【正文】 (指導學生進行拼組)五、動手操作，體會圖形間的關系師：小朋友們真了不起，通過你的觀察、動手驗證了兩種圖形邊的特點，還幫老師設計了地板圖案。開始。換句話說，如果有四個形狀相同、大小相等的小長方形就可以拼組成一個大長方形?！窘虒W難點】初步感知所學圖形之間的關系。對于這點的處理，可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學生的問題。、探究、合作、交流。（3）“用數學”與“計算”融會貫通。培養(yǎng)學生的空間想象力，感受幾何美。而長方形邊的特征可采用類似的方法。既提升了學生自主強化知識的興趣，又培養(yǎng)了學生集體主義觀念。同時，我又通過課件演示長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，使學生將感性認識提升為理性認識。三、教學目標及確定依據根據《課標》中提出的義務教育階段的總目標，及第一學段空間與圖形領域的具體目標，結合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需要，我擬定了以下教學目標：知識目標：通過動手操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。競爭意識，比一比，爭一爭，既實現本節(jié)課的教學目標，又培養(yǎng)學生的自我動手能力，歸納表達能力等。之后把正方形從長方形中提煉出來，然后指導學生找出正方形四邊相等，即沿對角線對折成三角形，使四邊重合。”然后我拿出一個風車模型問：風車是用什么形狀的紙做成的？在經過老師的引導，找出正方形后，提出拓展性的問題：在作風車的過程中，長方形怎樣變成一個正方形？正方形又變出了一些什么圖形？風車轉時，又發(fā)現了什么圖形？經過交流和動手操作，學生會通過折疊將一張長方形的紙剪成正方形，在這個正方形上剪出四個三角形，就做成了風車，當這個風車轉起來就是一個圓。從而突出本課的重點。對，我們要去平面圖形家族里去和它們玩兒。而本節(jié)課的目的是讓學生通過折、拼，做等活動，突出平面圖形的特征和關系，從而學習用聯(lián)系變化的觀點看待事物，激發(fā)學生的想象力，讓學生感受幾何圖形美、數學美。（師：你們做小評委評一下）師小結并板書長方形和正方形邊的特征：（一邊出示課件一邊小結：動畫課件）師：同學們，剛才你們用了很多種方法驗證了長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，你們真棒！畫面上是用折邊的方法來知道正方形的4條邊都一樣長，長方行的兩條邊長，兩條邊短。2．能力目標：通過觀察、動手操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。根據教材的設計，引導學生觀察、發(fā)現平面圖形的特征是本課的教學重點，而啟發(fā)學生感知平面圖形之間存在的關系，進行平面圖形的相互轉換，以及平面圖形的拼組則是本課教學的難點所在。”在講述新的計算類型之前，要正確且充分了解學生的水平。這樣有助于培養(yǎng)學生的思維能力，以及學生的探索能動性。重視學生自主探究的活動，先獨立思考在小組交流合作，提倡算法多樣化。第三教學環(huán)節(jié)：趣味拼圖，激勵創(chuàng)新利用Mplab的操作玩拼圖游戲，將9塊拼圖拼成一幅完整的圖，看拼成了什么，比一比誰拼得快，拼好后是一只可愛的小熊。（幻燈：文字“探索正方形和長方形特征”）Mp－lab操作演示：方法一：教師在學生自主發(fā)現的基礎上通過在Mp－lab上任意畫正方形，利用數據測量的方式驗證，再利用“相似縮放”讓學生看到無論正方形大小如何變化，四條邊的長度都是一樣的。檢測中前三關，重抓基礎知識的落實，后兩關注重學生技能的培養(yǎng)，以及用數學的能力，符合低年級兒童年齡特點，我充分利用了學生爭強好勝，樂于競爭的心理，以爭奪智慧星的小組合作賽形式進行檢測。基于以上理念，本節(jié)課我采用了課前預習，課上匯報鞏固的形式，完成教材中的三個活動：活動一：探索正方形和長方形特征學生對長方形、正方形和三角形的認識不是一無所知的，只是他們的認知只停留在感性層面，在這里，我充分利用學生原有經驗，讓學生在課前的預習中自主探索：“正方形和長方形的邊有什么特征？匯報時重點讓學生說清“用什么方法，知道長方形或正方形邊的什么特點””學生主要通過量一量、折一折的方法在原有認知的基礎上進行自主建構，知道了長方形、正方形邊的特點。學生有比較好的經驗積累和知識儲備，但在做拼組時，學生可能會出現一定的思維局限性，不能大膽的用多個材料多種方法進行拼組，教師要適當引導和示范，激發(fā)學生的思維。2．感知圖形間的關系。］。三、動手實踐，拼組圖形師：說了半天了，你們想不想動手拼一拼。師：除了用折紙的方法，還可以有什么方法知道兩條長邊、兩條短邊一樣長?(用直尺或繩進行測量??)。：通過觀察、操作活動，使學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征；感知所學圖形之間的關系。生：因為它們都有四個角。］。，看能拼出哪些平面圖形?［利用圖形卡片的拼組，體會圖形間的聯(lián)系及邊的特征。當這個風車轉起來時就是一個圓。