【文章內容簡介】 書：8和9。(評析：在數數的過程中，教師充分利用了現(xiàn)有的資源(主題圖)，以小動物參觀校園為主線，在數數的過程中，使學生掌握了9以內數的順序，初步與同伴合作解決問題的過程中，同時也為后面的數學活動做了鋪墊)二、探究新知。體驗生活中的“8和9”。(1)數出主題圖下面的人物和點子的個數。(2)任選2種學具，數出8和9個，擺自己喜歡的圖形。(3)說說生活中哪些事物可以用8和9來表示的。逐次感知9的數序。教師在計數器上撥珠：先撥7個珠子，再撥1個，讓學生用自己的話說說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。整體感知9的數序。引導學生在直尺上認識數：(1)出示直尺，讓學生補充直尺上( )里的數。(2)引導學生對照直尺說出9以內數的順序。(評析：將序數與基數的區(qū)別融入到實際生活場景中，使學生能夠結合生活實際來學習數學，從而培養(yǎng)了他們解決實際問題的意識和應變能力，體現(xiàn)了數學生活化的特性)觀察9的點子圖，比較9的大小。提問：怎樣能很快數出三幅點子圖的數量?(學習6和7時，做過相應的鋪墊)讓學生任選其中的兩個數比較它們的大小。學生匯報交流自己填寫的結果，反饋6種不同的答案。理解9的序數意義讓學生按照要求在書上涂色，分組適當討論8只和第8只，9只和第9只的區(qū)別，讓學生正確理解9的基數意義和序數意義。(評析：充分利用課本的數學資源，教師采用開放的，多種思維角度的途徑給學生理解和想象的余地，達到教與學的目的)教學9的寫法。(1)引導學生觀察9的字形：8像什么呀?9像什么呀?(2)教師示范，邊寫邊講解，著重說明8和9的筆順。(3)學生在書上寫字格中練習寫9，教師作指導。(4)提醒學生坐端正，眼與書之間保持一定距離，書寫要工整、美觀。(5)同桌交換評一評，你認為你的同桌寫得好就給它畫張笑臉。統(tǒng)計得到笑臉的學生，鼓勵學生書寫要工整。(評析：在書寫8和9的`過程中，積極倡導生生互評，師生互評等多元化的評價方式，讓學生在此過程中初步體驗評與被評的樂趣，也鍛煉了他們的口頭表達能力，培養(yǎng)了他們的審美情趣。)三、鞏固練習數數(1)聽指令快速數出實物(數8根小棒，9個小圓片)(2)8個小組比賽報數。完成練習八的第一、二題。獨立思考，集體訂正。四、課后延伸，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力出示課本57頁的“生活中的數”。讓學生收集一些生活中有關8和9的數據。用你喜歡的方式記錄下來。板書設計：8和9的認識樹的圖片：8棵 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★字的圖片：8個 第8個人的圖片：9個 第9個花盆圖片：9盆蝴蝶圖片：9只一年級數學教案10認識人民幣這一單元的教學內容與過去元、角、分的教學內容相比有較大的突破。過去的教材以學生認識各種面值的人民幣和會進行簡單的計算為主?，F(xiàn)在的教學內容是在認識人民幣的基礎上學習使用人民幣，在買東西的過程中進行簡單的計算。在教材編寫方面，過去的教材把學生認知起點定格為零，脫離購物活動教學人民幣的知識?，F(xiàn)在的教材尊重并充分利用學生已有的生活經驗，在認幣、換幣和取錢、付錢、找錢等活動中掌握人民幣的知識和簡單的購物技能。下面是本單元教材的內容結構：小面值人民幣（1元、1角、1分） 相鄰單位間的進率5角、2角，5分、2分 小面值換幣，小金額付錢與找錢大面值人民幣（2元、5元、10元、20元、50元、100元）大面值換幣，較大金額的付錢與找錢實踐活動（在自辦的小小商店里進行購物活動 解決實際問題，積累購物經驗）從表中可以看到，教材編排是很有層次的.。先教學小面值的人民幣，再教學大面值的人民幣，是合理的認知線索。先教學1元、1角和1分，因為它們是人民幣的主幣，元、角、分是人民幣的單位；后教學其他面值的人民幣，這些都是輔幣，分別由若干個1元、1角或1分組成的。還安排了許多換幣、付錢、找錢等使用人民幣經常進行的活動，能培養(yǎng)解決實際問題的能力。利用已有經驗，設計多種活動，幫助學生逐步認識各種面值的人民幣。學生在生活中都見過人民幣，對人民幣或多或少有一些認識，部分學生還有購物的經驗。教材充分利用這些資源，組織本單元的教學，引導學生主動學習數學知識。第68頁利用小朋友在商場門口的畫面，引出本單元的課題。前后共3次提問你認識下面的人民幣嗎，引導學生觀察各種面值的人民幣，在交流中互補，在合作中學習，避免了教師講、學生聽的單一教學方式。想想做做第69頁第1題、第71頁第1題根據價錢把物品與相應面值的人民幣用線連一連，不僅再次認識人民幣，而且聯(lián)系物品的價錢，感受了人民幣的面值。教材沒有對元、角、分間的進率采用灌輸式教學。第68頁插圖中筆記本1元錢，引導學生認識到付10角也是可以的，從生活經驗中提煉出1元＝10角，并類推到1角＝10分。