【文章內(nèi)容簡介】 趣的情境，大大地激發(fā)了學生的學習興趣。第二環(huán)節(jié)：組織活動，探索新知下面這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調(diào)要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗?；顒右唬赫埨吓笥炎隹臀覄?chuàng)設(shè)了這樣的一個問題情境，剛才的汽車圖形中有兩類圖形是相似的，你能找出來嗎？當學生馬上找出長方形和正方形之后，我一邊將這兩種圖形分別貼在黑板上，方便學生進行直觀的比較。一邊說：“你們真聰明，我們啊，把這兩位老朋友請到我們班來做客吧。”活動二：了解老朋友在找特征的過程中我采用情境式教學法。首先，我會進行角色扮演：“長方形和正方形本是一對好兄弟，可是有一天它們也犯愁了。長方形說：唉！小朋友真粗心，總是把我和正方形弄錯了，其實我們還是有不同點的！正方形說道：是啊，聰明的小朋友們，你們能找出我們的相同點和不同點嗎？”在學生找出答案后，我會馬上導(dǎo)出新的數(shù)學名詞：像這樣相對的兩條邊，我們把它叫對邊。接著我讓學生和我一起跟讀這個詞。在經(jīng)過老師的引導(dǎo)，找出長方形和正方形的對邊后提出擴展性問題：長方形和正方形的邊長各有什么特征呢？在這里我會先給學生足夠的時間希望他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗長方形對邊相等，正方形四邊都相等。從而突出本課的重點。同時在操作過程中我會讓學生進行自評，互評。想出好辦法的小組我會進行評價，比如：你真棒，你真聰明！同時將小紅旗當作獎品獎給他們小組。以此來調(diào)動他們的積極性。活動三：拼圖樂園。提出問題：小組合作，用相同的圖形或小棒開展三個拼擺活動：“長方形拼圖樂園”，“正方形拼圖樂園”，“三角形拼圖樂園”，用的什么學具，每種圖案由幾個圖形組成？在這里，我讓學生自己來設(shè)計活動，并采用自己喜歡的方式活動。拼好后，我將學生的拼組作品用多媒體的形式進行總結(jié)。以此充分感知圖形間的關(guān)系。在各小組作品展示時，我還采用了多元化的評價方式：師評、互評、自評，對于學生的不同拼法，教師給予鼓勵，尊重學生的選擇，體現(xiàn)了新課標所提倡的新理念、新設(shè)計。結(jié)合一年級學生的認知水平和年齡特征，我設(shè)計了課間欣賞。讓學生邊欣賞邊思考，這些都是用的什么圖形搭成的什么圖案，看到這些漂亮的圖案學生應(yīng)該很活躍，都想來說說，甚至會有同學會走上前來邊指邊說。這里我都讓學生來找，讓學生來說。在這優(yōu)美的旋律中學生既可以放松，又可以體驗到幾何美，數(shù)學美?；顒铀模盒⌒∧g(shù)師我想通過作風車這一環(huán)節(jié)來感受圖形間的轉(zhuǎn)換。首先，我會說：“大家表現(xiàn)真積極，所以豆豆給大家?guī)砹艘粋€神秘的禮物，大家想不想看？”學生們肯定會異口同聲的說：想！（課件展示風車）。問：“可是豆豆給我們出了一個難題，它讓咱們也來當一回魔術(shù)師，用身邊的長方形彩紙做一個風車?！比缓笪夷贸鲆粋€風車模型問：風車是用什么形狀的紙做成的？在經(jīng)過老師的引導(dǎo)，找出正方形后，提出拓展性的問題：在作風車的過程中，長方形怎樣變成一個正方形？正方形又變出了一些什么圖形？風車轉(zhuǎn)時，又發(fā)現(xiàn)了什么圖形？經(jīng)過交流和動手操作，學生會通過折疊將一張長方形的紙剪成正方形，在這個正方形上剪出四個三角形，就做成了風車，當這個風車轉(zhuǎn)起來就是一個圓。我想通過課件的動態(tài)演示可以更直觀，更生動的揭示圖形之間是可以轉(zhuǎn)化的。幫助學生建立起圖形之間的聯(lián)系，從而突破本課的難點。同時在操作過程中我會對介紹得好表述清晰的同學進行評價。第三環(huán)節(jié)：鞏固運用，實踐創(chuàng)新練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里，我設(shè)計了不同層次的三道題。第一題：擺一擺。我想通過實踐操作的手段使學生更深刻的明白長方形和正方形邊長的特征第二題：涂一涂。我想通過畫一畫來加深學生對圖形的拼組的認識。第三題：剪一剪。先讓學生試，再引導(dǎo)學生按步驟動手剪一剪。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，深化認識我想借助這個環(huán)節(jié)來及時反饋本課的教學效果，引導(dǎo)學生說出平面圖形各自的特征。同時對這節(jié)課所學的內(nèi)容和小組評價進行總結(jié)。（四）板書設(shè)計：結(jié)合學生的認知水平，在板書設(shè)計上我注重簡潔，突出重點。（五）教學反思：至此，這節(jié)課的教學內(nèi)容就已經(jīng)全部結(jié)束，但我在教學上的反思早已開始。