【文章內(nèi)容簡介】 習中，通過課件出示折風車的四個步驟，讓學生依據(jù)圖示動手練習，并啟發(fā)學生去探索折風車的過程中紙的形狀發(fā)生了什么變化，從而感知平面圖形可以相互轉化的特點。（2）教學例2 這是一個引導學生動手操作的練習，利用學具中的平面圖形來拼組各種圖案，拼圖過程中要啟發(fā)學生充分發(fā)揮自己的想象力，想怎么拼就怎么拼，老師要及時對學生的表現(xiàn)加以肯定和鼓勵，并將有創(chuàng)意的作品展示給大家，從而激勵其他學生進行更多更好的創(chuàng)作。第三環(huán)節(jié)：鞏固運用，實踐創(chuàng)新利用課件出示綜合拼圖，告訴學生這是上屆小學生圖案設計大賽的獲獎作品，通過這幾幅作品激發(fā)起小學生爭強好勝的心理，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和靈感，教師鼓勵學生大膽創(chuàng)作，以實現(xiàn)鞏固運用，實踐創(chuàng)新的目的。第四環(huán)節(jié)：運用技能，發(fā)展能力這一環(huán)節(jié)是利用學具中被拆散的大熊貓的卡片進行拼圖，使學生能進一步運用技能，發(fā)展能力。六、說板書設計板書是課堂教學重點的重現(xiàn)，按照教學程序展示教學要點，如：長方形、正方形的特點，折風車過程中平面圖形的變化，以及在拼圖過程中比較典型的作品，都要在板書中出現(xiàn)。第三篇：平面圖形的拼組教案圖形的拼組廟崗中心小學 楊瑞麗 2009年3月教學內(nèi)容：一年級數(shù)學下冊教科書第27頁例例2。教學目標：1．認知目標：通過觀察、動手操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。2．能力目標：通過觀察、動手操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。3．情感目標：學生通過圖形拼組，獲得美的感受，激發(fā)學習興趣；通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。教學重點：長方形和正方形邊的特點，及圖形的拼組。教學難點：圖形之間的關系 教具、學具準備：教學課件、圖形卡片、實物風車、課件、毛線、學生自備圖形卡片。教學過程：一、創(chuàng)設情景，談話引入激發(fā)興趣，導入新課（創(chuàng)境引入）今天我想和小朋友們一同學習，大家高興嗎？老師相信你們會用你優(yōu)美的坐姿，動聽的聲音，聰明的腦瓜，靈巧的小手展示你們的風采，大家有信心嗎？師：今天，咱們班來了一位小客人，讓我們用掌聲將它請出來?。ㄕn件1）計算機演示：小雞豆豆自我介紹：我叫豆豆，是圖形王國的向導。圖形王國有許多有趣的圖形，你們想去那里玩嗎？如果你想到圖形王國去游玩，就得先回答我提出的問題。這輛卡車是由哪些圖形拼成的？生：平面圖形：正方形長方形、三角形、圓形?? 師：跟隨生的回答師貼出四種平面圖形。2．揭示課題：師：這些圖形，已經(jīng)是我們熟悉的朋友了，用這些學過的圖形，可以拼組成許許多多漂亮的圖案（課件3示：汽車等圖形），同學們也想試試嗎？好，這節(jié)課我們就來學習圖形的拼組（板題）。板題：圖形的拼組二、感受新知，觀察比較（發(fā)現(xiàn)特征）看了剛才這些美麗的圖案，大家一定躍躍欲試了。不過別急，要拼組這些美麗的圖案，你們還得再過一關，有信心嗎？（生：?）好，聽清楚老師的問題。小朋友們可要聽得仔細，看的認真喲！１、師：在這些平面圖形中有一對小兄弟，你能找出來嗎？說說為什么說它們像兄弟生1：正方形、長方形、三角形?? 生2：正方形、長方形師問：你們真聰明，你能說說為什么說它們像兄弟？ 生1：他們都是4條邊的，都有4個角。生2：正方形、長方形他們的樣子差不多。出示課件：引導觀察長方形、正方形紙片的邊，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（課件2）師問：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？長方形四條邊的長度有什么特點？ 正方形四條邊的長度又有什么特點呢？ 生1：長方形：二條邊長，二條邊短，生2：正方形：四條邊都一樣長師示：上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊，長方形的對邊有什么特點？３、師：你能用身邊的工具證明自己的猜想是正確的嗎？（你能用身邊的工具探究它們的特點嗎？）（學生選擇多種方法如：對邊折、對角折；用尺子、毛線、繩子量等，證明長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。）學生操作，教師巡回指導。４、請不同方法的學生上臺演示。（師：你們做小評委評一下）師小結并板書長方形和正方形邊的特征：（一邊出示課件一邊小結：動畫課件）師：同學們，剛才你們用了很多種方法驗證了長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，你們真棒！畫面上是用折邊的方法來知道正方形的4條邊都一樣長，長方行的兩條邊長，兩條邊短。長方行上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊，對邊一樣長。