【正文】 作賽形式進行檢測。既提升了學生自主強化知識的興趣，又培養(yǎng)了學生集體主義觀念。以上是我對《平面圖形的拼組》一課設(shè)計理念的剖析與闡述，當然，教學是一門缺憾的藝術(shù)。所以，不足之處還請各位前輩提出寶貴意見！謝謝大家！平面圖形的拼組說課稿2我說課的內(nèi)容是新人教版小學一年級（下冊）《平面圖形的拼組》。首先簡單的介紹一下本課教學內(nèi)容及教學目標。一、說教學內(nèi)容平面圖形的拼組是在一年級上冊“認識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學的，通過上學期的學習，學生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）了，本次學習是要通過擺、拼、剪等操作活動，讓學生體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系?？梢钥吹?，教材利用隨手可得的紙和小棒作為教學資源，并設(shè)計了折、拼、剪紙等活動，在設(shè)計上充分考慮的普遍性。但實際情況如何呢？采用傳統(tǒng)教學，學生需要準備大量的圖形，材料的準備異常麻煩。此外，由于一年級學生動手能力弱，用實物拼接時操作上比較困難，效率低且易出現(xiàn)較大誤差，久而久之出現(xiàn)厭煩情緒，影響了教學效果。如何改善這種狀況？在本節(jié)課中，我充分利用了Mp－lab這一軟件的展開教學。Mp－lab是為小學數(shù)學專門設(shè)計的數(shù)學實驗操作平臺，這一操作平臺具備圖形的拼、接、旋轉(zhuǎn)等功能，同樣能實現(xiàn)圖形的拼組，且大大節(jié)約了時間資源、空間資源和材料資源。接下來，我就具體的談一談我是如何應(yīng)用Mp－lab操作平臺為教學服務(wù)的。二、說教學活動設(shè)計第一教學環(huán)節(jié)：圖形展示，激趣導入讓學生欣賞上個學期學生用平面圖形拼組好的美麗圖案，這些美麗圖案很快抓住學生的眼球，激發(fā)了學生的學習興趣。第二教學環(huán)節(jié)：實踐探索，建構(gòu)新知這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了兩個活動：1．活動一：探索正方形和長方形特征學生對長方形、正方形和三角形的認識不是一無所知的，只是他們的認識只停留在感性層面，教師充分利用學生原有經(jīng)驗，讓學生自主探索：“正方形和長方形的邊有什么特征？”學生主要用紙對折和測量的方法。但是,這樣的探索是有局限性，學生只能對自己手中的一、兩個正方形或長方形進行研究，即使全班有50人也只能說明這50個正方形或長方形具有這樣的特征，誰能保證第51個正方形或長方形也具備這樣的特征呢？這種通過不完全歸納法得出正方形和長方形邊的特征，從數(shù)學角度來說是不科學、不嚴謹?shù)?，不利于學生建構(gòu)嚴謹科學的探索方法。可是，現(xiàn)實教學中，我們又不可能研究所有的正方形和長方形，利用Mp－lab操作平臺則恰好可以解決這方面的問題。（幻燈：文字“探索正方形和長方形特征”）Mp－lab操作演示：方法一：教師在學生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上通過在Mp－lab上任意畫正方形，利用數(shù)據(jù)測量的方式驗證，再利用“相似縮放”讓學生看到無論正方形大小如何變化，四條邊的長度都是一樣的。而長方形邊的特征可采用類似的方法。最后歸納出：所有“正方形四條邊都相等，長方形的對邊相等”的特征。方法二：另外，還可以通過移動、旋轉(zhuǎn)正方形的四條邊并重合的方法，同樣可以讓學生清楚看到正方形的四條邊是一樣長的。經(jīng)歷了這樣的過程，學生的體悟一定是深刻的，從而有利于在原有認知的基礎(chǔ)上進行自主建構(gòu)，將感性認識提升為理性認識。同時，學生也體會解決問題策略的多樣性，學會從多個角度進行觀察和思考。活動二：拼組圖形首先讓學生明確拼組要求：你能用幾個相同的平面圖形拼成一個更大的平面圖形？接下來，Mp－lab平臺就成為學生自主實驗、探索的平臺。（幻燈：照片“學生電腦”）Mp－lab操作演示：教師通過在Mp－lab平臺建立圖庫的方式，為學生提供充分的圖形，要求學生獨立嘗試進行拼組。如：用兩個這樣的長方形既可以拼組成正方形，還可以拼組成另一個長方形。學生在對平面圖形的原有認知基礎(chǔ)上進行拼組操作、實驗，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用Mplab的操作方便且高效。Mplab平臺更使得學生自己的多種思考方法和拼組結(jié)果可以同時呈現(xiàn)，打破了利用實物拼組時拼新圖形要將舊圖形拆掉的局限性，利于學生自已的多種拼組結(jié)果進行觀察、對比和思考。學生獨立完成后，教師調(diào)用學生機上的作品用大屏幕進行展示，通過作品展示，互動交流等方式呈現(xiàn)學習效果。通過對比不同的拼組方法，初步體會平面圖形的關(guān)系。一年級學生以形象思維為主，在知識的建構(gòu)上依賴于大量觀察與動手操作。Mp－lab操作平臺就如同一個小小模擬數(shù)學實驗室，學生可以在上面進行充分的探索實驗。每個學生有了充分自主探索的空間，有了充分自我比較和與他人比較的機會，也就有了更充分的體驗和感悟，更利于知識和能力的建構(gòu)。第三教學環(huán)節(jié)：趣味拼圖，激勵創(chuàng)新利用Mplab的操作玩拼圖游戲，將9塊拼圖拼成一幅完整的圖，看拼成了什么，比一比誰拼得快，拼好后是一只可愛的小熊。培養(yǎng)學生的空間想象力，感受幾何美。三、教學效果在本節(jié)課中，我充分借助mplab操作平臺，為學生搭建創(chuàng)作、交流、反饋的平臺，收到了良好的教學效果。自主創(chuàng)作的平臺。學生動手操作進行圖形的拼組，學生可以自由選擇喜歡的圖形進行拼組，操作也更方便快捷，學生自主創(chuàng)作的空間更大了，個性思維有了更廣闊的展示空間。展示交流的平臺。在進行作品的展示交流時，可及時調(diào)用學生作品進行演示，大大提高了學生課堂生成資源的使用率，讓每個孩子得到充分展示的機會滿足了學生的表現(xiàn)欲，這一種無聲的評價激勵手段，大大激發(fā)了學生學習的熱情。