綜觀整節(jié)課，在傳授知識方面，成功的讓學生了解長方形，正方形的知識特點，對折便能得到對邊相等。之后把正方形從長方形中提煉出來，然后指導(dǎo)學生找出正方形四邊相等，即沿對角線對折成三角形，使四邊重合。很好的完成了本課的教學重點。在實踐操作方面，通過拼擺活動，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，加強了學生的知識能力，觀察能力以及語言表達能力。通過制作風車，也使學生進一步體會平面圖形間的聯(lián)系。但在實踐活動中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足：如大部分學生在找正方形四邊相等時缺乏實踐操作的能力。而且在指導(dǎo)學生制作風車時，學生還是發(fā)現(xiàn)了很多困難。我相信在以后的教學中會有新的改進和提升。平面圖形的拼組說課稿 2我說的是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊，第三單元第一課時，教材27頁，課題是《平面圖形的拼組》，說課的內(nèi)容分為六部分：一、說教材； 二、說目標； 三、說教法； 四、說學情學法； 五、說教學環(huán)節(jié)； 六、說板書設(shè)計。一、說教材《平面圖形的拼組》是在上學期“認識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學的，通過上學期的學習，學生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學的平面圖形（如：長方形、正方形、三角形、圓）。這節(jié)課主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形邊的特征。如長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。并啟發(fā)學生感知平面圖形之間的一些關(guān)系，為今后進一步學習幾何方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。根據(jù)教材的設(shè)計，引導(dǎo)學生觀察、發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征是本課的教學重點，而啟發(fā)學生感知平面圖形之間存在的關(guān)系，進行平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，以及平面圖形的拼組則是本課教學的難點所在。二、說目標根據(jù)教學要求和本節(jié)課的重點、難點，結(jié)合學生的實際情況，制定了一下教學目標：知識目標：通過學習，使學生體會平面圖形的特征，初步感知平面圖形間的關(guān)系；技能目標：學會動手，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，能用語言描述長方形、正方形邊的特征；情感態(tài)度目標：通過感知平面圖形之間的互換，對學生滲透事物之間可以相互轉(zhuǎn)化的唯物主義啟蒙教育。三、說教法我設(shè)計了“爭上游”、“拼圖大賽”、“爭當百變小明星”等課堂活動，采取教師引導(dǎo)和學生動手操作相結(jié)合的方法，使學生通過觀察、操作、分析、理解，歸納出重點，從而突破難點，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力以及創(chuàng)新能力。四、說學情學法一年級學生年齡小，自制能力差，語言組織能力也相對較弱，再加上本節(jié)課活動性較大，容易出現(xiàn)課堂紀律渙散的現(xiàn)象，因此，結(jié)合學生的實際情況，我組織引導(dǎo)學生在興趣導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子們的39。競爭意識，比一比，爭一爭，既實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，又培養(yǎng)學生的自我動手能力，歸納表達能力等。五、說教學環(huán)節(jié)我根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計了談話激趣，導(dǎo)入新課；探索發(fā)現(xiàn)，學習新課；鞏固運用，實踐創(chuàng)新；運用技能，發(fā)展能力四個教學環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：談話激趣，導(dǎo)入新課利用課件演示：屏幕上出現(xiàn)不同顏色，不同形狀的平面圖形，提問：“你認識它們嗎？誰能說說它們的名字？”簡要地復(fù)習學過的平面圖形。隨后老師扭轉(zhuǎn)話題：“老師今天要給大家變個魔術(shù)，小朋友們，你們可得睜大眼睛看清楚哦！”