板書：長方形的對邊相等正方形的四條邊相等三、實踐操作，感知關系（拼組圖案）【放開來讓學生自由拼組，再在展示時有意識地將兩個長方形、四個正方形等要滲透的知識著重講評。講評時一要突出美感，滲透美的教育；二要突出獨創(chuàng)性，滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)；三要突出圖形間關系，溝通知識聯(lián)系?！?師：剛剛我們已經(jīng)知道了長方形和正方形邊的特征，接下來我們就用這些圖形來拼一拼，玩一玩吧！操作之前請聽清老師的要求：拿出你們事先準備好的小紙片，分組拼組：第一小組用兩個大小一樣的長方形紙片來拼一拼，第二小組用四個大小一樣的正方形紙片來拼一拼，第三小組用幾個三角形紙片來拼一拼，你能拼成什么圖形？拼好后請用你的坐姿告訴老師。（鼓勵學生有不同的拼法）。請個別學生把一些有創(chuàng)意的成果放在黑板上展示：（師：哇，老師看你們拼的圖形既漂亮，又有獨創(chuàng)性，老師請拼得最漂亮最多圖形的同學給大家展示一下。）3．小結：（出示課件）剛才我們同學們用兩個大小一樣的長方形拼出了一個正方形和一個更長的長方形，用四個大小一樣的正方形拼出了一個更大的正方形，用三角形拼成了幾個不同的圖形，你們太厲害了！這也告訴了我們，圖形之間是可以轉換的，既幾個長方形可以變成正方形或??四、運用技能，發(fā)展能力（生活應用）1．同學們通過小組合作拼出了許多美麗的圖案，一個個都是很棒的圖案設計師，大家一定很累吧！下面清小朋友們做個游戲稍稍休息一下。（聽師的口令，做出相應的動作。對的好的同學，老師獎給大家一個小禮物好嗎？）師：出示風車禮物，好玩嗎？同學們你們想玩風車嗎？現(xiàn)在老師教大家做風車好嗎？師：我們看畫面上是怎樣做風車的??（出示課件：做風車）要求：仔細觀察，在做風車的過程中，長方形變出了什么圖形？正方形又變出了一些什么圖形？風車轉動時，又發(fā)現(xiàn)了什么圖形？師問：說一說你在做風車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？生：我先把一張長方形的紙剪成正方形，在這個正方形上剪出四個三角形，就做成了風車，當這個風車轉起來就是一個圓。3．學生展示自己的風車，并說說在做的過程中發(fā)現(xiàn)了什么圖形？ 4．學生獨立完成第28頁的“做一做”。（機動）說說在你的周圍哪些物體是用今天學的圖形拼組的？五、小結：這節(jié)課你有什么收獲？（提問學生）這節(jié)課我們探討了圖形的拼組，發(fā)現(xiàn)圖形之間有很多的關系，用圖形拼出了很多好看、有趣的圖案，我們成了小小設計師、獨創(chuàng)家，高興嗎？課下請大家留心觀察生活中有哪些基本圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發(fā)現(xiàn)。第四篇：平面圖形的拼組說課稿平面圖形的拼組說課稿平面圖形的拼組說課稿 1（一）教材分析：《平面圖形的拼組》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三單元27頁至28頁的內(nèi)容。它是本冊第三單元“圖形的拼組”的起始課。這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形的一些特征，并感知平面圖形間的關系。（二）學情分析：通過上學期的學習，學生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）。而本節(jié)課的目的是讓學生通過折、拼，做等活動，突出平面圖形的特征和關系，從而學習用聯(lián)系變化的觀點看待事物，激發(fā)學生的想象力，讓學生感受幾何圖形美、數(shù)學美。根據(jù)以上對教材和學情的分析，我將本課的教學目標定為以下三點：（1）知識目標：通過觀察操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形，正方形邊長的特征，以及初步感知所學圖形之間的關系。（2）能力目標：通過動手操作，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。（3）情感目標：感受圖形美。根據(jù)教學目標我將本課的重點定為：體會平面圖形的特征，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗很難找出四種平面圖形的聯(lián)系，所以我將這節(jié)課的難點定為感知平面圖形間的關系。教學準備：在教學信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀，易懂。在教學前，我為學生準備了多種平面圖形的卡片，學具，風車，以及剪刀等等。考慮到本課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，我設計了如下的教法和學法。教法：我綜合運用啟發(fā)式教學法，采用情境式教學法，嘗試教學法，活動教學法等等。學法：在合理采用教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，我安排學生在折一折、擺一擺、剪一剪、做一做這些活動中來親身體驗知識形成的過程。使學生不僅學會，還要肯學、會學、善學。