及時反饋的平臺。教師的利用控制臺進行監(jiān)控，節(jié)約走動時間，使反饋更及時，指導更有針對性，評價更有效率，提高了教學效率。平面圖形的拼組說課稿3一、教材分析：本節(jié)課主要是讓孩子們已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學的。并且前一節(jié)課以兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法、兩位數(shù)減整十數(shù)做基礎(chǔ)，這樣的安排有利于學生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。本課教材在編排上有以下幾個特點：（1）“節(jié)點生長”型。兩位數(shù)的不退位減法是一棵樹上兩個一級節(jié)點，而退位是其發(fā)展下的二級節(jié)點，不退位減法完全可以遷移到退位減法中來。因此，兩位數(shù)的退位減法及時100以內(nèi)加減法計算的重點也是難點。（2）重視發(fā)展學生的“活動指導策略”。教材安排了擺小棒的圖，要學生從中解決退位減法的突破口，不同的操作，會得到不同的計算方法。重視學生自主探究的活動，先獨立思考在小組交流合作，提倡算法多樣化。（3）“用數(shù)學”與“計算”融會貫通。以往的計算教學都是計算與應(yīng)用想隔離，此處沒有將“用數(shù)學”單提出來，而是將實際的情景作為先導，牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學生“搜集信息——提出問題——解決問題”的數(shù)學邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會到數(shù)學的生活性與有用性。二、教法與學法：（一）教法指向策略：引導矛盾。在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗上，再用原來的辦法就絕不了了，強調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”過程教學。讓學生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程，充分體現(xiàn)知識發(fā)生、形成的過程，充分發(fā)揮解題的思維價值，突出體現(xiàn)“自主性思維性”。本節(jié)課讓學生主動體驗擺小棒的過程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。方法滲透。數(shù)學不僅是一種知識，而且具有豐富的思想和方法。注重數(shù)學思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學講懂、講活、講深，才能使學生頭腦形成一個具有“活性”的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。問題解決。把問題作為數(shù)學教學的出發(fā)點，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問題情境，讓數(shù)學貼近實際，貼近生活，貼近學生活動，逐步培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學會“數(shù)學的思維”。（二）學法遷移、推理。數(shù)學知識的積累是“堆積——壓縮”的過程，是在紛繁的數(shù)學知識中抽取精華的數(shù)學思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實際的問題。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計算方法與過程。這樣有助于培養(yǎng)學生的思維能力，以及學生的探索能動性。自主操作、探究、合作、交流。“自主探究，交流合作”的學法是新教育理念一直倡導的，也是有利于學生發(fā)展的方法與策略，是對學生的一個更高層次的要求，要達到理想的教學效果，需要幾個先決的條件，如：（1）激起學生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。（2）活動本身必需的物質(zhì)材料。（3）展示機會。（4）及時鼓勵和評價。兩位數(shù)的退位減法是計算的重點和難點，學生在已有知識基上，通過形象的動手操作，清晰退位減的過程，突破重點難點，獲得新的知識。三、教學準備：實物、課件、小棒。四、設(shè)計理念：本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元第3部分第二課時。本課作為計算的一種類型，屬于《新課標》四個領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中。數(shù)學的學習是師生互動、共同發(fā)展的過程，所以有效的學習更能促進學生的發(fā)展。維果茨基認為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學。”其實質(zhì)就是——教學要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M。我們要樹立新的教學觀——從重視認識向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進學生的發(fā)展必須關(guān)注學生的自主性、主動性，尊重學生發(fā)展的差異性，強調(diào)學生發(fā)展中的體驗與交流的過程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬變中“扶植”課堂進行順暢，以變應(yīng)變。以下幾點體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學觀：充分了解學生的經(jīng)驗。布魯姆說：“對教學影響最大的是學生已有的經(jīng)驗和知識。”