再通過第69頁的圖示，幫助學生理解進率。在學生知道1元＝10角以后，教材通過試一試在換錢活動中鞏固進率。1張1元幣可以換2張5角幣，5張2角幣可以換1張1元幣，因為2個5角與5個2角都是10角，也就是1元。第72頁第3題先通過1張5元幣可以換5張1元幣，體會幾元就是幾個1元。然后進行大面值人民幣的換錢活動，讓學生聯(lián)系已有的數學知識和生活經驗進行思考，并驗證換的錢是否正確。有了換錢的經驗，才能在購物時合理付錢。付錢的方案往往有多種，要看自己有哪些面值的人民幣，從而靈活選擇比較簡便的方案。買東西要付錢。教材第70頁想想做做第3題，讓學生思考從1張5角幣、2張2角幣、5張1角幣里怎樣拿出5角錢。這道題取錢的方案很多，可以取同一種幣（1張5角或5張1角），也可以取幾種幣合起來（2張2角與1張1角、1張2角與3張1角）。第5題怎樣付8角錢的問題能使學生明白，付錢時要根據自己有哪幾種面值的人民幣，并選擇比較簡便的方案。付幾種不同面值的錢是比較難的，第70頁第2題和第71頁第2題為此作了鋪墊。第70頁第4題1元錢可以買哪幾樣東西、第73頁第6題可以怎樣付錢、第7題10元錢可以買哪些東西等問題能讓學生知道，付出的錢可以剛好與所購物品的價錢相同，也可以略多于物品的價錢，同時還要根據自己有哪些面值的人民幣靈活地確定付錢方法。如果付出的錢多于物品的價錢，應該找回一些錢。為此，教材里安排了一些算找回多少錢的練習。如第70頁第4題、第72頁第4題。教材讓學生在付錢的問題中進行簡單的判斷和推理，發(fā)展思維能力。第72頁第5題提出買1個單價48元的足球，都付10元的人民幣，應該付幾張的問題，再次體會應付的錢不能少于、盡量接近物品的價錢。這題如果付40元顯然是不夠的，付60元是不合理的。第73頁第8題也以付錢經驗為基礎，在尋找正確答案的過程中還要進行簡單的計算。在購物活動中經歷買東西的過程，積累經驗。認識人民幣的教學，課堂應該是開放的。初步學會使用人民幣是本單元的教學要求，參加購物實踐是認識人民幣的最好方式。第73頁第9題引導學生走進商店了解物品的價錢，觀察他人的購物過程，體會買東西時的主要活動，為自己購物作準備?！缎⌒∩痰辍肥且淮螌嵺`活動，有兩部分內容： 一是在購物環(huán)境中回答幾個問題（第74頁）。這些問題涉及買東西時經常進行的計算、估計和判斷，都是買東西需要具備的基本能力。二是在教室里辦一個小小商店，大家都來買東西（第75頁）。商品由學生帶來，價錢由學生規(guī)定，買什么由學生自己選擇。幾名學生當營業(yè)員，負責收錢和找錢，其他學生當顧客。教材中你能和同伴說一說買東西的經過嗎這一問題是學生參加小小商店的購物活動后，對買東西過程的回憶和反思，能幫助學生積累生活經驗。一年級數學教案11教學目的：使學生進一步理解數位的含義，加深對萬以內數的認識。掌握比較數的大小的方法，能正確比較萬以內數的大小。初步培養(yǎng)學生思維的有序性和認真審題的學習習慣。教學重點：掌握比較萬以內數的大小的方法。教學難點：熟練進行數的大小比較。教具準備：例11（3）汽車圖，師生準備算盤。教學過程：一、復習讀出下面的數，說說各由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的，它們各是幾位數，最高位是什么位。在369 1438 3740 6900在○里填上“〈 ”或“〉”。61○56 45○47 100○98等讓學生獨立思考填寫。并分別提問：你是怎樣進行比較的？[評析：掌握比較萬以內數的大小的方法，是本節(jié)課新知識的重點，教師運用復習幫助學生喚起對原有知識的回憶，為學生學習新知作了銜接和孕伏。]二、新課導人新課，揭示課題，交待目標。師：我們已經會比較百以內數的大小，那么怎樣比較萬以內數的大小呢？板書課題：比較數的大小師：本節(jié)課的學習要求是：掌握比較萬以內數的大小的方法，能正確比較萬以內數的大小。教學例1（1）教學位數不同的數的大小比較。①比較1230和965的大小。師問：1230是幾位數？最高位是什么位？比一千大。還是比一千??？在算盤上撥出來。965是幾位數？最高位是什么位？夠不夠一千？在算盤上撥出來。指導學生觀察思考：1230是四位數，最高位是千位，這個數超過一千；而965是三位數，最高位是百位，這個數不夠一千。那么1230與965哪個數大？板書：1230 〉965。②反饋練習：999○1000 836○99 1015○989師提問，學生思考后回答：比較萬以內數的大小，先比什么？怎樣確定誰大誰??？小結：比較萬以內數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小。[評析：教師應用學生已有“百以內數大小的比較”。以及“萬以內數的數位排列順序”等知識，把它作為上位知識，揭示新舊知識之間的內在聯(lián)系。教師在教學中把教學的著力點總是放在引導學生應用前邊已學過的知識去探索新知，通過提問、啟發(fā)、點拔的方法，誘