課件演示：這些平面圖形經(jīng)過不同方式的拼組，變成了組合圖形輪船、火箭等。通過這個“變魔術(shù)”的小環(huán)節(jié)，引起學生興趣，激發(fā)他們學習的欲望，并由此點明課題：這個魔術(shù)的名字叫“平面圖形的拼組”。第二環(huán)節(jié)：探索發(fā)現(xiàn)，學習新課（1）教學例1 指導(dǎo)學生沿虛線折紙，在親自動手的過程中去觀察、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊的特征，并練習用自己的語言來敘述。在折風車的練習中，通過課件出示折風車的四個步驟，讓學生依據(jù)圖示動手練習，并啟發(fā)學生去探索折風車的過程中紙的形狀發(fā)生了什么變化，從而感知平面圖形可以相互轉(zhuǎn)化的特點。（2）教學例2 這是一個引導(dǎo)學生動手操作的練習，利用學具中的平面圖形來拼組各種圖案，拼圖過程中要啟發(fā)學生充分發(fā)揮自己的想象力，想怎么拼就怎么拼，老師要及時對學生的表現(xiàn)加以肯定和鼓勵，并將有創(chuàng)意的作品展示給大家，從而激勵其他學生進行更多更好的創(chuàng)作。第三環(huán)節(jié)：鞏固運用，實踐創(chuàng)新利用課件出示綜合拼圖，告訴學生這是上屆小學生圖案設(shè)計大賽的獲獎作品，通過這幾幅作品激發(fā)起小學生爭強好勝的心理，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和靈感，教師鼓勵學生大膽創(chuàng)作，以實現(xiàn)鞏固運用，實踐創(chuàng)新的目的。第四環(huán)節(jié)：運用技能，發(fā)展能力這一環(huán)節(jié)是利用學具中被拆散的大熊貓的卡片進行拼圖，使學生能進一步運用技能，發(fā)展能力。六、說板書設(shè)計板書是課堂教學重點的重現(xiàn)，按照教學程序展示教學要點，如：長方形、正方形的特點，折風車過程中平面圖形的變化，以及在拼圖過程中比較典型的作品，都要在板書中出現(xiàn)。平面圖形的拼組說課稿 3今天我說課的內(nèi)容是《平面圖形的拼組》，它是人教版小學數(shù)學一年級下冊第三單元圖形拼組中的第一課時《平面圖形的拼組》。屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識。一、教材分析《平面圖形的拼組》是在上一學期學習了《認識物體和圖形》的基礎(chǔ)上進行教學的，通過上學期的學習，學生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）了，本次學習是要通過擺、拼、剪等操作活動，讓學生體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。二、學情分析本節(jié)的教學內(nèi)容在上學期已有涉及，并且與學生的生活實際聯(lián)系緊密隨處可見。學生有比較好的經(jīng)驗積累和知識儲備，但在做拼組時，學生可能會出現(xiàn)一定的思維局限性，不能大膽的用多個材料多種方法進行拼組，教師要適當引導(dǎo)和示范，激發(fā)學生的思維。三、教學目標及確定依據(jù)根據(jù)《課標》中提出的義務(wù)教育階段的總目標，及第一學段空間與圖形領(lǐng)域的具體目標，結(jié)合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需要，我擬定了以下教學目標：知識目標：通過動手操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。使學生初步感知所學圖形之間的關(guān)系。能力目標：通過觀察、操作活動培養(yǎng)學生動手實踐的能力，和合作探究與創(chuàng)新的意識。情感目標：通過圖形拼組，使學生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗。四、教學重難點及確定依據(jù)由于一年級兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節(jié)課的教學重難點是：（1）通過動手操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。（2）通過小組合作、交流，培養(yǎng)學生的合作意識。教學難點通過觀察操作，使學生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。五、教學設(shè)想在教學《平面圖形的拼組》這一課中，我結(jié)合《課標》中的教育理念，透析教材，把教學劃分為三個部分，一是通過觀察、操作，體會長方形和正方形邊的特征。