【文章內容簡介】 或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。并對課本上的知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。讓學生覺得數(shù)學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的，這樣的課堂教學才是有效的。每上一節(jié)課，我都要對所講的內容進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷的“反思”中學習。過到促進課堂教學質量，學生高興學的效果。用于日常的生活實際中是數(shù)學最終的淵源和歸宿。所以我不斷為學生提供生活素材，讓文本上的不動數(shù)學變成生活的“活生生的東西。要讓學生覺得學數(shù)學是有作用的，學了就能用得上的，是實實在在的有用知識。這樣的課堂教學目的。最后我要說的是作為教師，我們必須遵循學生認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，以新課標理念來指導我們的課堂教學，讓學生不僅“學會”數(shù)學，而且能“會學”數(shù)學，“愛學”數(shù)學。因為課本上無論教科書寫得多么清晰，無論課堂上教師講得多么明白、透徹，要理解教學內容，最終還得要靠學生理解，并能在實際的生活中不斷去感悟、體驗才能完成。因此我都盡可能在課堂上讓學生能親身感知體驗，讓學生能學起來感覺到輕松、實在、有趣，所以在教學中對于學生，我更多的是鼓勵、多引導，要滿懷愛心，用關愛的眼光來審視我們的孩子。通過對同學們的學習結果，學習過程，學習態(tài)度、情感和創(chuàng)造力等的評價，激勵起學生的學習熱情，幫助學生認識自我。讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們所學的數(shù)學知識能在日常生活中可以得到充分的應用。第三篇：怎樣上好一節(jié)小學數(shù)學課《怎樣上好一節(jié)小學數(shù)學課》作為一名教師，怎樣上好一節(jié)數(shù)學課這個問題困擾了我很久，在經(jīng)過將近二十年的教學實踐中我不斷的學習摸索，向有經(jīng)驗的老師請教，上網(wǎng)搜索有關資料，并且自學理論知識，但是，思路不是很清晰，而且多種方法讓我更迷惑，不知道應該怎樣下手應用在實踐中。這次學校組織的《怎樣上好一節(jié)課》觀看錄像活動，一下子指明了方向，我豁然開朗，在經(jīng)過學習吸收消化后終于知道怎么根據(jù)自己的實際情況來上好一節(jié)小學數(shù)學課。首先，怎樣才是一堂好課，一堂好課的標準是什么?，F(xiàn)在我有了比較深刻的認識，我認為一堂好課（小學數(shù)學課）的標準，我個人比較贊同葉瀾教授的說法，即：一是有意義的課，即扎實的課：學生學到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。二是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學生中的多少學生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學生有效率，這都不能算是一堂好課。三是有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。四是常態(tài)下的課，即平實的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準備過度，這樣教師很辛苦，學生很興奮，到了課上變成把準備好的東西背一遍，表演一下。當然課前的準備對于師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在于它是一個公共的空間，在這個空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，師生相互的構成，并生成出許多新的東西。因此，無論上何種課，教師盡量要做到旁若無人，因為，你是在為學生上課，不是上給聽課的人聽的。五是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。教師上好了課，總是要反思和重建。其次，如何注重啟發(fā)教學，開展有效地講解。有效講解的方法：選擇適合講解的內容；注重富有啟發(fā)的講解；借助直觀操作，多種感官相結合，注重講解的趣味性。從不同角度研究問題。講解具有啟發(fā)性。講解具有趣味性。手勢助教學，直觀助講解。上出數(shù)學味，讓數(shù)學厚重一些，設計有價值的問題串。講解法的優(yōu)點：經(jīng)濟、簡便、知識容量大、覆蓋率高等特點。講解有利于提高課堂教學地效果和效率；充分發(fā)揮教師自身的主導作用；講解的方法是其他教學方法的基礎，與其他方法有效地結合。最后，如何有效地組織合作學習，促進學生間的互動交流。選擇適當內容，進行合作；使學生產(chǎn)生合作需求；構建結構合理的合作小組；合作交流中技能的訓練；合作交流中教師的作用。給足時間、空間，不盲目打斷學生，促使學生互動，從學生的角度：獨立思考不能達到全面時，需要小組互補；獨立完成遇到困難時，需要小組互補；當學生提出解題策略，但彼此間不同意或有爭議時，需要小組互補；當學生對數(shù)學的認識僅靠個人的思考不全面時，當學生有了思考成果需要交流時，需要小組互補。從知識的角度：在發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律時，在實驗操作時，在揭示知識的重難點時，在辨析易混淆的數(shù)學概念時；應放手讓學生交流，構建結構合理的小組。合作中教師的作用：提供素材和材料，設計有思考價值的問題，營造和諧氛圍，激發(fā)學生進行探索，關注學生差異，給學困生以幫助，該思維敏捷者不斷提出新問題，積極評價引導，把探索引向深入。漫漫教學路上，并不是只有這些東西才是上好一堂課的必須標準，我會根據(jù)時代的發(fā)展和學生的需要