【正文】 驗和感悟，通過對比不同的拼組方法，使學(xué)生初步體會到平面圖形的關(guān)系，有效的突破了重難點。所以課堂中，我把重點放在討論“風(fēng)車制作的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么圖形，圖形是如何轉(zhuǎn)化的？”這一問題上，學(xué)生通過小組合作交流、匯報。如把長方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時，看到三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動風(fēng)車時，又看到風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。因此，本節(jié)課的第三板塊我設(shè)計了課堂目標檢測，檢測中以闖關(guān)形式設(shè)計了五個活動：即第一關(guān)：快樂填一填。第三關(guān)：用心拼一拼。第五關(guān)：神奇拼一拼。既提升了學(xué)生自主強化知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念。所以，不足之處還請各位前輩提出寶貴意見！謝謝大家！平面圖形的拼組說課稿 4我說課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)一年級（下冊）《平面圖形的拼組》。一、說教學(xué)內(nèi)容平面圖形的拼組是在一年級上冊“認識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過擺、拼、剪等操作活動，讓學(xué)生體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。但實際情況如何呢？采用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生需要準備大量的圖形，材料的準備異常麻煩。如何改善這種狀況？在本節(jié)課中，我充分利用了Mp－lab這一軟件的展開教學(xué)。接下來，我就具體的談一談我是如何應(yīng)用Mp－lab 操作平臺為教學(xué)服務(wù)的。第二教學(xué)環(huán)節(jié)：實踐探索，建構(gòu)新知這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了兩個活動：1．活動一：探索正方形和長方形特征學(xué)生對長方形、正方形和三角形的認識不是一無所知的，只是他們的認識只停留在感性層面，教師充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗，讓學(xué)生自主探索：“正方形和長方形的邊有什么特征？”學(xué)生主要用紙對折和測量的方法。可是，現(xiàn)實教學(xué)中，我們又不可能研究所有的正方形和長方形，利用Mp－lab操作平臺則恰好可以解決這方面的問題。而長方形邊的特征可采用類似的方法。方法二：另外，還可以通過移動、同樣可以讓學(xué)生清楚看到正方形的四條邊是一樣長的。同時，學(xué)生也體會解決問題策略的多樣性，學(xué)會從多個角度進行觀察和思考。（幻燈：照片“學(xué)生電腦”）Mp－lab操作演示：教師通過在Mp－lab平臺建立圖庫的方式，為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨立嘗試進行拼組。學(xué)生在對平面圖形的原有認知基礎(chǔ)上進行拼組操作、實驗，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用Mplab的操作方便且高效。學(xué)生獨立完成后，教師調(diào)用學(xué)生機上的作品用大屏幕進行展示，通過作品展示，互動交流等方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。一年級學(xué)生以形象思維為主，在知識的建構(gòu)上依賴于大量觀察與動手操作。每個學(xué)生有了充分自主探索的空間，有了充分自我比較和與他人比較的機會，也就有了更充分的體驗和感悟，更利于知識和能力的建構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，感受幾何美。自主創(chuàng)作的平臺。展示交流的平臺。及時反饋的平臺。平面圖形的拼組說課稿 5教材分析：本節(jié)課主要是讓孩子們已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課教材在編排上有以下幾個特點：（1）“節(jié)點生長”型。因此，兩位數(shù)的退位減法及時100以內(nèi)加減法計算的重點也是難點。教材安排了擺小棒的圖，要學(xué)生從中解決退位減法的突破口，不同的操作，會得到不同的計算方法。（3）“用數(shù)學(xué)”與“計算”融會貫通。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息——提出問題——解決問題”的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗上，再用原來的辦法就絕不了了，強調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”。本節(jié)課讓學(xué)生主動體驗擺小棒的過程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。數(shù)學(xué)不僅是一種知識，而且具有豐富的思想和方法。（二）學(xué)法、推理。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計算方法與過程。、探究、合作、交流。（2）活動本身必需的物質(zhì)材料。（4）及時鼓勵和評價。教學(xué)準備：實物、課件、小棒。本課作為計算的一種類型，屬于《新課標》四個領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中。維果茨基認為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)。我們要樹立新的教學(xué)觀——從重視認識向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動性，尊（）重學(xué)生發(fā)展的差異性，強調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗與交流的過程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬變中“扶植”課堂進行順暢，以變應(yīng)變。布魯姆說：“對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識。