如何上好數(shù)學(xué)課(編輯修改稿)
2024-11-04 03:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 之配合的形體語(yǔ)言。教師的動(dòng)作、表情、手勢(shì)等等也是教學(xué)中表情達(dá)意，詮釋知識(shí)的語(yǔ)言。有的難以理解的知識(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動(dòng)的例子來(lái)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。例如：學(xué)數(shù)字或者方向的時(shí)候讓學(xué)生自己用肢體動(dòng)作一起來(lái)感受，會(huì)馬上記住，并比較牢固。第二篇：如何上好數(shù)學(xué)課（精選）如何上好數(shù)學(xué)課嫩江二小刁美玲數(shù)學(xué)課給人的印象一直是枯燥乏味、神秘難懂的，其實(shí)，之所以給人這種印象主要原因是教師對(duì)教材的把握不夠，用教材教教材，純粹為了學(xué)習(xí)知識(shí)而脫離了生活實(shí)際，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的，他是來(lái)源于生活并且作用于生活的。如果在課堂教學(xué)重，教師能充分把握這一點(diǎn)，那他的教學(xué)不會(huì)再是枯燥乏味的，不會(huì)再是神秘難懂的了。所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，感受到學(xué)知識(shí)應(yīng)用知識(shí)的樂(lè)趣，并且要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。一、數(shù)學(xué)知識(shí)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，主要是因?yàn)樵瓉?lái)的教材脫離學(xué)生的生活實(shí)際，現(xiàn)在的教材為了解決這一問(wèn)題，在例題的選擇上就選擇了一些貼近生活實(shí)際的問(wèn)題，能夠引起學(xué)生的共鳴，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，不如在講百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）的時(shí)候，書(shū)中就出示了情境圖：“盒子中有45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米，冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾？”水東冰的問(wèn)題學(xué)生們都有嘗試過(guò)，冰的體積比水的體積增加了學(xué)生也有感官認(rèn)識(shí)，那么到底增加百分之幾呢？這就引發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。再比如，在教學(xué)《面積和面積單位》這一節(jié)課時(shí)，1平方厘米、1平方分米、1平方米究竟有多大？徐網(wǎng)上只有真正理解了棉面積和面積單位，才有可能正確的理解面積的計(jì)算方法，解決有關(guān)面積的問(wèn)題，面積單位的認(rèn)識(shí)就是必要的基礎(chǔ)和前提，只空洞的說(shuō)教，學(xué)生的空間想象力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以必須在學(xué)生的身邊取材，讓他們真正的摸得到，看的著。我首先讓學(xué)生觀(guān)察自己的拇指甲，去和邊長(zhǎng)1厘米的小正方形去比較，得出形象的記憶：1平方厘米如同大拇指甲板大小，我又伸出了自己的手，讓同學(xué)們觀(guān)察我的手掌，的出1平方分米如同大人手掌面得大小，或者看粉筆盒，1平方分米有如粉筆盒一個(gè)面的大小。那么1平方米到底有多大呢？我就地取材，我們班教師的地面磚恰好就是50厘米50厘米的，教完概念后我讓學(xué)生看地面，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)1平方米原來(lái)就是4快地面磚的大小，我還讓學(xué)生出來(lái)站在1平方米的范圍內(nèi)，讓他們親自感受1平方米的大小。這樣學(xué)生非常直觀(guān)地看到了、感受到了1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，記憶深刻。這堂課學(xué)生在輕松、愉悅氛圍中完成了學(xué)習(xí)。二、讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如在講解《勾股定理的應(yīng)用舉例》這節(jié)課，我出示了如下幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題一、有一株亭亭玉立在遂平如鏡的水面上的蓮花，蓮花高出水面2尺，一陣風(fēng)吹過(guò)，蓮花傾斜于水面6尺處，求水深及蓮花的高度？問(wèn)題二、一個(gè)木箱長(zhǎng)4尺，寬3尺，高2尺，問(wèn)一根6尺長(zhǎng)的木桿能放進(jìn)去嗎？為什么？問(wèn)題三、一新郎新娘欲裝修房間準(zhǔn)備結(jié)婚，要給樓梯鋪地毯，已知樓梯高2米，坡腳45度，求地毯要多長(zhǎng)？這幾個(gè)問(wèn)題都是生活中學(xué)生們會(huì)經(jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題，而且蓮花圖片非常美麗，木桿問(wèn)題極具挑戰(zhàn)力，鋪地毯?jiǎn)栴}又非常有趣，學(xué)生首先就有了極大的興趣，課時(shí)到底該如何解決這些問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)分析、討論學(xué)生會(huì)明白將以上問(wèn)題轉(zhuǎn)化為解決直角三角形的問(wèn)題來(lái)解決就相對(duì)容易解決了。講問(wèn)題情境抽象出幾何圖形后問(wèn)題就迎刃而解了。這樣學(xué)生在自己積極主動(dòng)、想學(xué)、了學(xué)的心境里就完成了本節(jié)課，不但解決了實(shí)際問(wèn)題，而且還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的方式解決問(wèn)題，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，這樣的一節(jié)課上完后會(huì)讓你感覺(jué)事半功倍。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更進(jìn)一步，更加了解數(shù)學(xué)史為生活實(shí)際服務(wù)的。再比如，學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)的周長(zhǎng)》這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生用書(shū)中的滾動(dòng)法和繞線(xiàn)法測(cè)量完圓片的周長(zhǎng)后，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，要求學(xué)生測(cè)量出他的周長(zhǎng)，學(xué)生用繞線(xiàn)的方法費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間才勉強(qiáng)測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，同學(xué)們東感覺(jué)這樣做既麻煩有不準(zhǔn)確，所以我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去考慮問(wèn)題，采用類(lèi)比的方法，正方形的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍，那么圓呢？它的周長(zhǎng)又會(huì)和哪些條件有關(guān)呢？又有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生通過(guò)小組間的合作、實(shí)驗(yàn)、交流得出了周
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