三角形教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-25 05:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 常豐富的實(shí)驗(yàn)，非常生本的內(nèi)涵，這就是：探索！本課的設(shè)計(jì)理念：通過類比的情境提出疑問，引發(fā)認(rèn)知沖突，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行探究，在實(shí)驗(yàn)中解決問題，并通過解決問題獲得探究問題的方法和嘗試創(chuàng)新的體驗(yàn)，從而增長(zhǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，這種設(shè)計(jì)還是比較成功的，具體來(lái)說(shuō)，主要有以下的體會(huì)：“小立課程，大作功夫”既促成了教學(xué)方式的改變，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對(duì)學(xué)生而言，我認(rèn)為課前的預(yù)習(xí)、探究、準(zhǔn)備，同課內(nèi)的小組合作、交流、討論一樣重要，課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，是生本課堂真正取得成功的保證。本課例在課前讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)，在課前先行獨(dú)立嘗試解決，可查資料、可做模型等等，再將鉆研的成果和遇到的困難帶回課堂；在課堂內(nèi)，畫圖、交流、討論，再在全班進(jìn)行展示，使學(xué)生親身經(jīng)歷“提出問題畫圖觀察—直觀猜想比較驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)結(jié)論（解決問題）”的過程，其目的就是讓學(xué)生們真正體會(huì)到“大大的感受，小小的認(rèn)識(shí)”，數(shù)學(xué)原來(lái)是一件很有意思的事情。開放式的問題與開放式的教法給了學(xué)生較大的思考、活動(dòng)空間，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)探索了SSS,ASA,AAS這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣、時(shí)間取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。本課例中，課前可能有的學(xué)生探索不到SSA的反例，但只要他進(jìn)行了獨(dú)立的思考，在課堂內(nèi)主動(dòng)參與，經(jīng)過積極學(xué)生的帶動(dòng)，就會(huì)有不少的收獲，“先做后學(xué)”、“先會(huì)后學(xué)”本身就醞釀著感悟、醞釀著創(chuàng)新。依托學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)，效果較好。從本節(jié)課的過程來(lái)看，學(xué)生的智慧是寬廣的，動(dòng)力是強(qiáng)大的。借力打力，我感覺到了輕松和快樂。注意改進(jìn)的方面探究的過程應(yīng)在多給點(diǎn)時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。第三篇：三角形教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：三角形的特征銀河中心學(xué)校：楊彥翎教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第560頁(yè)，練習(xí)十四第3題。教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱。，掌握畫三角形的高的方法。，感受三角形的美。教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的特性，在三角形內(nèi)畫高。教學(xué)難點(diǎn)：理解三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫高。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、投影。學(xué)具準(zhǔn)備：ppt 三角板教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，情景導(dǎo)入:同學(xué)們，老師這里有一些圖片，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，這些物體有什么相同的地方？（課件出示流動(dòng)紅旗、自行車、金字塔、斜拉橋）（學(xué)生回答指出都有三角形）：同學(xué)們都非常善于觀察，對(duì)，這些物體中都有三角形（同時(shí)點(diǎn)擊課件，抽出三角形）可見三角形在生活中運(yùn)用非常廣泛，那它究竟有什么特點(diǎn)？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)三角形，來(lái)研究三角形的特性。（板書課題）在作業(yè)紙上畫一個(gè)三角形?？纯凑l(shuí)畫的又快又好，畫完之后小組交流，欣賞一下各自的三角形是由哪些部分組成的？展示學(xué)生畫的三角形，組織小組交流：和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，你們畫的三角形有什么共同的特點(diǎn)？二、完成自學(xué)問題 。（）條邊，有（）個(gè)角，有（）個(gè)頂點(diǎn)。3.（）條叫做三角形。學(xué)生通過自學(xué)完成三個(gè)題目。小組里面討論交流進(jìn)行匯報(bào)。師：大家仔細(xì)觀察你們畫三角形，他們有什么特點(diǎn)呢？（分小組討論）完成導(dǎo)學(xué)稿一34題。集體討論評(píng)價(jià)，得出：三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。師：大家同意嗎？（同意）是的。剛才同學(xué)們所發(fā)現(xiàn)的三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)這就是三角形的特征。（板書：三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)）學(xué)生自己的練習(xí)紙上畫一個(gè)三角形，并嘗試標(biāo)出邊、角、頂點(diǎn)。利用實(shí)物投影儀交流三角形各部分的名稱。引導(dǎo)：大家對(duì)三角形的特征形成了一致的看法。那你能不能用自己的話概括一下，什么樣的圖形叫三角形？學(xué)生的回答可能有下面幾種情況：（1）有三條邊的圖形叫三角形或有三個(gè)角的圖形叫三角形；（2）有三條邊、三個(gè)角的圖形叫三角形；（3）有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)的圖形叫三角形；（4）由三條邊組成的圖形叫三角形；（5）由三條線段圍成的圖形叫三角形。師：現(xiàn)在你覺得哪種說(shuō)法更準(zhǔn)確？課件出示完整定義。（齊讀三角形的定義）師：你認(rèn)為三角形的定義中哪些詞最重要？為什么？組織學(xué)生在討論中理解“三條線段”“圍成”。（此處可點(diǎn)一點(diǎn)“圍成”就是首尾相接，兩個(gè)條件缺一不可）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照剛才幾個(gè)同學(xué)的說(shuō)法，判斷一下：下面的圖形是不是三角形？學(xué)生判斷并說(shuō)明理由。師：我們每個(gè)人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。為了表達(dá)方便，我們習(xí)慣用連續(xù)的大寫字母A、B、C，分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，上面的三角形就可以表示成三角形ABC。（同時(shí)點(diǎn)擊課件，出示三角形ABC。）.師：這個(gè)頂點(diǎn)可以叫頂點(diǎn)A,這個(gè)頂點(diǎn)可以叫做頂點(diǎn)B，這個(gè)頂點(diǎn)可以叫做頂?shù)證。師|：這條邊我們可以叫AB邊，這條邊可以叫BC邊，這條邊可以叫AC邊。師：A頂點(diǎn)對(duì)應(yīng)邊是哪條？B頂點(diǎn)對(duì)應(yīng)邊是哪條？C頂點(diǎn)對(duì)應(yīng)的邊是哪條？師小結(jié)：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們?cè)谟脭?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候也要講求其嚴(yán)謹(jǐn)性。三、教學(xué)三角形的高師:平形四邊行有高嗎？師：三角形有高嗎？怎樣畫三角形的高，什么是三角形的高？我們帶著這幾個(gè)問題來(lái)自學(xué)畫三角形的高？請(qǐng)同學(xué)完成導(dǎo)學(xué)稿二第一小題，BC為底畫一條高。自學(xué)要求：？這點(diǎn)的對(duì)邊是哪里？ 。集體討論交流。師：請(qǐng)你想一想，該怎樣作高，試著在剛才畫好的三角形ABC內(nèi)作出一條高，并標(biāo)出它所對(duì)應(yīng)的底，比一比，誰(shuí)作的高最規(guī)范、
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