【文章內容簡介】 導非常重視高效課堂的研究，多渠道、多形式的在教師培訓上功夫，老師們無論從理論還是觀念上都已經為下一步的教改奠定了基礎。每位教師在日常教學活動中，都在對自己的課堂教學進行著實踐與反思。如何提高初中數學課堂教學效果，下面談談我的看法：一、調整教師的教首先，教學是一個循序漸進的過程，是螺旋式方向前進的，學生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內容應少講，應更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識的習慣，有效的激發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)對數學的興趣。通過對問題的引導討論，讓學生參與課堂教學，以學生發(fā)展為本，有效地調動學生獨立探索、解決問題的積極性，從而提高了學生學習興趣。其次，少講大多數學生不能接受的內容，許多數學教師對于自己感興趣的教學內容，津津樂道地將一些綜合性強，技巧性高的習題講給學生聽，至少有多少學生能真正接受，則考慮的很少，這種處理教學內容的方法脫離了現狀，給大多數學生帶來的是苦惱，有些學生正是在這種不科學的處理數學問題的挫折中，產生了害怕數學的心理，把學習數學當成了沉重的精神和心理負擔。最后，在課堂上要提高學生的參與程度。根據教學內容、課時要求，針對學生的心理特點，設計和安排新穎別致的課題導入方式，激發(fā)和喚起學生的求知欲。二、激發(fā)學生的學習興趣激發(fā)學生學習的興趣，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，變學生“要我學”為“我要學”。教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的，如果學生不想學，學習的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同時，學生沒有學習沖動，那么就會學得很辛苦，不會得到應有的發(fā)展，這也是無效或低效教學。學生是學習活動的主體，從哲學角度分析，外因是變化的條件，內因才是變化的根本。所以，課堂教學中，我們要先引入問題情境，激發(fā)學生學習興趣，這樣就能起到事半功倍的效果。例如在教《用字母表示數》一課中，教師用讓學生擺有規(guī)律的火柴棒，考考老師第幾個是圖形共有幾根火柴棒的方法，激發(fā)學生的好奇心，學生感知敏銳，想象豐富，從而引起學生的學習興趣。在學習概率《用列舉法求概率》時，教師用撲克牌、彩色玻璃球、骰子等實物組織學生小組活動，進行試驗數據的收集與整理，使得整堂課中，積極參與，思維活躍，取得良好的教學效果。在《二次函數》的教學中，利用多媒體課件的演示，由a,b,c符號或數值的變化引起圖象的形狀或位置的變化，動態(tài)的畫面更能激起學生的學習興趣和探究欲望，有效激發(fā)了學生的學習的興趣。他們會在教師的引導或同伴的互助中，帶著強烈的好奇心去揭示數學問題的實質，就能很好地提高課堂效率。三、在課堂上發(fā)揮學生的主體作用在日常課堂教學中，我們常常會有這樣的現象：教師強調自己的絕對權威, 課堂中 “一言堂”貫穿始終，學生無權、也無機會暢談自己的觀點,稍與教師的觀點相駁,就會受到教師的訓斥和批評,學生再也不敢表現自己的個性，沒有表達自己想法的勇氣與信心。還有些教師在學生提了一些建設性的、有價值的問題之后，教師的評價、引導不及時或置之不理，按原來的教學設計繼續(xù)教學，久而久之，學生摸著教師的脾氣走，逐漸失去提問的動力與積極性，也不會在另外的場合提出不同的觀點，把課堂完全地、主動地讓給老師“表演”，做一個安靜的觀眾。要發(fā)揮學生的主體作用，給學生更多的參與活動的機會。我們可以根據課堂內容，設計一些有價值的問題：方法讓學生找，結論讓學生得，錯誤讓學生析。要充分相信自己的學生，他們能自己解決的問題我們不要講，通過小組討論能解決的也不要講，如果是重難點部分，學生解決不了或解決的不透徹了，這樣的前提下，我們再講。好多時候，學生思維火花的迸發(fā)出乎我們的意料,是我們的勤奮扼殺了學生的聰明智慧?