二是通過”擺一擺“活動，使學生初步體會平面圖形間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圖形中由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，三是“做風車”的活動，目的是讓學生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系，從而學習用變化的觀點看待事物，感受圖形美。六、教學流程新的課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，并努力為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使學生在自主探究的過程中真正理解、掌握知識、技能和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗。遵循這一理念，我設(shè)計了情境激趣、舊知導(dǎo)入——預(yù)習匯報、構(gòu)建新知——夯實基礎(chǔ) 發(fā)展技能的三個板塊：第一板塊：情境激趣、舊知導(dǎo)入新課伊始，我是這樣設(shè)計的：同學們，今天班里來了一位小客人，讓我們用掌聲把它請進來！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請同學們?nèi)⒂^，你們高興嗎？這時出示房子圖片。接著，讓學生觀察說出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導(dǎo)入很快抓住學生的眼球，激發(fā)了學生的學習欲望。既復(fù)習了舊知，又讓學生初步體會到平面圖形可以拼組成其他圖形。第二板塊：預(yù)習匯報 構(gòu)建新知學生自主學習是課程改革的主旋律，提高課堂時效性是完成教學目標的保障，課前預(yù)習不僅給學生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時更為優(yōu)化課堂教學的實效性奠定了堅實的基礎(chǔ)?；谝陨侠砟?，本節(jié)課我采用了課前預(yù)習，課上匯報鞏固的形式，完成教材中的三個活動：活動一：探索正方形和長方形特征學生對長方形、正方形和三角形的認識不是一無所知的，只是他們的認知只停留在感性層面，在這里，我充分利用學生原有經(jīng)驗，讓學生在課前的預(yù)習中自主探索：“正方形和長方形的邊有什么特征？匯報時重點讓學生說清“用什么方法，知道長方形或正方形邊的什么特點””學生主要通過量一量、折一折的方法在原有認知的基礎(chǔ)上進行自主建構(gòu)，知道了長方形、正方形邊的特點。同時，我又通過課件演示長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，使學生將感性認識提升為理性認識?；顒佣浩唇M圖形學生通過預(yù)習數(shù)學書27頁例2，對幾個相同的平面圖形可以拼成一個更大的平面圖形有了初步的認識。課上我又讓學生動手操作利用課件匯報，鞏固學生的認識。同時我為學生提供充分的`圖形，要求學生獨立嘗試進行拼組，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并通過作品展示、與同伴交流，由學生自己講解“用了幾個什么平面圖形拼成了一個什么圖形”。學生有了充分自我比較和與他人比較的機會，也就有了更充分的體驗和感悟，通過對比不同的拼組方法，使學生初步體會到平面圖形的關(guān)系，有效的突破了重難點?；顒尤鹤鲲L車“做風車”這一活動，關(guān)鍵是要讓學生在活動中獲得思維的提升，否則就成了手工課。所以課堂中，我把重點放在討論“風車制作的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么圖形，圖形是如何轉(zhuǎn)化的？”這一問題上，學生通過小組合作交流、匯報。我又通過課件演示讓學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。如把長方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時，看到三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動風車時，又看到風車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。第三板塊：夯實基礎(chǔ) 發(fā)展技能檢測是實施課堂優(yōu)化教學的重要手段。因此，本節(jié)課的第三板塊我設(shè)計了課堂目標檢測，檢測中以闖關(guān)形式設(shè)計了五個活動：即第一關(guān)：快樂填一填。第二關(guān)：動手剪一剪。第三關(guān)：用心拼一拼。第四關(guān)：仔細數(shù)一數(shù)。第五關(guān)：神奇拼一拼。檢測中前三關(guān)，重抓基礎(chǔ)知識的落實，后兩關(guān)注重學生技能的培養(yǎng)，以及用數(shù)學的能力，符合低年級兒童年齡特點，我充分利用了學生爭強好勝，樂于競爭的心理，以爭奪智慧星的小組合作賽形式進