于是蔡林森決定立即組織教師賽課，當天，制訂了評課標準和講課制度，復印了資料，一道發(fā)給教師。到任后的第三天，第一輪賽課開始了，數(shù)學賽完，再賽語文、英語、物理、化學、生物、政治、歷史。連續(xù)一個多星期，每天要賽課、評課七八節(jié)。這一輪賽課，主要解決“滿堂灌”的問題。第一輪賽課結(jié)束又開始第二輪賽課，第二輪賽課解決 的是課堂上把學生自主學習搞成了形式主義、花架子的問題。第二輪賽課結(jié)束又搞第三輪賽課。第三輪賽課形成了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，課堂上學生能緊張思維，有效地學習。在蔡林森去永威的第一個學期共進行了三輪賽課。通過三輪賽課，永威的課堂實際上變成了考場。一上課，教師揭示教學目標，指導自學——讓學生明確看書的內(nèi)容、方法與要求，知道幾分鐘之后要檢測效果，這樣學生立即緊張起來，他們看書就等于考前的準備，或者好像看試卷那樣緊張。幾分鐘后，老師讓學生板演，其余在座位上練習，這就是第一場考試。練習完了，老師把大家做錯的地方集中到黑板上，讓會的同學更正，這是第二場考試。以后大家討論，弄懂為什么，這是第三場考試。老師對檢測的作業(yè)評價后，利用20分鐘的時間，當堂完成作業(yè)，這是第四場考試，作業(yè)本就是試卷。這樣，從上課到下課，學生像考試那樣獨立地、緊張地思維，注意力高度集中，一點也不松懈?！八那濉?，教學扎實?！八那濉本褪恰疤锰们濉?、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，就是要“差生”在課堂上通過自己看書、練習，通過同學幫助、討論，弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過當堂訓練達到鞏固，不把問題留到最后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢,當天學的功課，該背的學會背，做錯了的要更正?！爸苤芮錫mp。rdq赴河南永威學校考察報告(1)日期：2008年12月13日 | 來源：國公網(wǎng) | 本文糾錯或補充 | 建議投訴 | 加入我的書簽為了把制度落實到人，學校與每一個教師都簽訂了責任書，在責任書中明確了每個人的工作目標、責任、考核和獎懲，人人照章行事。這使得復雜的管理簡潔明了，減少了扯皮推諉的現(xiàn)象，大大提高了工作效率。制度落實的關(guān)鍵是檢查和考核。蔡林森校長每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。一位66歲的老人，忍著膝關(guān)節(jié)骨刺的病痛，4層教學樓64個教學班，他逐一檢查，一個都不放過。這位德高望重的老校長極少坐在辦公室里，全校64個班他每天都要跑二三趟，不停地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。學校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。比如教案就一周一查，不僅要查備課節(jié)數(shù)，還要依據(jù)“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復備，主管校長和教務主任要提供具體指導；作業(yè)一日三查，上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改是否及時，是否認真，有無錯改。學校實行逐級責任制，副校長、教務主任、教務員每個人都有具體的分工，定時檢查，并要將檢查結(jié)果及時、準確地進行記錄。蔡校長對副校長和教務主任說：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負責任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個瓶頸，是一個戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有‘油水’。我要跑‘市場’，到教師中、學生中發(fā)現(xiàn)問題，以他們的問題算你的帳?！痹谟劳W校，發(fā)現(xiàn)問題，一定要及時解決，一天都不能拖。正是由于這種精細化的管理，蔡林森校長把洋思中學的辦學理念移植到永威學校，才使永威獲得初步成功。蔡校長在管理上，從“立法”、“執(zhí)法”、“督法”等細節(jié)入手，成就了永威，使永威在較短的時間里，教學質(zhì)量突飛猛進，師生精神面貌煥然一新，是值得我們校長深思的。如果每個校長都能像蔡校長那樣，把職業(yè)當事業(yè)，把吃苦當享福，拿出哪怕如他一半的精力來工作，來深入課堂，學校就一定會騰飛。把簡單的事做好就不簡單，把平凡的事做好就不平凡。三、質(zhì)量從課堂入手教學理念先進。初一新生來白四面八方，個性、習慣、基礎、能力參差不齊，如何使每個學生“好學、會學、學好”，他確立了“尊重主體、面向全體”的辦學思想，創(chuàng)眾了“先學后教，當堂訓練”課堂教學的基本結(jié)構(gòu)，落實了從起始年級、起始學科抓起，堂堂清、日日清、周周清、月月清地反復循環(huán)，持之以恒的教學檢測措施，優(yōu)化了課前準備策略，課內(nèi)導學策略，時間管理策略，課后增效策略，從而保證了每個學生都合格，課堂改革成功。實地觀察中，我們了解到永威的每個年級，每門學科的課堂教學的基本結(jié)構(gòu)都具有“先學后教，當堂訓練”的特征，其教學過程分為“先學”、“后教”、“當堂訓練”三個基本步驟，“先學”是教師在學生課前預習的基礎上簡明揭示目標后，指導學生經(jīng)過獨立自學發(fā)現(xiàn)問題，教師注意指導學法，特別注意了解中下等生的自學情況和疑難問題；“后教”是教師抓住共性問題，疑難問題，引導學生分析、討論、交流、探究、矯正，培養(yǎng)學生創(chuàng)新想維，教師只作點撥，強調(diào)注意點；“當堂訓練”是指教師指導學生當堂作業(yè)，鞏同知識，形成運用能，實現(xiàn)課始揭示的教學目標。整個課堂教學真正體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體，課堂的全過程是學生動腦，動口，動手學習的過程，所有學生都處在主動積極，緊張有序的學習狀態(tài)中，暴露出的問題及時解決，學生的主體地位和