，F在教學中存在的問題就是我們老師講的太多，對學生“放”不開手，教學方式放不開，課堂內容也放不開??因為不敢放開，顯得教師很疲勞！學生也缺乏了鍛煉的機會，學習效果大打折扣。其實學生的自學能力還是很強的，把更多的時間放給她們的效果可能會更好一些。讓學生自己去發(fā)現問題、解決問題，真正做學習的主人。四、在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力現代心理學研究證明，課堂教學的深度應略高于學生的知識水平，這樣使學生感到新穎有“味”。要提高課堂教學的有效性，教師還應切實把握好課堂教學的深度，挖掘教材中的智力因素，使學生“跳一跳，摘果子”。教師在通盤了解學生掌握新知形成技能的前提下，充分挖掘教材中的智力因素，合理安排一些符合學生年齡特點和認識規(guī)律的有深度、有新度、有活度的教學內容，以滿足優(yōu)等生的需求。例如，在引導學生探究凸多邊形的外角和時，先在黑板上畫幾個凸多邊形，讓學生考慮，一開始差不多都認為外角和是隨著邊數的增加而增加的，但科學的結論，它卻是一個恒值，由此產生的驚奇，就成了學生探究的動力。適合的問題情景能從學生原有的認知結構中產生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中獲取知識，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作為教師，要善于有效組織教學活動，為學生搭建施展才華的舞臺，使學生在學習新知識的同時，既鞏固了舊知，又培養(yǎng)了求異創(chuàng)新思維的能力。如何提高數學課堂教學有效性是一個長遠常新的課題，等待我們不斷尋覓，上下求索。相信在教研室領導的指導下，我校的教改活動將蓬勃發(fā)展，三中作為一個大校，有責任也有信心在教改工作中邁出鏗鏘有力的堅實步伐，也必將使三中從輝煌走向輝煌。第二篇：怎樣上好高中數學課怎樣上好高中數學課數學是一門深奧枯燥的學科，這是大家的共識。好多學生對數學深惡痛絕。這都是因為他的高難與乏味。上好一堂課難，上好一堂數學課難上加難。但是數學是非常重要的一門學科，考試的重頭學科。對于學生來說，對于老師來說上好每一堂課太重要了。怎樣上好一堂數學課呢。打個比方吧，就好像一種很難吃的食物，他很有營養(yǎng)，對你身體的成長非常有好處。但是強調一點，它太難吃了。怎么辦呢，對，就是給它加佐料，塑造性。讓它看起來舒服，有食欲。吃起來還過得去。具體的要求就是以下幾個方面。第一，精通教材。教材的知識體系要熟透于胸，有多少章，每一章節(jié)的內容與知識脈絡一定要敘述起來如數家珍，他們之間的內在聯系要清晰明確。知識點的重點難點掌握程度要一目了然。這樣講起課來不會有思路上的停頓，因為你太清楚了。每一節(jié)課要講的內容合上書本都能娓娓道來，如行云流水，這樣能夠給學生一種舒暢感，就像前面所說的食物例子，盡管難吃，但是外形做出來了，這也算增加點數學的外在魅力吧。第二，必須要有扎實的專業(yè)基礎，寬泛的知識面。數學不能局限于書本，很多數學公式定理都有其發(fā)生發(fā)現應用的過程。這就是數學史的范疇了。如果你對于數學史很熟悉。每一堂課都能把定理公式的數學史做一點簡單的介紹，介紹它的背景與應用增加一下數學的故事性，也算是對數學課堂的一個點綴。適時適度地吸引一下學生的注意力。就如一篇沙漠中的一顆綠樹，給艱苦前行的探索者一點綠色的慰藉吧。第三，語言要精煉，要有幽默感。精煉就是說話不要拖泥帶水，本來一句話就可以解決的問題，學生已經明白了。你在有顧慮，怕學生不懂，再解釋一番，可能會有一種情況。學生那里你不說那么多我還懂，你越說我反而糊涂了?；蛟S有另一種情況，你羅嗦了幾句，本來明白的學生就厭煩了，抬起的頭會低下，注意力可能轉移。這就適得其反了，既耽誤了時間，又讓學生感到不舒服，數學課上就雪上加霜了。要有幽默感，就是你說的話有吸引力，給人清晰清新的基礎上可以加點笑點。這個有點難度，需要你平時的積累和靈活機動的意識。平時可以瀏覽一下有關數學，計算，圖像，圖形的笑話，內容健康有益思考。適時適度地用上，可能在一片笑聲中學生獲益頗多。沒事多看一下脫口秀，那里可能有些語言或包袱對你有用，可能在課堂上會用到，那樣會起到意想不到的效果。學生就會在笑意中精神一振，注意力集