（三）教學流程：結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將教學分為以下四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（放短片）。我想通過汽車圖形這個問題來幫助學生回憶起已學過的知識，這個圖形所包涵的長方形，正方形，三角形和圓為之后學習習近平面圖形的轉換埋下了伏筆。接著我問，豆豆要帶我們?nèi)ツ膫€地方？學生會異口同聲的說：拼圖樂園。對，我們要去平面圖形家族里去和它們玩兒。它們啊，可以變化成各種各樣美麗的圖案。你們還會認識嗎？那么我們這節(jié)課就一起來學習習近平面圖形的拼組。此時老師板書課題。同時，我將學生分為四組。并且說道：哪個小組表現(xiàn)最好，哪組就會得到獎勵。通過創(chuàng)設以上有趣的情境，大大地激發(fā)了學生的學習興趣。第二環(huán)節(jié)：組織活動，探索新知下面這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調(diào)要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據(jù)這一理念，我設計了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗?；顒右唬赫埨吓笥炎隹臀覄?chuàng)設了這樣的一個問題情境，剛才的汽車圖形中有兩類圖形是相似的，你能找出來嗎？當學生馬上找出長方形和正方形之后，我一邊將這兩種圖形分別貼在黑板上，方便學生進行直觀的比較。一邊說：“你們真聰明，我們啊，把這兩位老朋友請到我們班來做客吧。”活動二：了解老朋友在找特征的過程中我采用情境式教學法。首先，我會進行角色扮演：“長方形和正方形本是一對好兄弟，可是有一天它們也犯愁了。長方形說：唉！小朋友真粗心，總是把我和正方形弄錯了，其實我們還是有不同點的！正方形說道：是啊，聰明的小朋友們，你們能找出我們的相同點和不同點嗎？”在學生找出答案后，我會馬上導出新的數(shù)學名詞：像這樣相對的兩條邊，我們把它叫對邊。接著我讓學生和我一起跟讀這個詞。在經(jīng)過老師的引導，找出長方形和正方形的對邊后提出擴展性問題：長方形和正方形的邊長各有什么特征呢？在這里我會先給學生足夠的時間希望他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗長方形對邊相等，正方形四邊都相等。從而突出本課的重點。同時在操作過程中我會讓學生進行自評，互評。想出好辦法的小組我會進行評價，比如：你真棒，你真聰明！同時將小紅旗當作獎品獎給他們小組。以此來調(diào)動他們的積極性。活動三：拼圖樂園。提出問題：小組合作，用相同的圖形或小棒開展三個拼擺活動：“長方形拼圖樂園”，“正方形拼圖樂園”，“三角形拼圖樂園”，用的什么學具，每種圖案由幾個圖形組成？在這里，我讓學生自己來設計活動，并采用自己喜歡的方式活動。拼好后，我將學生的拼組作品用多媒體的形式進行總結。以此充分感知圖形間的關系。在各小組作品展示時，我還采用了多元化的評價方式：師評、互評、自評，對于學生的不同拼法，教師給予鼓勵，尊重學生的選擇，體現(xiàn)了新課標所提倡的新理念、新設計。結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我設計了課間欣賞。讓學生邊欣賞邊思考，這些都是用的什么圖形搭成的什么圖案，看到這些漂亮的圖案學生應該很活躍，都想來說說，甚至會有同學會走上前來邊指邊說。這里我都讓學生來找，讓學生來說。在這優(yōu)美的旋律中學生既可以放松，又可以體驗到幾何美，數(shù)學美?；顒铀模盒⌒∧g師我想通過作風車這一環(huán)節(jié)來感受圖形間的轉換。首先，我會說：“大家表現(xiàn)真積極，所以豆豆給大家?guī)砹艘粋€神秘的禮物，大家想不想看？”學生們肯定會異口同聲的說：想！（課件展示風車）。問：“可是豆豆給我們出了一個難題，它讓咱們也來當一回魔術師，用身邊的長方形彩紙做一個風車?！比缓笪夷贸鲆粋€風車模型問：風車是用什么形狀的紙做成的？在經(jīng)過老師的引導，找出正方形后，提出拓展性的問題：在作風車的過程中，長方形怎樣變成一個正方形？正方形又變出了一些什么圖形？風車轉時，又發(fā)現(xiàn)了什么圖形？經(jīng)過交流和動手操作，學生會通過折疊將一張長方形的紙剪成正方形，在這個正方形上剪出四個三角形，就做成了風車，當這個風車轉起來就是一個圓。我想通過課件的動態(tài)演示可以更直觀，更生動的揭示圖形之間是可以轉化的。幫助學生建立起圖形之間的聯(lián)系，從而突破本課的難點。同時在操作過程中我會對介紹得好表述清晰的同學進行評價。第三環(huán)節(jié)：鞏固運用，實踐創(chuàng)新練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里，我設計了不同層次的三道題。第一題：擺一擺。我想通過實踐操作的手段使學生更深刻的明白長方形和正方形邊長的特征第二題：涂一涂。我想通過畫一畫來加深學生對圖形的拼組的認識。第三題：剪一剪。先讓學生試，再引導學生按步驟動手剪一剪。第四環(huán)節(jié)：總結反思，深化認識我想借助這個環(huán)節(jié)來及時反饋本課的教學效果，引導學生說出平面圖形各自的特征。同時對這節(jié)課所學的內(nèi)容和小組評價進行總結。（四）板書設計：結合學生的認知水