對于這點的處理，可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問題。倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)“自主探究”是一個活動過程也是學(xué)生的思維過程?！缎抡n標》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進行教學(xué)改革的重要任務(wù)。比如在這節(jié)課的設(shè)計中，計算36—8時可以生成很多的算法，是一個方法創(chuàng)新的好機會。第四篇：圖形的拼組數(shù)學(xué)說課稿圖形的拼組數(shù)學(xué)說課稿作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。圖形的拼組數(shù)學(xué)說課稿1一、教材分析《圖形的拼組》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年紀下冊第三單元中的一篇課文。三、教學(xué)過程：第一：引入賞賜課我們所學(xué)的內(nèi)容是20以內(nèi)的退位減法，我們來復(fù)習(xí)一下。隨意的說。(教材27頁第一題:沿虛線折一折)教師用紙當場做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來，邊做邊講。正方形的特征：四邊相等。使學(xué)生明白他們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)換：圓變正方形、正方形變長方形等等。這個內(nèi)容在以前的教材中是沒有的，該內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了三角形的分類、內(nèi)角和的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，我認為教材出現(xiàn)這樣一個內(nèi)容有兩個原因：首先在于為以后的平面圖形，特別是平行四邊形的面積公式推倒做鋪墊的，第二是為了溝通知識之間的聯(lián)系?；谝陨系恼J識，確定本課的教學(xué)目標是：知識技能目標：(1)通過讓學(xué)生用三角形拼不同的四邊形，用三角形拼組圖案。(2)通過拼擺、設(shè)計等活動，不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和想像能力，而且還培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。情感態(tài)度與價值觀：在玩樂學(xué)習(xí)中使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)活動的有趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教具、學(xué)具準備：實物投影儀，師生都準備用色卡紙剪出的各種三角形、圖畫紙。主要是讓學(xué)生通過參與活動來體會平面圖形的特征、平面圖形之間的轉(zhuǎn)換。整堂課都以活動為主，讓學(xué)生親身體驗，實際操作，合作交流，讓學(xué)生在充分參與中真正認識圖形的特征，體會各種圖形之間的關(guān)系，獲得對數(shù)學(xué)的體驗。三、說教學(xué)過程：（共分四大環(huán)節(jié)）（一）、激趣導(dǎo)入課件出示一幅拼組圖形（配上輕音樂），教師敘述圖意?！驹O(shè)計意圖】充分利用學(xué)生愛美這一心理特點，通過美麗的圖案、優(yōu)美的音樂使學(xué)生獲得美的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入到圖形拼組的學(xué)習(xí)情境，初步感受三角形的神奇。(1)我們首先來研究用三角形拼出不同的四邊形好嗎？①用手中的三角形可以拼出什么圖形？嘗試拼一拼?！驹O(shè)計意圖】學(xué)習(xí)過程是一個探索的過程，放手讓學(xué)生自己去探索三角形與四邊形的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實際操作能力。要求：不僅要會拼，還要給大家講清楚，你用了幾個什么三角形？拼成了哪種四邊形？怎么拼的？（指名幾位學(xué)生到前邊操作，并講解）【設(shè)計意圖】讓學(xué)生到前面操作并講解，既給學(xué)生一個鍛煉的機會，又使學(xué)生進一步體會三角形與四邊形的關(guān)系。③請全班同學(xué)動手拼一拼，驗證一下該同學(xué)說的是否正確。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過自主拼擺，獨立歸納總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力，提高語言表達能力，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實踐創(chuàng)新（完成例7教學(xué)）(1)我們會用兩個完全相同的三角形拼出一個長方形、正方形、平行四邊形，用兩個不完全相同的三角形拼出一個任意的四邊形。以小組為單位互相合作，充分發(fā)揮你們想象力，用你們準備的各種三角形來拼出美麗的圖案，請同學(xué)們欣賞。最后我們要來一個評比。如果哪一組同學(xué)對教材第91頁的圖感興趣的話，可以參考它來設(shè)計你們的的圖案。(3)相互交流、相互欣賞①猜一猜，拼出的是一個什么圖形？②說一說，作品中都包含哪些圖形？③各組派一個代表到前面展示本組的作品?！驹O(shè)計意圖】通過展示學(xué)生作品，讓每個學(xué)生都獲得許多圖案信息，獲得美麗的感受，享受到成功的喜悅。用你們手中的圖形貼在黑板上，集體繪制一幅大自然的圖畫?？磮D說話：看著這幅圖，加上自己豐富的想象說一段話。（四），全課總結(jié)不知不覺又快到下課時間了，從大家的表情上老師看出了你們多么不想下課呀，回想這節(jié)課，我們從用兩個三角形拼四邊形到用很多三角形拼美麗的圖案，我相信在這個過程中同學(xué)們肯定有很多收獲。比如：騰飛的龍、沙漠里的駱駝、溫馨的家等等。如果大家有興趣的話，下課以后，還可以繼續(xù)去研究探討它，三角形究竟還可以拼出些什么圖形。（五）、作業(yè)：完成91頁做一做：用七巧板設(shè)計一幅你喜歡的圖案。(六)、說說這節(jié)課的收獲通過這節(jié)課，你有什么收獲，說說你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學(xué)平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球體）。本課時的內(nèi)容是平面圖形的拼組。同時教材還通過擺一擺、拼一拼的活動讓學(xué)生感知平面圖形間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點看事物。