【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 導(dǎo)非常重視高效課堂的研究，多渠道、多形式的在教師培訓(xùn)上功夫，老師們無(wú)論從理論還是觀念上都已經(jīng)為下一步的教改奠定了基礎(chǔ)。每位教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，都在對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行著實(shí)踐與反思。如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，下面談?wù)勎业目捶ǎ阂?、調(diào)整教師的教首先，教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是螺旋式方向前進(jìn)的，學(xué)生的思維方法和解決問(wèn)題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容應(yīng)少講，應(yīng)更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識(shí)的習(xí)慣，有效的激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)討論，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索、解決問(wèn)題的積極性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容，許多數(shù)學(xué)教師對(duì)于自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，津津樂(lè)道地將一些綜合性強(qiáng)，技巧性高的習(xí)題講給學(xué)生聽(tīng)，至少有多少學(xué)生能真正接受，則考慮的很少，這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀，給大多數(shù)學(xué)生帶來(lái)的是苦惱，有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的挫折中，產(chǎn)生了害怕數(shù)學(xué)的心理，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。最后，在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)要求，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的，如果學(xué)生不想學(xué)，學(xué)習(xí)的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)沖動(dòng)，那么就會(huì)學(xué)得很辛苦，不會(huì)得到應(yīng)有的發(fā)展，這也是無(wú)效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂教學(xué)中，我們要先引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣就能起到事半功倍的效果。例如在教《用字母表示數(shù)》一課中，教師用讓學(xué)生擺有規(guī)律的火柴棒，考考老師第幾個(gè)是圖形共有幾根火柴棒的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生感知敏銳，想象豐富，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)概率《用列舉法求概率》時(shí)，教師用撲克牌、彩色玻璃球、骰子等實(shí)物組織學(xué)生小組活動(dòng)，進(jìn)行試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與整理，使得整堂課中，積極參與，思維活躍，取得良好的教學(xué)效果。在《二次函數(shù)》的教學(xué)中，利用多媒體課件的演示，由a,b,c符號(hào)或數(shù)值的變化引起圖象的形狀或位置的變化，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。他們會(huì)在教師的引導(dǎo)或同伴的互助中，帶著強(qiáng)烈的好奇心去揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，就能很好地提高課堂效率。三、在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用在日常課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：教師強(qiáng)調(diào)自己的絕對(duì)權(quán)威, 課堂中 “一言堂”貫穿始終，學(xué)生無(wú)權(quán)、也無(wú)機(jī)會(huì)暢談自己的觀點(diǎn),稍與教師的觀點(diǎn)相駁,就會(huì)受到教師的訓(xùn)斥和批評(píng),學(xué)生再也不敢表現(xiàn)自己的個(gè)性，沒(méi)有表達(dá)自己想法的勇氣與信心。還有些教師在學(xué)生提了一些建設(shè)性的、有價(jià)值的問(wèn)題之后，教師的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)不及時(shí)或置之不理，按原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)繼續(xù)教學(xué)，久而久之，學(xué)生摸著教師的脾氣走，逐漸失去提問(wèn)的動(dòng)力與積極性，也不會(huì)在另外的場(chǎng)合提出不同的觀點(diǎn)，把課堂完全地、主動(dòng)地讓給老師“表演”，做一個(gè)安靜的觀眾。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生更多的參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問(wèn)題：方法讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。要充分相信自己的學(xué)生，他們能自己解決的問(wèn)題我們不要講，通過(guò)小組討論能解決的也不要講，如果是重難點(diǎn)部分，學(xué)生解決不了或解決的不透徹了，這樣的前提下，我們?cè)僦v。好多時(shí)候，學(xué)生思維火花的迸發(fā)出乎我們的意料,是我們的勤奮扼殺了學(xué)生的聰明智慧?，F(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題就是我們老師講的太多，對(duì)學(xué)生“放”不開(kāi)手，教學(xué)方式放不開(kāi)，課堂內(nèi)容也放不開(kāi)??因?yàn)椴桓曳砰_(kāi)，顯得教師很疲勞！學(xué)生也缺乏了鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。