在講述新的計算類型之前，要正確且充分了解學生的水平。對于這點的處理，可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學生的問題。不僅可以鼓勵學生積極發(fā)言、認真思考，還可以順勢復習舊知，有個承上啟下的作用。倡導“自主探究——小組合作——交流”式學習“自主探究”是一個活動過程也是學生的思維過程。師將大家?guī)胍粋€學生喜歡的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問題的方法?！缎抡n標》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程?！睂W習數(shù)學的過程不僅僅是計算的過程，還要能在推理和思考過程中學會交流和傾聽，進行體驗，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“創(chuàng)新”是新教學理念積極倡導的，也是我們正在進行教學改革的重要任務(wù)。學生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學中提供給學生創(chuàng)新的機會。比如在這節(jié)課的設(shè)計中，計算36—8時可以生成很多的算法，是一個方法創(chuàng)新的好機會。另外創(chuàng)新是在活動中生成的，要提供給學生活動的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。平面圖形的拼組說課稿4我說的是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊，第三單元第一課時，教材27頁，課題是《平面圖形的拼組》，說課的內(nèi)容分為六部分：一、說教材； 二、說目標； 三、說教法； 四、說學情學法； 五、說教學環(huán)節(jié)； 六、說板書設(shè)計。一、說教材《平面圖形的拼組》是在上學期“認識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學的，通過上學期的學習，學生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學的平面圖形（如：長方形、正方形、三角形、圓）。這節(jié)課主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形邊的特征。如長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。并啟發(fā)學生感知平面圖形之間的一些關(guān)系，為今后進一步學習幾何方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。根據(jù)教材的設(shè)計，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征是本課的教學重點，而啟發(fā)學生感知平面圖形之間存在的關(guān)系，進行平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，以及平面圖形的拼組則是本課教學的難點所在。二、說目標根據(jù)教學要求和本節(jié)課的重點、難點，結(jié)合學生的實際情況，制定了一下教學目標：知識目標：通過學習，使學生體會平面圖形的特征，初步感知平面圖形間的關(guān)系；技能目標：學會動手，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，能用語言描述長方形、正方形邊的特征；情感態(tài)度目標：通過感知平面圖形之間的互換，對學生滲透事物之間可以相互轉(zhuǎn)化的唯物主義啟蒙教育。三、說教法我設(shè)計了“爭上游”、“拼圖大賽”、“爭當百變小明星”等課堂活動，采取教師引導和學生動手操作相結(jié)合的方法，使學生通過觀察、操作、分析、理解，歸納出重點，從而突破難點，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力以及創(chuàng)新能力。四、說學情學法一年級學生年齡小，自制能力差，語言組織能力也相對較弱，再加上本節(jié)課活動性較大，容易出現(xiàn)課堂紀律渙散的現(xiàn)象，因此，結(jié)合學生的實際情況，我組織引導學生在興趣導入的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子們的競爭意識，比一比，爭一爭，既實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，又培養(yǎng)學生的自我動手能力，歸納表達能力等。五、說教學環(huán)節(jié)我根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計了談話激趣，導入新課；探索發(fā)現(xiàn)，學習新課；鞏固運用，實踐創(chuàng)新；運用技能，發(fā)展能力四個教學環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：談話激趣，導入新課利用課件演示：屏幕上出現(xiàn)不同顏色，不同形狀的平面圖形，提問：“你認識它們嗎？誰能說說它們的名字？”簡要地復習學過的平面圖形。隨后老師扭轉(zhuǎn)話題：“老師今天要給大家變個魔術(shù)，小朋友們，你們可得睜大眼睛看清楚哦！”課件演示：這些平面圖形經(jīng)過不同方式的拼組，變成了組合圖形輪船、火箭等。通過這個“變魔術(shù)”的小環(huán)節(jié)，引起學生興趣，激發(fā)他們學習的欲望，并由此點明課題：這個魔術(shù)的名字叫“平面圖形的拼組”。第二環(huán)節(jié)：探索發(fā)現(xiàn)，學習新課（1）教學例1 指導學生沿虛線折紙，在親自動手的過程中去觀察、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊的特征，并練習用自己的語言來敘述。在折風車的練