通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。情感目標：通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。【教法學(xué)法】《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》指出：“數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)明的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴謹性和結(jié)論的確定性，進而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問題的意識。帶著這些對新課程的認識，在《圖形的拼組》教學(xué)中，我采用猜想、驗證、操作等方法，具體如下：運用猜想、驗證的數(shù)學(xué)思維方法：對于長方形和正方形的邊的特征，學(xué)生在日常生活中有所感受，在教學(xué)中教師組織學(xué)生先大膽的猜想長、正方形邊的特征，再運用語言引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗證猜想，從而使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法，感知數(shù)學(xué)的嚴謹性。觀察討論、交流合作法：新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作、實踐的學(xué)習(xí)方法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究交流?！菊f教學(xué)流程】（一）創(chuàng)設(shè)情景：出示風(fēng)車。（二）探究新知：師：“小朋友們說的很對，做風(fēng)車要用正方形的紙，正方形我們上學(xué)期已經(jīng)認識過了，它是我們的老朋友了,回憶一下我們還認識了哪些圖形？”（長方形、正方形、三角形、圓形……）探究長方形的邊特征。找找看長方形里還有哪兩條邊也是一組對邊？一個長方形里有幾組對邊？”（讓學(xué)生指出來）“請你觀察一下，你認為長方形的對邊有什么特點？（對邊一樣長）你能想辦法證明嗎？”教學(xué)設(shè)想：對于長方形邊的特點，學(xué)生已有感性的認識，這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，先激活學(xué)生對長方形邊的特點的感性認識——猜想階段，再讓學(xué)生驗證猜想。學(xué)生讀要求后，拿出準備的長方形紙操作，尋找方法。請看要求：（2）小組內(nèi)的同學(xué)一個一個輪流說，聽不懂要問。（3）小組整理成果，準備向全班匯報：（你們小組想出那些辦法？）（匯報交流，教師總結(jié)并板書：對邊相等。正方形的邊的特點。（過程同上）做風(fēng)車感受圖形的轉(zhuǎn)換“小朋友們不僅能干而且聰明，現(xiàn)在我們放松一下，做個風(fēng)車玩玩，誰愿意上來教大家做？（要求觀察：正方形可以剪出四個一樣的三角形）吹一吹，讓你的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。學(xué)生作完風(fēng)車后，教師設(shè)計用風(fēng)車布置展覽室的情景，既避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)移注意力，有培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校的意識。你能用我們學(xué)過的圖形拼出更多的圖形嗎？”（學(xué)生用學(xué)具拼擺圖形，展示。（四）鞏固應(yīng)用“你們的表現(xiàn)讓我忍不住要送給你們一件禮物，希望你們能用它們拼出一個新的圖案。各小組展示匯報，評議哪組好，評出最佳合作小組。老師想請小設(shè)計師幫我個忙，行嗎？老師搬家要鋪地板磚，你能幫我設(shè)計一下地板磚的花色嗎？”（學(xué)生用地板磚模型動手設(shè)計。）展示，交流，你認為老師選哪一種呢？（五）圓形轉(zhuǎn)化成正方形“你們用長方形、正方形、三角形拼出各種各樣的圖形，可是圓形一直沒用，它可不高興啦，我們現(xiàn)在把它請出來好嗎？（課件出示圓形）瞧圓形給你們出了一道難題，它說你能把我轉(zhuǎn)化成一個正方形嗎？（學(xué)生思考，嘗試，在學(xué)生實在沒有辦法時，要求看書?！保ㄍ瓿?8頁做一做）“看書前，老師給大家提出要求：（4）請仔細看書，看懂后說給同桌聽。學(xué)生仔細看書，交流，請同學(xué)向全班解釋。請一個同學(xué)示范講解，帶領(lǐng)大家一起完成。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進一步主動學(xué)習(xí)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：一、結(jié)合生活進行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。當學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時，學(xué)生就會有興趣，有沖動感。二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程，感受數(shù)學(xué)的嚴謹性。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生認知水平和已有經(jīng)驗。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴謹性。新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。圖形的拼組數(shù)學(xué)說課稿4今天我說課的內(nèi)容是《平面圖形的拼組》，它是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元圖形拼組中的第一課時《平面圖形的拼組》。一、教材分析《平面圖形的拼組》是在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了《認識物體和圖形》的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過擺、拼、剪等操作活動，讓學(xué)生體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。學(xué)生有比較好的經(jīng)驗積累和知識儲備，但在做拼組時，學(xué)生可能會出現(xiàn)一定的思維局限性，不能大膽的用多個材料多種方法進行拼組，教師要適當引導(dǎo)和示范，激發(fā)學(xué)生的思維