上學期在認識物體和圖形時，也有拼擺，但那時只是用所學的形狀拼搭一些有趣的圖案和事物，使學生加深對所學圖形的認識，從中感受數學學習的樂趣，同時體會圖形的顯著特征。六、教學設想在教學《平面圖形的拼組》這一課中，我結合《課標》中的教育理念，透析教材，把教學劃分為三個部分，一是通過觀察、操作，體會長方形和正方形邊的特征。如把長方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時，看到三角形和正方形的關系，轉動風車時，又看到風車所轉動的路徑是一個圓。如何改善這種狀況？在本節(jié)課中，我充分利用了Mp－lab這一軟件的展開教學。學生在對平面圖形的原有認知基礎上進行拼組操作、實驗，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用Mplab的操作方便且高效。平面圖形的拼組說課稿3一、教材分析：本節(jié)課主要是讓孩子們已經系統(tǒng)的掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上教學的。數學不僅是一種知識，而且具有豐富的思想和方法。本課作為計算的一種類型，屬于《新課標》四個領域之一“數與代數”的知識體系中。比如在這節(jié)課的設計中，計算36—8時可以生成很多的算法，是一個方法創(chuàng)新的好機會。在折風車的練習中，通過課件出示折風車的四個步驟，讓學生依據圖示動手練習，并啟發(fā)學生去探索折風車的過程中紙的形狀發(fā)生了什么變化，從而感知平面圖形可以相互轉化的特點。不過別急，要拼組這些美麗的圖案，你們還得再過一關，有信心嗎？（生：?）好，聽清楚老師的問題。對的好的同學，老師獎給大家一個小禮物好嗎？）師：出示風車禮物，好玩嗎？同學們你們想玩風車嗎？現在老師教大家做風車好嗎？師：我們看畫面上是怎樣做風車的??（出示課件：做風車）要求：仔細觀察，在做風車的過程中，長方形變出了什么圖形？正方形又變出了一些什么圖形？風車轉動時，又發(fā)現了什么圖形？師問：說一說你在做風車的過程中發(fā)現了哪些圖形？生：我先把一張長方形的紙剪成正方形，在這個正方形上剪出四個三角形，就做成了風車，當這個風車轉起來就是一個圓。根據這一特點，我設計了如下的教法和學法?；顒右唬赫埨吓笥炎隹臀覄?chuàng)設了這樣的一個問題情境，剛才的汽車圖形中有兩類圖形是相似的，你能找出來嗎？當學生馬上找出長方形和正方形之后，我一邊將這兩種圖形分別貼在黑板上，方便學生進行直觀的比較。結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我設計了課間欣賞。第三題：剪一剪。這節(jié)課主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形邊的特征。第四環(huán)節(jié)：運用技能，發(fā)展能力這一環(huán)節(jié)是利用學具中被拆散的大熊貓的卡片進行拼圖，使學生能進一步運用技能，發(fā)展能力。二是通過”擺一擺“活動，使學生初步體會平面圖形間的關系，發(fā)現圖形中由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，三是“做風車”的活動，目的是讓學生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關系，從而學習用變化的觀點看待事物，感受圖形美。第三板塊：夯實基礎 發(fā)展技能檢測是實施課堂優(yōu)化教學的重要手段。Mp－lab是為小學數學專門設計的數學實驗操作平臺，這一操作平臺具備圖形的拼、接、旋轉等功能，同樣能實現圖形的拼組，且大大節(jié)約了時間資源、空間資源和材料資源。Mplab平臺更使得學生自己的多種思考方法和拼組結果可以同時呈現，打破了利用實物拼組時拼新圖形要將舊圖形拆掉的局限性，利于學生自己的多種拼組結果進行觀察、對比和思考。并且前一節(jié)課以兩位數減一位數的不退位減法、兩位數減整十數做基礎，這樣的安排有利于學生從整體上掌握兩位數減一位數的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進一步學習兩位數減兩位數最直接的基礎。注重數學思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數學講懂、講活、講深，才能使學生頭腦形成一個具有“活性”的數學知識結構，促進學生數學能力的發(fā)展。數學的學習是師生互動、共同發(fā)展的過程，所以有效的學習更能促進學生的發(fā)展。另外創(chuàng)新是在活動中生成的，要提供給學生活動的充足條件，這是創(chuàng)新的物質基礎與可能性的前提。先來看長方形，它的四條邊有什么特點?生：兩條長邊，兩條短邊。換句話說，如果有四個形狀相同、大小相等的小正方形就可以拼組成一個大正方形。］四、游戲活動師：剛才同學們用各種圖形進行的拼組就是我們這節(jié)課學習的內容——圖形的拼組，同學們表現都非常好。［讓學生在做風車的過程中體會多種圖形間的轉換和聯(lián)系。培養(yǎng)學生的想象能力。