其實(shí)學(xué)生的自學(xué)能力還是很強(qiáng)的，把更多的時(shí)間放給她們的效果可能會(huì)更好一些。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正做學(xué)習(xí)的主人。四、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，課堂教學(xué)的深度應(yīng)略高于學(xué)生的知識(shí)水平，這樣使學(xué)生感到新穎有“味”。要提高課堂教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)切實(shí)把握好課堂教學(xué)的深度，挖掘教材中的智力因素，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教師在通盤(pán)了解學(xué)生掌握新知形成技能的前提下，充分挖掘教材中的智力因素，合理安排一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的有深度、有新度、有活度的教學(xué)內(nèi)容，以滿足優(yōu)等生的需求。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究凸多邊形的外角和時(shí)，先在黑板上畫(huà)幾個(gè)凸多邊形，讓學(xué)生考慮，一開(kāi)始差不多都認(rèn)為外角和是隨著邊數(shù)的增加而增加的，但科學(xué)的結(jié)論，它卻是一個(gè)恒值，由此產(chǎn)生的驚奇，就成了學(xué)生探究的動(dòng)力。適合的問(wèn)題情景能從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中獲取知識(shí)，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作為教師，要善于有效組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建施展才華的舞臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，既鞏固了舊知，又培養(yǎng)了求異創(chuàng)新思維的能力。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)常新的課題，等待我們不斷尋覓，上下求索。相信在教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我校的教改活動(dòng)將蓬勃發(fā)展，三中作為一個(gè)大校，有責(zé)任也有信心在教改工作中邁出鏗鏘有力的堅(jiān)實(shí)步伐，也必將使三中從輝煌走向輝煌。第二篇：怎樣上好高中數(shù)學(xué)課怎樣上好高中數(shù)學(xué)課數(shù)學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W枯燥的學(xué)科，這是大家的共識(shí)。好多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)深惡痛絕。這都是因?yàn)樗母唠y與乏味。上好一堂課難，上好一堂數(shù)學(xué)課難上加難。但是數(shù)學(xué)是非常重要的一門(mén)學(xué)科，考試的重頭學(xué)科。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)上好每一堂課太重要了。怎樣上好一堂數(shù)學(xué)課呢。打個(gè)比方吧，就好像一種很難吃的食物，他很有營(yíng)養(yǎng)，對(duì)你身體的成長(zhǎng)非常有好處。但是強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，它太難吃了。怎么辦呢，對(duì)，就是給它加佐料，塑造性。讓它看起來(lái)舒服，有食欲。吃起來(lái)還過(guò)得去。具體的要求就是以下幾個(gè)方面。第一，精通教材。教材的知識(shí)體系要熟透于胸，有多少章，每一章節(jié)的內(nèi)容與知識(shí)脈絡(luò)一定要敘述起來(lái)如數(shù)家珍，他們之間的內(nèi)在聯(lián)系要清晰明確。知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)難點(diǎn)掌握程度要一目了然。這樣講起課來(lái)不會(huì)有思路上的停頓，因?yàn)槟闾宄?。每一?jié)課要講的內(nèi)容合上書(shū)本都能娓娓道來(lái)，如行云流水，這樣能夠給學(xué)生一種舒暢感，就像前面所說(shuō)的食物例子，盡管難吃，但是外形做出來(lái)了，這也算增加點(diǎn)數(shù)學(xué)的外在魅力吧。第二，必須要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，寬泛的知識(shí)面。數(shù)學(xué)不能局限于書(shū)本，很多數(shù)學(xué)公式定理都有其發(fā)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用的過(guò)程。這就是數(shù)學(xué)史的范疇了。如果你對(duì)于數(shù)學(xué)史很熟悉。每一堂課都能把定理公式的數(shù)學(xué)史做一點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹，介紹它的背景與應(yīng)用增加一下數(shù)學(xué)的故事性，也算是對(duì)數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)點(diǎn)綴。適時(shí)適度地吸引一下學(xué)生的注意力。就如一篇沙漠中的一顆綠樹(shù)，給艱苦前行的探索者一點(diǎn)綠色的慰藉吧。第三，語(yǔ)言要精煉，要有幽默感。精煉就是說(shuō)話不要拖泥帶水，本來(lái)一句話就可以解決的問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)明白了。你在有顧慮，怕學(xué)生不懂，再解釋一番，可能會(huì)有一種情況。學(xué)生那里你不說(shuō)那么多我還懂，你越說(shuō)我反而糊涂了?；蛟S有另一種情況，你羅嗦了幾句，本來(lái)明白的學(xué)生就厭煩了，抬起的頭會(huì)低下，注意力可能轉(zhuǎn)移。這就適得其反了，既耽誤了時(shí)間，又讓學(xué)生感到不舒服，數(shù)學(xué)課上就雪上加霜了。要有幽默感，就是你說(shuō)的話有吸引力，給人清晰清新的基礎(chǔ)上可以加點(diǎn)笑點(diǎn)。這個(gè)有點(diǎn)難度，需要你平時(shí)的積累和靈活機(jī)動(dòng)的意識(shí)。平時(shí)可以瀏覽一下有關(guān)數(shù)學(xué)，計(jì)算，圖像，圖形的笑話，內(nèi)容健康有益思考。適時(shí)適度地用上，可能在一片笑聲中學(xué)生獲益頗多。沒(méi)事多看一下脫口秀，那里可能有些語(yǔ)言或包袱對(duì)你有用，可能在課堂上會(huì)用到，那樣會(huì)起到意想不到的效果。學(xué)生就會(huì)在笑意中精神一振，注意力集