一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圖形的拼組教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)
2024-11-01 22:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 放到最后，我們都是輕松的。當(dāng)看到孩子們用他們靈巧的小手和我一起幾乎同步將風(fēng)車做好時(shí)，我感到由衷的高興。對(duì)教材的重組可謂“英明”。課件發(fā)揮的巨大作用使我深刻感受到了媒體對(duì)教學(xué)的強(qiáng)大推動(dòng)力。看著可見(jiàn)孩子們學(xué)得高高興興的同時(shí)，看得是清清楚楚，那最后當(dāng)然就是聽(tīng)得明明白白。與孩子一起動(dòng)手才能體諒孩子、學(xué)會(huì)等待。今天這節(jié)課我始終和孩子一起動(dòng)手操作，所以對(duì)時(shí)間的把握、可能遇到問(wèn)題的估測(cè)就都做到了心中有數(shù)，我不止一次地說(shuō)：“老師等你！”感覺(jué)整堂課的環(huán)節(jié)還是較為清晰的，比較適合孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏。當(dāng)然沒(méi)有一節(jié)課可以上到完美?？v觀這節(jié)課也有遺憾之處：對(duì)可能發(fā)生的情況估計(jì)不足，電腦發(fā)生故障后沒(méi)有補(bǔ)救措施，只是大熊貓土沒(méi)能呈現(xiàn)很是遺憾。本來(lái)我是準(zhǔn)備用吹塑板打算在黑板上演示的，但由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能將孩子們拼擺出來(lái)的大圖形進(jìn)行展示。孩子們的學(xué)具很零散，大大小小的圖形不好整理，結(jié)果課后衛(wèi)生不好，等等。擴(kuò)展資料：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思：《圖形的拼組》一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思：《圖形的拼組》一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思：《圖形的拼組》1圖形的拼組是在既上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要讓學(xué)生通過(guò)擺、拼、剪等活動(dòng)，體會(huì)平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中。如做風(fēng)車的手工活動(dòng)中，先讓學(xué)生思考：風(fēng)車應(yīng)該怎么做？在做的過(guò)程中，紙的形狀每一步都會(huì)發(fā)生什么變化？帶著這個(gè)問(wèn)題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的帶著大家一起研究書(shū)中風(fēng)車的制作步驟，并按要求動(dòng)手折一折，有的則按照自己的想法來(lái)制作，當(dāng)風(fēng)車一個(gè)個(gè)在他們的手中誕生時(shí)，他們興奮異常。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。“自主學(xué)習(xí)，合作交流、實(shí)踐探索”這些課改中提倡的重要學(xué)習(xí)方式在本課中得到了較好的體現(xiàn)。一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思：《圖形的拼組》2立體圖形的拼組教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序地思考問(wèn)題和學(xué)會(huì)表達(dá)交流，形成初步的空間觀念。這節(jié)課的教學(xué)，我注重體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，大膽放手讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。主要體現(xiàn)在：1．注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問(wèn)題。2．在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀念?！傲Ⅲw圖形的拼組”，是讓學(xué)生利用長(zhǎng)方體和正方體作為學(xué)具，擺出不同的立體圖形。在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長(zhǎng)方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有所認(rèn)識(shí)，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)中還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學(xué)生用兩個(gè)長(zhǎng)方體拼成一個(gè)立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來(lái)擺；用八個(gè)正方體可以拼擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，還可以擺成一個(gè)正方體。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，不但樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)教學(xué)總結(jié)，我覺(jué)得在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)怎樣落實(shí)從“零敲碎打”的線性思維向“條分縷析”式的寬度思維躍進(jìn)，還應(yīng)學(xué)習(xí)解
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