師：看，這是我們剛才折紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。［以親切的談話幫助學生回顧了舊知識，很自然地引出了長方形，找出了長方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長方形、正方形邊的特征的教學。學生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學中提供給學生創(chuàng)新的機會。設計理念：本課是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元第3部分第二課時。教師的利用控制臺進行監(jiān)控，節(jié)約走動時間，使反饋更及時，指導更有針對性，評價更有效率，提高了教學效率。如：用兩個這樣的長方形既可以拼組成正方形，還可以拼組成另一個長方形。此外，由于一年級學生動手能力弱，用實物拼接時操作上比較困難，效率低且易出現較大誤差，久而久之出現厭煩情緒，影響了教學效果。我又通過課件演示讓學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關系。教學難點通過觀察操作，使學生初步感知平面圖形之間的關系。（2）教學例2 這是一個引導學生動手操作的練習，利用學具中的平面圖形來拼組各種圖案，拼圖過程中要啟發(fā)學生充分發(fā)揮自己的想象力，想怎么拼就怎么拼，老師要及時對學生的表現加以肯定和鼓勵，并將有創(chuàng)意的作品展示給大家，從而激勵其他學生進行更多更好的創(chuàng)作。平面圖形的拼組說課稿 2我說的是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊，第三單元第一課時，教材27頁，課題是《平面圖形的拼組》，說課的內容分為六部分：一、說教材； 二、說目標； 三、說教法； 四、說學情學法； 五、說教學環(huán)節(jié)； 六、說板書設計。我想通過實踐操作的手段使學生更深刻的明白長方形和正方形邊長的特征第二題：涂一涂。以此充分感知圖形間的關系。第二環(huán)節(jié)：組織活動，探索新知下面這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習?？紤]到本課的教學對象是一年級的學生。）3．小結：（出示課件）剛才我們同學們用兩個大小一樣的長方形拼出了一個正方形和一個更長的長方形，用四個大小一樣的正方形拼出了一個更大的正方形，用三角形拼成了幾個不同的圖形，你們太厲害了！這也告訴了我們，圖形之間是可以轉換的，既幾個長方形可以變成正方形或??四、運用技能，發(fā)展能力（生活應用）1．同學們通過小組合作拼出了許多美麗的圖案，一個個都是很棒的圖案設計師，大家一定很累吧！下面清小朋友們做個游戲稍稍休息一下。2．揭示課題：師：這些圖形，已經是我們熟悉的朋友了，用這些學過的圖形，可以拼組成許許多多漂亮的圖案（課件3示：汽車等圖形），同學們也想試試嗎？好，這節(jié)課我們就來學習圖形的拼組（板題）。通過這個“變魔術”的小環(huán)節(jié)，引起學生興趣，激發(fā)他們學習的欲望，并由此點明課題：這個魔術的名字叫“平面圖形的拼組”。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“創(chuàng)新”是新教學理念積極倡導的，也是我們正在進行教學改革的重要任務。三、教學準備：實物、課件、小棒。本節(jié)課讓學生主動體驗擺小棒的過程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。及時反饋的平臺。（幻燈：照片“學生電腦”）Mp－lab操作演示：教師通過在Mp－lab平臺建立圖庫的方式，為學生提供充分的圖形，要求學生獨立嘗試進行拼組。但實際情況如何呢？采用傳統(tǒng)教學，學生需要準備大量的圖形，材料的準備異常麻煩。所以課堂中，我把重點放在討論“風車制作的過程中你發(fā)現了什么圖形，圖形是如何轉化的？”這一問題上，學生通過小組合作交流、匯報。（2）通過小組合作、交流，培養(yǎng)學生的合作意識。四、教學建議注意把握好教學要求。)怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙?那你能不能利用手中各種圖形的紙做一個風車呢?注意：在做風車的過程中你會發(fā)現哪些圖形?(全班同學動手做風車，教師給有困難的學生進行指導。邊與邊相接拼組成一個大正方形。生：正方形的四條邊都一樣長？師：你們同意嗎?那就用你桌上的白正方形紙折折看吧，可以和旁邊的同學商量商量。二、感受新知，觀察比較：你們說得很對，做風車的風葉要用一張正方形的紙，正方形上個學期跟我們見面了，是個老朋友了，請你回憶一下，上個學期除了正方形你還認識哪些平面圖形?生：長方形、三角形、圓形??師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似?生：長方形?！窘虒W重點】體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。(師動手用紅粉筆描)快看，一個大長方形分成了